守望講堂課程設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

本課程以初中語文教材中的《背影》一課為核心，旨在通過文本研讀和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解中國現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典篇章，提升文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力。知識目標(biāo)方面，學(xué)生能夠掌握《背影》中父親形象的特征、敘事手法的運(yùn)用以及文章所蘊(yùn)含的深層情感，并能結(jié)合時(shí)代背景分析作者的寫作意。技能目標(biāo)方面，學(xué)生將學(xué)會運(yùn)用文本細(xì)讀法解讀文學(xué)作品，通過小組討論和寫作練習(xí)，提升合作探究和書面表達(dá)的能力，同時(shí)能夠模仿《背影》的敘事風(fēng)格進(jìn)行片段創(chuàng)作。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生能夠體會親情中的深沉與偉大，增強(qiáng)家庭責(zé)任感，學(xué)會在日常生活中發(fā)現(xiàn)并表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)人文關(guān)懷精神。課程性質(zhì)上，本課程屬于文學(xué)鑒賞與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐性課程，要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知、情、意的統(tǒng)一。針對七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)注重情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)體驗(yàn)，通過角色扮演、小組辯論等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要求上，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入文本，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人見解，同時(shí)注重寫作技巧的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。具體學(xué)習(xí)成果包括：能夠準(zhǔn)確概括《背影》中父親的形象特征；能夠分析文章中細(xì)節(jié)描寫的作用；能夠完成一篇以親情為主題的短文寫作；能夠在課堂上積極參與討論并清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程以部編版初中語文七年級上冊第四單元《背影》為核心文本，結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題“親情”，圍繞教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，確保知識的連貫性和能力的遞進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容安排緊密圍繞教材單元導(dǎo)讀和課后習(xí)題，體現(xiàn)“以生為本”和“文本中心”的教學(xué)理念。

教學(xué)內(nèi)容的選取與遵循“整體感知—深入研讀—拓展延伸”的邏輯順序，力求通過多層次、多維度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生全面理解《背影》的文學(xué)價(jià)值與情感內(nèi)涵，并遷移運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。

**（一）單元整體導(dǎo)入（1課時(shí)）**

1.**主題引入**：結(jié)合單元導(dǎo)讀，明確“親情”主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的感人瞬間，初步感知親情的力量。

2.**教材關(guān)聯(lián)**：梳理單元內(nèi)與親情相關(guān)的其他篇目（如《散步》《秋天的懷念》），建立知識聯(lián)系，為《背影》的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

**（二）文本研讀與鑒賞（3課時(shí)）**

1.**初讀感知**：通讀全文，要求學(xué)生勾畫關(guān)鍵語句，思考：文章圍繞“背影”寫了哪些事？表達(dá)了怎樣的情感？

-**教材依據(jù)**：結(jié)合課后習(xí)題第一題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章敘事線索，把握父親形象。

2.**細(xì)讀分析**：

-**聚焦細(xì)節(jié)**：重點(diǎn)研讀父親買橘子的段落，分析動(dòng)作描寫（蹣跚、攀爬、探身、爬下）如何體現(xiàn)父親的形象特點(diǎn)（辛勞、堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)愛）。

-**教材依據(jù)**：課后習(xí)題第二題，引導(dǎo)學(xué)生體會“背影”的象征意義和情感表達(dá)。

-**人物形象**：通過對比兒子（躲、哭、感愧）與父親（強(qiáng)忍、關(guān)愛）的行為，分析人物性格，理解父子間的情感張力。

-**教材依據(jù)**：結(jié)合課文注釋和背景資料，探討作者朱自清的寫作動(dòng)機(jī)。

3.**語言品味**：品味文章樸實(shí)而真摯的語言，體會反復(fù)、比喻等手法的表達(dá)效果。

-**教材依據(jù)**：課后習(xí)題第三題，分析“我”的情感變化（哭、感愧、釋然），理解作者的深層情感。

**（三）寫作實(shí)踐與拓展（2課時(shí)）**

1.**仿寫練習(xí)**：模仿《背影》的敘事風(fēng)格和細(xì)節(jié)描寫，寫一段關(guān)于親人的感人片段（200字左右）。

-**教材關(guān)聯(lián)**：結(jié)合寫作單元要求，強(qiáng)調(diào)“真情實(shí)感”的重要性。

2.**情境寫作**：創(chuàng)設(shè)“給遠(yuǎn)行的親人寫一封信”的情境，運(yùn)用本課所學(xué)描寫方法和情感表達(dá)技巧。

-**教材依據(jù)**：拓展課后“口語交際”內(nèi)容，將閱讀與寫作能力遷移。

**（四）單元總結(jié)與評價(jià)（1課時(shí)）**

1.**知識梳理**：回顧《背影》的寫作手法、人物形象和主題思想，完成思維導(dǎo)。

2.**能力評價(jià)**：通過課堂表現(xiàn)、仿寫片段和單元測試，綜合評價(jià)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和寫作能力。

-**教材依據(jù)**：參照單元評價(jià)量規(guī)，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞教材，確保每項(xiàng)活動(dòng)都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價(jià)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化。

三、教學(xué)方法

為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)七年級學(xué)生的文學(xué)鑒賞興趣和寫作潛能，本課程將采用多樣化的教學(xué)方法，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和思維能力的培養(yǎng)。首先，以**講授法**為基礎(chǔ)，在單元導(dǎo)入和文本背景介紹時(shí)，教師進(jìn)行精要講解，幫助學(xué)生建立知識框架，明確學(xué)習(xí)方向。例如，在介紹朱自清生平及寫作背景時(shí)，教師通過簡潔明了的語言梳理關(guān)鍵信息，為深入研讀文本奠定基礎(chǔ)，此方法直接關(guān)聯(lián)教材單元提示和相關(guān)資料。

其次，大力推行**討論法**，貫穿文本研讀的始終。針對“父親背影”的細(xì)節(jié)描寫、人物形象分析以及情感表達(dá)等重難點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班辯論。例如，在分析父親買橘子過程中的動(dòng)作描寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組探討這些細(xì)節(jié)如何塑造了父親的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，通過思想碰撞深化對文本的理解。討論法與教材課后習(xí)題的思考題緊密關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生活動(dòng)緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再次，運(yùn)用**案例分析法**進(jìn)行寫作指導(dǎo)。選取《背影》中的經(jīng)典段落作為范例，引導(dǎo)學(xué)生分析其細(xì)節(jié)描寫、語言運(yùn)用和情感抒發(fā)技巧。隨后，設(shè)計(jì)仿寫練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法描寫親人的某個(gè)瞬間，通過案例分析到實(shí)際應(yīng)用的遷移，提升寫作能力。此方法直接關(guān)聯(lián)教材寫作單元的要求。

此外，結(jié)合**情境教學(xué)法**，創(chuàng)設(shè)“給遠(yuǎn)行的親人寫信”的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)寫作場景，激發(fā)情感表達(dá)欲望。通過設(shè)置具體情境，使寫作練習(xí)更具針對性和實(shí)用性，與教材口語交際和寫作練習(xí)的要求相呼應(yīng)。

最后，采用**多媒體輔助教學(xué)法**，通過播放相關(guān)視頻片段、展示片資料等方式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。例如，展示不同年齡父親的背影片，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為文本研讀和情感體驗(yàn)做鋪墊。多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

四、教學(xué)資源

為支持《背影》示范課的教學(xué)內(nèi)容與多樣化教學(xué)方法的有效實(shí)施，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需精心選擇和準(zhǔn)備以下教學(xué)資源：

1.**核心教材**：部編版初中語文七年級上冊教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。確保每位學(xué)生均有教材，用于閱讀文本、完成課堂練習(xí)及課后作業(yè)。教師需深入研讀教材的單元導(dǎo)讀、課文本身、課后習(xí)題及“寫作·綜合性學(xué)習(xí)”部分，明確教學(xué)的重難點(diǎn)和拓展方向。

2.**配套參考書**：選用與教材配套的《教師教學(xué)用書》和《學(xué)生練習(xí)冊》，供教師備課參考和學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。這些資源可提供更詳細(xì)的文本分析、背景資料和習(xí)題答案，輔助深化對課文的理解。

3.**多媒體資料**：準(zhǔn)備包含朱自清生平簡介、時(shí)代背景介紹、相關(guān)片（如不同時(shí)期的火車、站臺、父親背影的意象）以及《背影》課文朗讀音頻或視頻的多媒體資源。這些資料有助于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力，幫助學(xué)生更好地理解文本所蘊(yùn)含的情感和時(shí)代背景。例如，播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生感受語言的韻律和情感基調(diào)。

4.**文字輔助資料**：收集整理與《背影》相關(guān)的背景文章或評論性短文，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展閱讀，加深對作品文學(xué)價(jià)值和社會意義的理解。同時(shí)，準(zhǔn)備寫作指導(dǎo)資料，如關(guān)于細(xì)節(jié)描寫、真情實(shí)感表達(dá)的技巧說明，為寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)提供支持。

5.**教學(xué)輔助工具**：準(zhǔn)備白板或投影儀、彩色粉筆或馬克筆，用于課堂板書、繪制思維導(dǎo)（如梳理文章結(jié)構(gòu)、分析人物形象）。確保教室的多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，能夠流暢播放教學(xué)所需影音資料。

這些教學(xué)資源的選擇與準(zhǔn)備緊密圍繞《背影》一課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，旨在通過多元化的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，本課程設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)評估方式，注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生的知識掌握、能力提升和情感態(tài)度變化。

1.**平時(shí)表現(xiàn)評估**：占評估總成績的20%。包括課堂參與度（如發(fā)言次數(shù)、觀點(diǎn)質(zhì)量）、小組討論貢獻(xiàn)度、合作探究活動(dòng)的表現(xiàn)等。關(guān)注學(xué)生在課堂上是否積極思考、踴躍發(fā)言，能否尊重他人觀點(diǎn)并清晰表達(dá)自己的理解，尤其是在分析《背影》細(xì)節(jié)描寫、人物形象和情感表達(dá)時(shí)的投入程度。此方式與教材教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)要求相契合。

2.**作業(yè)評估**：占評估總成績的30%。布置與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的作業(yè)，如：完成《學(xué)生練習(xí)冊》中針對《背影》的練習(xí)題，特別是對文本內(nèi)容理解、人物分析、主題探討的題目；提交一篇仿照《背影》風(fēng)格描寫親情的短文（200字左右），評估學(xué)生能否遷移運(yùn)用所學(xué)描寫方法和情感表達(dá)技巧。作業(yè)評估直接關(guān)聯(lián)教材的課后習(xí)題和寫作練習(xí)要求。

3.**單元檢測評估**：占評估總成績的50%。在課程結(jié)束后，設(shè)計(jì)一份單元檢測卷，包含選擇題、填空題、簡答題和寫作題。選擇題和填空題主要考察對《背影》基礎(chǔ)知識（如作者、背景、主要情節(jié)、關(guān)鍵語句含義）的掌握程度；簡答題側(cè)重考察對文章寫作手法、人物形象、主題思想的理解和分析能力，參考教材課后習(xí)題的題型和難度；寫作題要求學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)知識，寫一段關(guān)于家庭親情的文字，考察學(xué)生的實(shí)際寫作應(yīng)用能力。單元檢測全面檢驗(yàn)學(xué)生單元學(xué)習(xí)的整體效果。

評估方式力求客觀公正，采用等級或分?jǐn)?shù)制，并提供具體的評價(jià)反饋，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀況，明確改進(jìn)方向。所有評估內(nèi)容均與教材《背影》及其單元目標(biāo)直接相關(guān)，確保評估的有效性和針對性。

六、教學(xué)安排

本課程計(jì)劃安排2課時(shí)（90分鐘）完成，教學(xué)對象為七年級學(xué)生。教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在配備多媒體設(shè)備的普通教室，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)安排緊湊合理，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課堂注意力特點(diǎn)，確保在有限時(shí)間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)。

**第一課時(shí)（45分鐘）**：

1.**導(dǎo)入（5分鐘）**：結(jié)合單元主題“親情”，通過提問或簡短活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.**初讀感知（10分鐘）**：學(xué)生通讀《背影》，勾畫關(guān)鍵語句，思考文章主要內(nèi)容和情感基調(diào)，初步梳理敘事線索。

3.**背景介紹與整體分析（20分鐘）**：教師簡要介紹作者朱自清及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，初步分析“背影”在文中的核心作用?？山Y(jié)合教材單元導(dǎo)讀和課后第一題進(jìn)行。

**第二課時(shí)（45分鐘）**：

1.**聚焦研讀（25分鐘）**：深入研讀父親買橘子的段落，師生共同分析關(guān)鍵細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)），探討其如何塑造父親形象，品味樸實(shí)語言中的深厚情感。結(jié)合教材第二、三題進(jìn)行。

2.**討論與拓展（10分鐘）**：學(xué)生小組討論“我”的情感變化及其原因，分析父子關(guān)系。同時(shí)，展示幾幅不同情境下的背影片，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

3.**寫作指導(dǎo)與練習(xí)（10分鐘）**：教師簡要指導(dǎo)仿寫技巧，要求學(xué)生模仿《背影》的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)，寫一段關(guān)于親人的話（5-8分鐘構(gòu)思，3-5分鐘課堂分享）。

整個(gè)教學(xué)安排充分考慮了七年級學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間，動(dòng)靜結(jié)合，既有教師的講解引導(dǎo)，也有學(xué)生的閱讀、討論、寫作實(shí)踐。時(shí)間分配合理，確保對《背影》重點(diǎn)內(nèi)容的研讀和寫作方法的初步遷移得到充分體現(xiàn)，與教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)。

七、差異化教學(xué)

在《背影》的教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生間存在的差異，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和能力水平的不同，實(shí)施差異化教學(xué)策略，以滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其全面發(fā)展。

**1.內(nèi)容層差異化**：

對于基礎(chǔ)較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了完成教材要求的學(xué)習(xí)任務(wù)外，可提供朱自清的其他散文片段（如《春》《荷塘月色》選段）或相關(guān)背景資料閱讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的比較閱讀或主題探究，深化對現(xiàn)代文學(xué)作品中“親情”表達(dá)的理解。對于基礎(chǔ)相對薄弱或理解稍慢的學(xué)生，則側(cè)重于幫助他們掃清閱讀障礙，理解關(guān)鍵語句的含義，把握文章的基本情節(jié)和情感脈絡(luò)，確保他們能夠掌握教材的核心內(nèi)容。

**2.方法層差異化**：

在文本研讀環(huán)節(jié)，為喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生提供思考題單，鼓勵(lì)他們自主挖掘文本細(xì)節(jié)；為喜歡合作的學(xué)生小組討論，讓他們在交流中碰撞思想，共同分析人物形象和寫作技巧；在寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，提供不同層次的寫作支架，如關(guān)鍵詞提示、句式參考等，幫助不同能力水平的學(xué)生完成仿寫任務(wù)，降低難度，提升成功體驗(yàn)。

**3.評估層差異化**：

評估標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)層次性，對于所有學(xué)生，基本要求是理解《背影》的主要內(nèi)容和情感；對于優(yōu)秀學(xué)生，評估其分析深度、見解獨(dú)特性和語言表達(dá)能力。平時(shí)表現(xiàn)評估中，關(guān)注不同學(xué)生在課堂參與方面的努力和進(jìn)步。作業(yè)和單元檢測設(shè)計(jì)不同難度的題目，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，允許學(xué)生根據(jù)自身能力選擇完成。寫作評估不僅看結(jié)果，也看學(xué)生的進(jìn)步幅度和真情實(shí)感的表現(xiàn)。

通過以上差異化策略，旨在讓每一位學(xué)生都能在《背影》的學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的收獲，提升文學(xué)鑒賞能力和寫作水平，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是確保持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在《背影》示范課的實(shí)施過程中，教師將根據(jù)課堂實(shí)際情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，進(jìn)行定期的教學(xué)反思，并據(jù)此靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

**1.課堂即時(shí)反思**：在每一課時(shí)結(jié)束后，教師即時(shí)回顧課堂動(dòng)態(tài)，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理，時(shí)間分配是否得當(dāng)。例如，檢查導(dǎo)入是否有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，文本研讀的重點(diǎn)是否突出，討論活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的參與，寫作指導(dǎo)是否清晰到位。觀察學(xué)生的表情、傾聽學(xué)生的發(fā)言，判斷他們對知識的理解程度和活動(dòng)參與的積極性，及時(shí)捕捉教學(xué)中存在的問題或亮點(diǎn)。

**2.基于學(xué)生反饋的調(diào)整**：密切關(guān)注學(xué)生在課堂練習(xí)、小組討論和作業(yè)中表現(xiàn)出的困難和困惑。如果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在理解“背影”的象征意義或情感層次上存在障礙，教師應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中增加針對性的講解或補(bǔ)充閱讀材料，調(diào)整講解的深度和角度。如果學(xué)生在仿寫時(shí)普遍感到困難，應(yīng)重新審視寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提供更具體的范例或更細(xì)致的步驟分解。收集學(xué)生對教學(xué)方法、活動(dòng)形式、資源使用的意見和建議，作為調(diào)整教學(xué)的重要依據(jù)。

**3.基于評估結(jié)果的調(diào)整**：分析作業(yè)和單元檢測的結(jié)果，不僅關(guān)注平均分，更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和知識點(diǎn)的掌握情況。如果評估顯示學(xué)生在人物形象分析方面普遍失分較多，則需要在后續(xù)課程中加強(qiáng)對《背影》中父親和兒子形象的對比分析教學(xué)。如果寫作評估反映出學(xué)生情感表達(dá)不夠真摯或描寫手法單一，則應(yīng)強(qiáng)化真情實(shí)感的寫作指導(dǎo)，并增加更多模仿練習(xí)的機(jī)會。

**4.與教材目標(biāo)的比對**：在教學(xué)反思中，始終將實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，特別是與教材單元目標(biāo)和《背影》課后習(xí)題的要求進(jìn)行比對，審視目標(biāo)達(dá)成度。根據(jù)比對結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞核心目標(biāo)展開，有效落實(shí)教材意。

通過持續(xù)的教學(xué)反思和及時(shí)的調(diào)整，力求使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，提升教學(xué)的針對性和有效性，最終促進(jìn)學(xué)生對《背影》這一經(jīng)典文本的深度理解和能力發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在《背影》的教學(xué)中，積極引入新的教學(xué)方法和技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，旨在提升教學(xué)的吸引力和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。

**1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境**：利用PPT或視頻播放器，展示與《背影》相關(guān)的片（如20世紀(jì)初的火車、站臺、父子分別場景）、音頻（如課文朗讀、相關(guān)歌曲）以及作者朱自清生平的短視頻。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段感人的與親情相關(guān)的短視頻，創(chuàng)設(shè)情感氛圍；在研讀“買橘子”段落時(shí)展示父親攀爬月臺的動(dòng)作片，讓學(xué)生更直觀地感受父親的辛勞和愛子之心。這比單純的文字描述更能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

**2.嘗試互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺**：如果條件允許，可利用課堂互動(dòng)平臺（如Kahoot!、雨課堂等）進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測、課堂問題隨堂反饋、課后練習(xí)在線提交等。例如，設(shè)計(jì)關(guān)于《背影》情節(jié)、人物、主題的快速選擇題或判斷題，通過平臺即時(shí)收集學(xué)生答案，教師可直觀了解學(xué)情并即時(shí)點(diǎn)評。平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能有助于教師精準(zhǔn)定位教學(xué)難點(diǎn)。

**3.開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）**：以“我家的‘背影’故事”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)小型項(xiàng)目。學(xué)生分組收集家人中感人的背影故事（照片、視頻、文字），分析其中蘊(yùn)含的情感，并嘗試用《背影》類似的寫法進(jìn)行創(chuàng)作（如短文、微劇本），最后進(jìn)行小組展示交流。這種方式將閱讀、寫作、口語表達(dá)和信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)自主性。

通過這些創(chuàng)新嘗試，旨在打破傳統(tǒng)課堂的局限，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

十、跨學(xué)科整合

《背影》的教學(xué)不僅限于語文范疇，其豐富的內(nèi)涵和表達(dá)方式為跨學(xué)科整合提供了可能。通過打通不同學(xué)科間的界限，促進(jìn)知識的交叉應(yīng)用和學(xué)科素養(yǎng)的綜合發(fā)展，提升學(xué)生的整體人文素養(yǎng)。

**1.與歷史學(xué)科整合**：結(jié)合教材提供的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史知識理解《背影》創(chuàng)作的時(shí)代背景。例如，了解20世紀(jì)初中國的社會狀況、交通方式（火車的發(fā)展）、家庭倫理觀念等，分析這些因素如何影響了朱自清的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和“背影”的象征意義。學(xué)生可以嘗試對比不同時(shí)代背景下家庭親情的表達(dá)方式，深化對文本的理解。

**2.與藝術(shù)學(xué)科整合**：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用繪畫、攝影或音樂等方式表達(dá)對“背影”的理解和感悟。例如，要求學(xué)生為《背影》中的關(guān)鍵場景創(chuàng)作一幅插，或拍攝一張具有象征意義的“背影”照片，并配以簡短的文字說明。還可以學(xué)生欣賞以親情為主題的繪畫、音樂作品，對比不同藝術(shù)形式表達(dá)相似情感的方式，拓寬審美視野。

**3.與道德與法治（或思想品德）學(xué)科整合**：從《背影》中父親的形象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族的傳統(tǒng)美德（如孝敬父母、責(zé)任擔(dān)當(dāng)），討論現(xiàn)代社會中家庭關(guān)系的變化以及如何傳承和表達(dá)親情。結(jié)合教材中的親情主題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭觀念和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

**4.與信息技術(shù)學(xué)科整合**：在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)中，要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行資料收集、作品創(chuàng)作和展示。例如，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)背景資料，使用Word或PPT制作演示文稿，甚至嘗試制作簡單的電子故事書來呈現(xiàn)“我家的背影故事”。這有助于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

通過跨學(xué)科整合，將《背影》的學(xué)習(xí)置于更廣闊的知識背景中，有助于學(xué)生形成更全面、立體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升跨文化理解、審美鑒賞、批判性思維和解決問題的綜合素養(yǎng)。

十一、社會實(shí)踐和應(yīng)用

為將《背影》的學(xué)習(xí)從課堂延伸至現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)以下與社會實(shí)踐和應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

**1.“尋訪身邊‘背影’”活動(dòng)**：鼓勵(lì)學(xué)生利用周末或課余時(shí)間，采訪父母、祖父母或其他長輩，了解他們?nèi)松械闹匾氨秤啊彼查g（如離家求學(xué)、工作奮斗、照顧家人等），記錄下故事和照片。引導(dǎo)學(xué)生思考這些“背影”背后蘊(yùn)含的情感與價(jià)值，并與《背影》中父親的形象進(jìn)行對比思考。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行分享會，交流采訪心得和感人故事。

**2.“親情主題”創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)**：要求學(xué)生將《背影》中學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)等寫作技巧，應(yīng)用于實(shí)際生活中。可以創(chuàng)作以“親情”為主題的一封家書、一段日記、一個(gè)微小說故事，或者制作一份包含文字和片的“家庭記憶”電子相冊。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種形式（如手抄報(bào)、短視頻、情景劇小劇本等）進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，展現(xiàn)對親情的理解和感悟。優(yōu)秀作品可在班級或?qū)W校層面進(jìn)行展示交流。

**3.角色扮演與