化學微課程設(shè)計實踐成果一、教學目標

本節(jié)課以“水的組成”為核心內(nèi)容，旨在幫助學生深入理解水的化學構(gòu)成及其重要性質(zhì)。知識目標方面，學生能夠掌握水的分子結(jié)構(gòu)，明確氫原子和氧原子在水分子中的結(jié)合方式，并能解釋水的電解實驗現(xiàn)象；技能目標方面，學生能夠運用實驗儀器進行水的電解實驗，準確記錄實驗數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析驗證水的組成；情感態(tài)度價值觀目標方面，學生能夠認識到化學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)科學探究的興趣，增強環(huán)保意識，理解化學實驗的嚴謹性和安全性。課程性質(zhì)屬于基礎(chǔ)化學的入門內(nèi)容，結(jié)合初中生的認知特點，學生具備一定的實驗操作基礎(chǔ)，但對微觀世界的理解仍需加強。教學要求注重理論與實踐相結(jié)合，通過實驗引導學生在觀察和思考中建構(gòu)知識，目標分解為：1.能夠描述水的分子式H?O；2.能夠解釋電解水實驗的現(xiàn)象及結(jié)論；3.能夠操作電解水裝置并記錄數(shù)據(jù)；4.能夠舉例說明水在生活中的應(yīng)用。

二、教學內(nèi)容

本節(jié)課圍繞“水的組成”展開，教學內(nèi)容緊密圍繞課程目標，確保知識的系統(tǒng)性和科學性，同時結(jié)合教材內(nèi)容與學生認知水平進行編排。教學內(nèi)容主要來源于人教版九年級化學上冊第三單元“物質(zhì)的構(gòu)成”中的第一節(jié)“水的組成”，具體包括水的分子結(jié)構(gòu)、水的物理性質(zhì)、水的化學性質(zhì)以及水的電解實驗。

**教學大綱安排如下：**

**1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

-通過提問“水是由什么組成的？”引發(fā)學生思考，回顧已學過的原子和分子的概念，為后續(xù)學習做鋪墊。

**2.水的分子結(jié)構(gòu)（10分鐘）**

-教材內(nèi)容：水的分子式H?O，氫原子和氧原子通過共價鍵結(jié)合的方式，展示水分子的空間結(jié)構(gòu)模型。

-教學活動：利用多媒體動畫展示水分子的形成過程，引導學生理解共價鍵的概念，并通過小組討論解釋水為什么具有極性。

**3.水的物理性質(zhì)（10分鐘）**

-教材內(nèi)容：水的無色無味、不導電性（純凈物），以及水的比熱容較大、蒸發(fā)和凝結(jié)等特性。

-教學活動：通過實驗對比水和食用油的顏色、氣味，解釋水的純凈性；結(jié)合生活實例（如汽車冷卻液）說明水的比熱容大的意義。

**4.水的化學性質(zhì)——電解水實驗（20分鐘）**

-教材內(nèi)容：電解水實驗的裝置、步驟和現(xiàn)象，氫氣和氧氣的體積比（2:1），以及結(jié)論“水是由氫元素和氧元素組成的”。

-教學活動：

-**實驗前**：講解實驗原理，強調(diào)安全操作規(guī)范，如電極材料的選擇（石墨）、電解液的配置（稀硫酸或氫氧化鈉溶液）。

-**實驗中**：分組進行電解水實驗，要求學生記錄氫氣和氧氣的產(chǎn)生時間、體積，并繪制簡易表。

-**實驗后**：分析數(shù)據(jù)，驗證氫氣和氧氣的體積比，引導學生得出“水是由氫元素和氧元素組成的”結(jié)論。

**5.水的組成的應(yīng)用（5分鐘）**

-教材內(nèi)容：水的組成在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活中的應(yīng)用，如氫能源的利用、水凈化技術(shù)等。

-教學活動：通過案例講解水的電解在制氫燃料電池中的應(yīng)用，增強學生對化學與生活聯(lián)系的認識。

**6.總結(jié)與拓展（5分鐘）**

-回顧本節(jié)課重點內(nèi)容：水的分子結(jié)構(gòu)、電解水實驗結(jié)論，并布置課后作業(yè)：家庭用水中的雜質(zhì)成分及凈化方法，加深對水化學性質(zhì)的理解。

**教材章節(jié)對應(yīng)內(nèi)容：**

-第三單元“物質(zhì)的構(gòu)成”第一節(jié)“水的組成”，包括水分子的結(jié)構(gòu)、水的物理性質(zhì)、電解水實驗及其結(jié)論。

**進度安排：**

-導入環(huán)節(jié)5分鐘，水的分子結(jié)構(gòu)10分鐘，水的物理性質(zhì)10分鐘，電解水實驗20分鐘，應(yīng)用5分鐘，總結(jié)與拓展5分鐘，總計55分鐘。

通過以上教學內(nèi)容的設(shè)計，確保學生能夠在理論學習和實驗探究中同步掌握水的組成及其相關(guān)性質(zhì)，為后續(xù)學習“溶液”等化學知識奠定基礎(chǔ)。

三、教學方法

為有效達成教學目標，激發(fā)學生學習興趣，本節(jié)課采用多樣化的教學方法，注重理論與實踐相結(jié)合，促進學生主動探究。主要方法包括講授法、討論法、實驗法、案例分析法及多媒體輔助教學法。

**1.講授法**：用于講解水的分子結(jié)構(gòu)、化學式H?O及共價鍵等基礎(chǔ)理論知識。教師通過清晰、生動的語言，結(jié)合科學模型和動畫演示，幫助學生建立正確的微觀認知，為后續(xù)實驗探究奠定理論基礎(chǔ)。此方法直觀高效，適合知識點的初次呈現(xiàn)。

**2.實驗法**：作為本節(jié)課的核心方法，通過電解水實驗驗證水的組成。實驗前，教師詳細講解操作步驟與安全注意事項，確保學生理解實驗原理；實驗中，學生分組協(xié)作，記錄氫氣、氧氣的產(chǎn)生現(xiàn)象與體積比；實驗后，引導學生分析數(shù)據(jù)，得出“水由氫氧元素組成”的結(jié)論。實驗法不僅強化知識記憶，還能培養(yǎng)學生的動手能力和科學思維。

**3.討論法**：圍繞“水為什么具有極性”“電解水實驗中氫氧氣體積比異常的原因”等問題展開小組討論。學生通過交流觀點，深化對水分子的理解，教師適時引導，糾正錯誤認知。討論法能活躍課堂氛圍，提升學生表達能力。

**4.案例分析法**：結(jié)合生活實例（如水的比熱容在汽車冷卻系統(tǒng)中的應(yīng)用）或工業(yè)案例（如氫能源的制備），說明水的化學性質(zhì)的實際意義。通過案例分析，學生能感知化學與生活的聯(lián)系，增強學習動力。

**5.多媒體輔助教學法**：利用PPT、3D模型等展示水分子的空間結(jié)構(gòu)、電解過程等抽象內(nèi)容，增強教學的可視化效果。多媒體能彌補傳統(tǒng)教學的局限性，提升課堂吸引力。

**方法整合**：講授法與多媒體結(jié)合，快速傳遞知識；實驗法與討論法結(jié)合，深化實踐理解；案例分析法與情感態(tài)度目標結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用意識。通過方法的靈活運用，確保學生從被動接收轉(zhuǎn)向主動探究，符合初中生的認知特點及課程目標要求。

四、教學資源

為支持“水的組成”教學內(nèi)容和多樣化教學方法的有效實施，特準備以下教學資源，旨在豐富學生體驗，深化知識理解。

**1.教材與參考書**

-**核心教材**：人教版九年級化學上冊第三單元第一節(jié)“水的組成”，作為知識講解和實驗設(shè)計的基礎(chǔ)。

-**補充讀物**：選取《化學與生活》中關(guān)于水資源的章節(jié)，拓展學生對水組成應(yīng)用的理解，如水的凈化、淡水資源保護等，與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)，增強現(xiàn)實感。

**2.多媒體資料**

-**PPT課件**：包含水分子結(jié)構(gòu)、電解水實驗動畫、氫氧氣體積比數(shù)據(jù)表等，用于輔助講授和直觀展示抽象概念。

-**視頻資源**：播放“電解水實驗操作演示”視頻（時長5分鐘），幫助學生掌握實驗步驟；播放“水分子極性對生命活動影響”紀錄片片段（時長8分鐘），展示水在生物體內(nèi)的作用，強化知識應(yīng)用性。

-**3D模型軟件**：利用“分子結(jié)構(gòu)可視化工具”讓學生旋轉(zhuǎn)、拆解水分子模型，加深對H?O空間構(gòu)型的理解。

**3.實驗設(shè)備**

-**基礎(chǔ)器材**：直流電源、石墨電極、燒杯、試管、量筒、稀硫酸（或氫氧化鈉溶液）、導線、氣泡收集裝置（如倒置試管）。確保每組4-6人配備完整套件，滿足分組實驗需求。

-**輔助工具**：電子天平（精確到0.1g）用于稱量電解液；溫度計監(jiān)測溶液溫度變化，關(guān)聯(lián)水的比熱容性質(zhì)。

**4.其他資源**

-**實物展示**：純凈水和礦泉水的樣本，用于對比觀察顏色、氣味差異，結(jié)合教材中“水的物理性質(zhì)”內(nèi)容進行講解。

-**在線互動平臺**：使用“化學實驗?zāi)M器”讓學生預(yù)演電解水操作，或通過“課堂反應(yīng)”APP匿名提問，實時反饋學習難點，教師針對性解答。

以上資源緊密圍繞教材內(nèi)容，兼顧理論講解與動手實踐，通過多媒體與實物的結(jié)合，提升課堂的互動性和趣味性，確保學生能在直觀感知中構(gòu)建科學的認知體系。

五、教學評估

為全面、客觀地評價學生對“水的組成”知識的掌握程度及能力發(fā)展，本節(jié)課采用多元化的評估方式，結(jié)合形成性評價與總結(jié)性評價，確保評估結(jié)果能有效反映教學效果與學生學習成果。

**1.平時表現(xiàn)評估（30%）**

-**實驗操作與記錄（15%）**：觀察學生在電解水實驗中的協(xié)作情況、操作規(guī)范性（如電極連接、電解液添加），以及數(shù)據(jù)記錄的準確性。評估指標包括是否按步驟操作、記錄是否完整、安全意識是否到位。

-**課堂參與度（15%）**：記錄學生在討論環(huán)節(jié)的發(fā)言次數(shù)、觀點合理性，以及使用多媒體資源（如3D模型）時的探究積極性。例如，學生能否提出“為什么氫氣比氧氣產(chǎn)生快”等問題，體現(xiàn)對知識的深入思考。

**2.作業(yè)評估（30%）**

-**實驗報告（20%）**：要求學生提交電解水實驗報告，包括目的、原理、裝置、步驟、現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)分析（氫氧體積比計算）及結(jié)論。重點評估數(shù)據(jù)分析的嚴謹性和結(jié)論的準確性，與教材中“電解水實驗”內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)。

-**拓展練習（10%）**：布置1道計算題（如根據(jù)電解水產(chǎn)生的氫氣體積計算水的質(zhì)量）和1道簡答題（如“水的高沸點與其組成有何關(guān)系”），考察學生對知識的遷移應(yīng)用能力。

**3.總結(jié)性評估（40%）**

-**課堂提問（10%）**：隨機提問“水分子的空間結(jié)構(gòu)是怎樣的”“電解水實驗中正負極產(chǎn)物分別是什么”，評估學生對核心概念的記憶和理解深度。

-**單元測驗（30%）**：在單元測驗中設(shè)置2道與“水的組成”相關(guān)的題目，1道選擇題（考查水的物理性質(zhì)）,1道實驗探究題（設(shè)計驗證水組成的方案），滿分占比30%，全面檢測知識掌握情況。

評估方式注重過程與結(jié)果并重，通過實驗、討論、作業(yè)等環(huán)節(jié)收集數(shù)據(jù)，結(jié)合教材知識點設(shè)計評估任務(wù)，確保評估的針對性和有效性，最終目標是為后續(xù)教學提供改進依據(jù)，促進學生化學素養(yǎng)的提升。

六、教學安排

本節(jié)課總教學時間為45分鐘，教學地點安排在配備實驗桌椅的化學實驗室，確保學生能夠進行分組實驗操作。教學安排緊湊，兼顧理論講解與實驗探究，具體安排如下：

**1.教學進度與時間分配**

-**第1-5分鐘：導入與目標明確**

-教師通過提問“水是由什么組成的？”引發(fā)學生思考，結(jié)合生活實例（如水的凈化過程）引出本節(jié)課主題“水的組成”，并簡要說明學習目標。時間控制在5分鐘內(nèi)，快速進入主題。

-**第6-15分鐘：水的分子結(jié)構(gòu)學習**

-講解水分子的化學式H?O及微觀結(jié)構(gòu)，利用PPT展示水分子的空間模型，并輔以3D模型軟件讓學生互動探究。結(jié)合教材內(nèi)容，解釋氫氧原子通過共價鍵結(jié)合的方式，說明水的極性。時間分配10分鐘，確保概念清晰。

-**第16-25分鐘：電解水實驗操作與觀察**

-實驗前5分鐘，教師講解實驗原理、安全規(guī)范及儀器使用方法，強調(diào)電解液濃度（稀硫酸0.5mol/L）和電極材料（石墨）的選擇。實驗中15分鐘，學生分組完成電解水操作，記錄氫氣和氧氣的產(chǎn)生現(xiàn)象及體積比。時間分配合理，保證學生動手操作。

-**第26-35分鐘：實驗數(shù)據(jù)分析與討論**

-學生分組討論實驗數(shù)據(jù)，計算氫氧氣體積比，對比理論值（2:1），分析誤差原因（如裝置漏氣、氣體收集不純等）。教師巡視指導，引導學生得出“水由氫氧元素組成”的結(jié)論。時間分配10分鐘，強化科學探究能力。

-**第36-40分鐘：知識應(yīng)用與拓展**

-結(jié)合教材案例，講解水的比熱容大的應(yīng)用（如汽車冷卻系統(tǒng)），或展示氫能源制備的視頻，引發(fā)學生思考水組成在實際生產(chǎn)生活中的意義。時間分配5分鐘，提升學習興趣。

-**第41-45分鐘：總結(jié)與作業(yè)布置**

-教師總結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容（水的分子結(jié)構(gòu)、電解水實驗結(jié)論），并布置作業(yè)：家庭用水硬度及軟化方法，聯(lián)系水的化學性質(zhì)。時間分配5分鐘，鞏固知識并延伸學習。

**2.考慮學生實際情況**

-**作息時間**：本節(jié)課安排在上午第二、三節(jié)課，學生精力較充沛，適合進行實驗探究。

-**興趣愛好**：結(jié)合學生興趣設(shè)計案例分析環(huán)節(jié)，如用氫燃料電池原理解釋水的組成應(yīng)用，增強課堂吸引力。

通過以上安排，確保教學任務(wù)在有限時間內(nèi)高效完成，同時滿足學生的認知需求和學習節(jié)奏。

七、差異化教學

針對學生不同的學習風格、興趣和能力水平，本節(jié)課采用差異化教學策略，通過分層任務(wù)、彈性活動和個性化指導，確保每位學生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進步。

**1.分層任務(wù)設(shè)計**

-**基礎(chǔ)層（A組）**：側(cè)重于水分子的基本概念和電解水實驗的現(xiàn)象觀察。任務(wù)包括繪制簡單的電解水裝置，填寫實驗現(xiàn)象記錄表（如氫氣呈無色氣體，氧氣能支持燃燒），并理解氫氧體積比2:1的結(jié)論。與教材核心內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)，確保基礎(chǔ)扎實。

-**拓展層（B組）**：在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容后，增加分析實驗誤差的任務(wù)，如“若氫氣體積小于2:1，可能的原因有哪些？”。引導學生查閱資料（如教材附錄化學方程式計算），并嘗試設(shè)計改進實驗方案，深化對水組成的理解。

-**挑戰(zhàn)層（C組）**：鼓勵學生探究水的其他組成形式，如過氧化氫（H?O?）的分解實驗，對比氫氧元素比例差異，或聯(lián)系工業(yè)制氧方法（如電解水與分離空氣），培養(yǎng)綜合分析能力。任務(wù)與教材延伸內(nèi)容關(guān)聯(lián)，激發(fā)高階思維。

**2.彈性活動安排**

-**實驗操作分組**：根據(jù)學生動手能力差異，調(diào)整每組人數(shù)（如基礎(chǔ)較弱組增加指導教師比例），確保實驗順利進行。提供“電解水實驗操作微課”視頻，供實驗前預(yù)習或課后補強。

-**討論環(huán)節(jié)分組**：按興趣或能力混合分組，如將喜歡物理的學生與擅長化學的學生搭配，促進跨學科思考，討論“水分子的極性如何影響溶解現(xiàn)象”等開放性問題。

**3.個性化評估方式**

-**作業(yè)設(shè)計**：基礎(chǔ)層學生完成必做題（如電解水實驗報告模板），拓展層學生必做+選做1道拓展題（如計算不同溫度下水的電離平衡），挑戰(zhàn)層學生需提交實驗改進報告或小論文。

-**過程性評價**：教師對實驗操作進行一對一指導，記錄學生進步點（如從錯誤連接電極到熟練操作），通過“學習成長檔案”反饋個性化改進建議。

通過差異化教學，滿足不同學生的學習需求，使每位學生都能在“水的組成”學習中獲得成就感，為后續(xù)化學學習奠定個性化基礎(chǔ)。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本節(jié)課在實施過程中將圍繞教學目標達成度、學生參與度及方法有效性等方面進行動態(tài)評估，并根據(jù)反饋及時優(yōu)化。

**1.教學目標達成度反思**

-**知識目標**：通過課堂提問和實驗報告檢查，評估學生對水分子結(jié)構(gòu)（H?O）、電解水現(xiàn)象及結(jié)論的掌握程度。若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生仍混淆氫氧原子比例與質(zhì)量關(guān)系，需在后續(xù)習題課中加強辨析，結(jié)合教材“化學方程式計算”章節(jié)進行鞏固。

-**技能目標**：實驗操作考核顯示，部分學生在電極連接或氣體收集時存在困難。調(diào)整措施包括課前增加儀器使用視頻教程，實驗中設(shè)置“互助小組”，由動手能力強的學生演示關(guān)鍵步驟，確保人人過關(guān)。

-**情感態(tài)度目標**：觀察發(fā)現(xiàn)，學生對“水凈化”案例分析參與度不高。后續(xù)可引入“本地水資源污染”項目，讓學生分組收集數(shù)據(jù)（如教材“水污染與防治”相關(guān)內(nèi)容），通過社會增強環(huán)保意識。

**2.教學方法有效性評估**

-**多媒體應(yīng)用**：若3D模型軟件使用時學生操作不熟練，改為教師演示+學生輪流嘗試模式，并設(shè)計“模型拼裝競賽”活躍氣氛。同時，收集學生對動畫與實驗結(jié)合的反饋，優(yōu)化視覺呈現(xiàn)方式。

-**討論環(huán)節(jié)**：若討論偏離主題（如過度糾結(jié)氫氣氣味），教師需提前設(shè)定問題清單（如“極性如何影響水的溶解性”），并采用“計時發(fā)言”規(guī)則，確保討論聚焦核心知識。

**3.學生反饋整合**

-通過匿名問卷收集學生對實驗難度、時間分配的建議。例如，若學生反映“電解水實驗時間不足”，可適當壓縮理論講解（如水分子的極性），或提前分發(fā)預(yù)習單。

-關(guān)注學習困難學生（如A組）的作業(yè)完成情況，若實驗報告錯誤率居高不下，增設(shè)“實驗糾錯工作坊”，針對性講解操作要點，與教材“實驗安全”內(nèi)容呼應(yīng)。

通過上述反思與調(diào)整，持續(xù)優(yōu)化教學設(shè)計，確?！八慕M成”教學既符合課程標準，又能適應(yīng)學生個體需求，最終提升課堂實效性。

九、教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，本節(jié)課引入創(chuàng)新元素，結(jié)合現(xiàn)代科技手段提升教學吸引力與互動性，強化學生主動探究意識。

**1.虛擬仿真實驗**：引入“虛擬實驗室”APP，模擬電解水實驗。學生可通過手機或平板電腦操作，觀察不同電壓下氣體產(chǎn)生速率變化，并實時調(diào)整電解液濃度（虛擬場景）。此創(chuàng)新與教材“電解水實驗”內(nèi)容高度契合，突破場地限制，允許學生反復(fù)試錯（如錯誤連接正負極），增強安全意識。實驗數(shù)據(jù)自動記錄，生成氫氧體積比表，便于小組對比分析。

**2.輔助提問**：利用“課堂助教”系統(tǒng)，根據(jù)學生回答自動生成追問。例如，當學生回答“水由氫氧元素組成”時，系統(tǒng)追問“若電解產(chǎn)生1體積氫氣，理論上需消耗多少體積氧氣？”，引導學生鏈接教材“化學方程式配平”知識，實現(xiàn)個性化深度學習。

**3.AR互動模型**：通過AR眼鏡或手機APP掃描課本插，呈現(xiàn)動態(tài)水分子的旋轉(zhuǎn)動畫。學生可“觸摸”氫氧原子，觀察電子云分布，直觀理解極性概念，將抽象知識具象化，提升學習趣味性。該創(chuàng)新與教材“水分子的空間結(jié)構(gòu)”內(nèi)容關(guān)聯(lián)，符合初中生具象思維特點。

通過虛擬仿真、互動和AR技術(shù)，將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)體驗，激發(fā)學生探索化學奧秘的興趣，促進信息技術(shù)與化學教學的深度融合。

十、跨學科整合

本節(jié)課注重打破學科壁壘，通過化學與物理、生物、環(huán)境的交叉融合，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和系統(tǒng)思維。

**1.化學與物理融合**：在電解水實驗中，引入“電路原理”知識。學生需理解直流電源的正負極連接、電流通過電解液產(chǎn)生化學反應(yīng)的原理，這與教材“水的組成”實驗操作直接相關(guān)。教師可補充講解電極材料（石墨）的物理性質(zhì)（導電性、穩(wěn)定性），或?qū)Ρ冉饘匐姌O的腐蝕現(xiàn)象，實現(xiàn)“化學實驗原理”與“物理電學知識”的聯(lián)動。

**2.化學與生物關(guān)聯(lián)**：結(jié)合生物知識解釋水在生命活動中的作用。如講解水的極性如何影響氨基酸溶解運輸，或水分子參與光合作用（H?O→O?）的過程，與教材“水的組成”及“生物體的水”內(nèi)容關(guān)聯(lián)。可布置小組任務(wù)：“植物蒸騰作用與水分極性關(guān)系”，用化學原理解釋生物學現(xiàn)象。

**3.化學與環(huán)境保護整合**：從“水的組成”延伸至“水污染治理”。結(jié)合教材“水資源保護”章節(jié)，分析工業(yè)廢水中的化學污染物（如重金屬離子與水的反應(yīng)），探討電解水技術(shù)在廢水處理中的應(yīng)用潛力。邀請當?shù)丨h(huán)保部門工程師進行線上講座，或?qū)W生調(diào)研社區(qū)水質(zhì)狀況，將化學知識與現(xiàn)實環(huán)境問題掛鉤，培養(yǎng)社會責任感。

通過跨學科整合，學生能從多維度理解“水”這一主題，認識到化學知識在解決復(fù)雜環(huán)境問題中的價值，促進學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本節(jié)課設(shè)計與社會實踐和應(yīng)用緊密相關(guān)的教學活動，將課堂所學知識延伸至實際生活，增強學習的價值感和應(yīng)用性。

**1.家庭凈水實驗設(shè)計**：引導學生利用家中常見材料（如活性炭、沙子、棉花）和教材中“水的凈化”原理，設(shè)計簡易凈水裝置?；顒右髮W生記錄凈化前后水的濁度變化（可用肥皂水測試），并分析各層過濾材料的吸附效果。此活動與教材“水的組成”及“水的凈化”內(nèi)容關(guān)聯(lián)，讓學生在實踐中理解水分子性質(zhì)與處理技術(shù)的關(guān)系，提升動手能力和問題解決能力。

**2.氫能源應(yīng)用調(diào)研**：布置課后項目：小組調(diào)研氫燃料電池的工作原理（涉及水電