學(xué)前兒童語(yǔ)言教育A.獨(dú)特見(jiàn)解式的理論思想。

(一)單選題B.口語(yǔ)表述行為A.周圍的語(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒

1、我國(guó)兒童語(yǔ)音發(fā)展出現(xiàn)的情C.創(chuàng)造性表現(xiàn)童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起次定性的

況是(B)oD.注意力作用

A.發(fā)韻母匕發(fā)聲母困難6、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的B.人類的先天遺傳因素決定著

B.發(fā)韻母困難基本原則是教師參與評(píng)價(jià)原則、兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程

C.兩者一樣困難(C)、全面性原則和參照性原則。C.兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知

D.發(fā)聲母匕發(fā)韻母困難A.針對(duì)性原則的發(fā)展為基礎(chǔ)的

2、制定幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)必B.基礎(chǔ)性原則D.兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)

須以社會(huì)的需要、(C)、語(yǔ)言的C.客觀性原則言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果

學(xué)科性質(zhì)卻幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)D.有效性原則11、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)分

為依據(jù)。7、(B)是中班幼兒編構(gòu)故事活為四個(gè)方面，分別是傾聽、表述、

A.幼兒家長(zhǎng)的要求動(dòng)的重點(diǎn)。早期閱讀和(D)。

B.幼兒院的語(yǔ)言教材A.編構(gòu)故事中人物的對(duì)話A.社會(huì)性

C.幼兒發(fā)展的現(xiàn)律B.編構(gòu)故事情節(jié)的高潮B.游戲

D.幼兒園教師的語(yǔ)言教學(xué)水平C.編構(gòu)故事的結(jié)局C.談話

3、語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)D.編構(gòu)完整的故事D.欣賞文學(xué)俏品

語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)8、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)中，12、幼兒園的談話活動(dòng)中，教師

則的過(guò)程，這是(A)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模(C))對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言所擔(dān)負(fù)著(D)的作用。

式的認(rèn)知思想。語(yǔ)具有獨(dú)特的價(jià)值。A.直接講授

A.先天論A.談話活動(dòng)B.轉(zhuǎn)換話題

B.認(rèn)知相互作用論B,聽說(shuō)游戲活動(dòng)C.提供示范

C.行為主義C.講述活動(dòng)D.間接引導(dǎo)

D.社會(huì)相互作用論D.文字活動(dòng)13、根據(jù)憑借物的不同，幼兒園

4、兒童語(yǔ)言的發(fā)展分為前語(yǔ)言9、在幼兒園的早期閱讀活動(dòng)中，講述活動(dòng)可以分為(B)和看圖

期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)志，就是通教師應(yīng)當(dāng)(B)o講述。

常兒童能說(shuō)出第一批被真正理A.提供具有表意性質(zhì)的材料幫A.敘事型講述和實(shí)物講述

解的(B)的時(shí)期。助幼兒獲得讀寫能力B.實(shí)物講述和情景表演講述

A3B.有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒對(duì)C.描述性講述和敘事性講述

B.詞書面語(yǔ)言的興趣和敏感性D.情景表演講述和議論性講述

C.句子C.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境幫助幼14、下列哪個(gè)選項(xiàng)是學(xué)前兒童語(yǔ)

D.段落兒識(shí)字和書寫言教育目標(biāo)四個(gè)方面之一？(D)

5、幼兒參與活動(dòng)的興趣和(D)是D.有目的、有計(jì)劃地教幼兒認(rèn)讀A.社會(huì)性

進(jìn)針評(píng)價(jià)幼兒參與語(yǔ)言教育活一定數(shù)量的字B.游戲

動(dòng)積極性的關(guān)鍵。10、(A)是行為主義語(yǔ)言學(xué)習(xí)模C.談話

D.欣賞文學(xué)作品A.語(yǔ)言和語(yǔ)法C.知道書寫漢字的工具

15、人們開始關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展的生B.語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)法D.了解書寫的最初步規(guī)則

理和心理基礎(chǔ)是從（B）語(yǔ)言學(xué)C.語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言內(nèi)容24、幼兒園早期閱讀活動(dòng)能幫助

習(xí)模式開始的。D.語(yǔ)言運(yùn)用和句意幼兒獲得前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書寫經(jīng)

A.行為主義20、幼兒經(jīng)常會(huì)把“用皮球打小驗(yàn)和（B）0

B.先天論狗”理解為“小狗打皮球”，這A.前圖書制竹經(jīng)驗(yàn)

C.認(rèn)知相互作用論是采用了理解句子的（A）oB.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)

D.社會(huì)相互作用論A.事件可能性策略C.前繪畫經(jīng)驗(yàn)

16、學(xué)前兒童常常用“球球”表B.詞序策略D.前文字辨認(rèn)經(jīng)驗(yàn)

示“我要球球”、“這是一個(gè)球”C.語(yǔ)法策略25、（A）、觀察摹擬書面語(yǔ)言

等意思，這是句法結(jié)構(gòu)發(fā)展的（AD.非語(yǔ)言策略的能力和自我調(diào)適的技能是兒

）階段。21、大約（B）歲前兒童出現(xiàn)的童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱

A.單詞句各種語(yǔ)言現(xiàn)象稱之為前沿言現(xiàn)讀技能。

B.電報(bào)句象，它為兒童正式獲得語(yǔ)言作準(zhǔn)A.預(yù)期的技能

C.完整句備。B.書寫的技能

D.復(fù)合句A.1C.糾錯(cuò)的能力

17、（B）在兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)B.1.5D.辯字能力

程中起到技定性作用，這是社會(huì)C.226、關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)

相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的D.2.5評(píng)價(jià)主要目標(biāo)，下列哪項(xiàng)說(shuō)法不

理論。22、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的整對(duì)？（D）

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展水平合，主要指的是（A）有效的結(jié)合,A.檢查或鑒定語(yǔ)言教育活動(dòng)目

B.兒童的遺傳和成熟這是整合教育觀的指導(dǎo)思想。標(biāo)是否達(dá)成，或判斷達(dá)成情況

C.外界環(huán)境的語(yǔ)言刺激A.社會(huì)知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知B.及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與

D.兒童與成人之間的語(yǔ)言交往識(shí)預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問(wèn)

環(huán)境B.杜合知識(shí),學(xué)料知識(shí)和語(yǔ)言知題

18、兒童常常用“球球”表示“這識(shí)C.幫助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和

是一個(gè)球”、“我要球球”等，這C.杜會(huì)知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知問(wèn)題，及時(shí)采取改革措施

是處于句法結(jié)構(gòu)發(fā)展的（A）階識(shí)D.檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)

段。D.學(xué)科知識(shí),認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知的獎(jiǎng)罰

A.單詞句識(shí)27、在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，給幼兒

B.電報(bào)句23、在幼兒國(guó)早期閱讀活動(dòng)中，進(jìn)行語(yǔ)言教育的基本形式是

C.完整句為幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)具體（B）o

D.復(fù)合句包活（B）。A.滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)

19、語(yǔ)言形式、（C）都屬于兒童A.圖書制作的經(jīng)驗(yàn)B.基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)

語(yǔ)言的發(fā)展內(nèi)容。B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C.日常的語(yǔ)言教育活動(dòng)

D.集體形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)A.說(shuō)話不能很隨意，不能寬松自D.教師示范閱讀

28、語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因由地交談37、教師在語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中

素，（A）以及語(yǔ)言的功能和目B.說(shuō)話可以很隨意，可以寬松自最關(guān)鍵的一環(huán)是（B）。

的。由地交談A.了解教學(xué)環(huán)境

A.語(yǔ)言情景C.幼兒主要是聽教師講述表達(dá)B.確立活動(dòng)目標(biāo)

B.語(yǔ)言形式D.幼兒和教師之間隨意交談C.選擇活動(dòng)內(nèi)容

C.語(yǔ)言內(nèi)容32.學(xué)前兒童文學(xué)教育話動(dòng)主要D.擬定活動(dòng)方案

D.語(yǔ)言規(guī)則包括（A）兩種形式。38、兒童語(yǔ)言文學(xué)作品向幼兒展

29、（A）,這是行為主義的語(yǔ)A.文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造示的成熟語(yǔ)言，首先表現(xiàn)在豐富

言學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)思想。B.文學(xué)欣賞和文學(xué)批評(píng)多樣的（B）方面。

A.周圍的語(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒C.文學(xué)欣賞和教師示范創(chuàng)編A.語(yǔ)音類型

童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性作D.文學(xué)閱讀和角色扮演B.句法結(jié)構(gòu)

用33、語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系是（B）.C.文字知識(shí)

B.人類的先天遺傳因素決定著?語(yǔ)a依罪g語(yǔ)D.構(gòu)詞方式

兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程B.言語(yǔ)離不開語(yǔ)言39、兒語(yǔ)音發(fā)展的“牙牙學(xué)語(yǔ)”

C.兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知C.兩者互相依存階段是指（Oo

的發(fā)展為基礎(chǔ)的D.兩者互不相干A.出生至20天

D.兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)34、完善的語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的B.20天至5個(gè)月

言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果核心是（D）。C.6個(gè)月至1歲左右

30、語(yǔ)言是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)A.活動(dòng)目標(biāo)的確定D.1歲以后

“結(jié)構(gòu)先二語(yǔ)言”，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是B.活動(dòng)過(guò)程的展開40、文學(xué)括動(dòng)中兒量進(jìn)行創(chuàng)漏必

發(fā)生性的,它來(lái)源于主客體的相C.活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究留有二個(gè)條件是（A）。

互作用，這是（C）語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式D.活動(dòng)內(nèi)容的選擇A.經(jīng)驗(yàn),動(dòng)機(jī)

的理論，35、在音樂(lè)活動(dòng)中的語(yǔ)言教育屬B.話題，學(xué)具

A.行為主義于（B）oC.憑借物、教具

B.先天論A.專門的語(yǔ)言教育D.經(jīng)驗(yàn)、教師引導(dǎo)

C.認(rèn)知相互作用論B.隨機(jī)滲透的語(yǔ)言教育41、在幼兒的早期閱讀教學(xué)中，

D.社會(huì)相互作用論C.欣賞的語(yǔ)言教育認(rèn)字教學(xué)主要是針對(duì)（A）。

31、（D）核心能力是幼兒獲得前D.表述的語(yǔ)言教育A.字形的再認(rèn)

言語(yǔ)能力的關(guān)健所在。36、幼兒早期閱讀活動(dòng)實(shí)施時(shí)正B.字形的再現(xiàn)

A.語(yǔ)法式閱讀活動(dòng)的第一階段應(yīng)是C.字音的讀準(zhǔn)

B.詞匯（A）oD.字義的了解

C.句子A.幼兒自主閱讀42、關(guān)于幼兒國(guó)前識(shí)字教學(xué)，下

D.語(yǔ)音B.師生共同閱讀面哪一項(xiàng)的說(shuō)法不正確？（C）

32.幼兒在講述活動(dòng)中，（A）。C.家長(zhǎng)陪同閱讀

A.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的內(nèi)容A.兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨C.有機(jī)會(huì)逐漸學(xué)習(xí)在集體面前

之一別音位要容易獨(dú)立講述自己的想法

B.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的方式B.兒童發(fā)音能力的發(fā)展晚于辯D.沒(méi)有機(jī)會(huì)在集體面前集體講

之一音能力的發(fā)展述自己的想法

C.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的唯一C.兒童發(fā)音能力的發(fā)展早于辯51、講述活動(dòng)的語(yǔ)言獨(dú)白特點(diǎn)要

的內(nèi)容和方式音能力的發(fā)展求幼兒的口頭語(yǔ)言經(jīng)歷(D)的過(guò)

D.大量系統(tǒng)的識(shí)字不是兒童早D.兒重發(fā)音能力的發(fā)展和辯音程。

讀閱讀的主要內(nèi)容能力的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行A.獨(dú)立完成編碼

43、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目的是為了48、語(yǔ)言獨(dú)白的特點(diǎn)要求幼兒在B.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整

(C)O講述活動(dòng)中口頭語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)歷編碼

A.知識(shí)教育和智力的開發(fā)(D)的過(guò)程。C.獨(dú)立完整地發(fā)碼

B.道德教育和情感的熏陶A.獨(dú)立完成編碼D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整

C.審美能力、文學(xué)理解能力和想B.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整發(fā)碼

象能力的培養(yǎng)編碼52、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整體結(jié)構(gòu)

1).人際互動(dòng)和思維能力的訓(xùn)練C.獨(dú)立完整地發(fā)碼包括語(yǔ)言教育目標(biāo)、語(yǔ)言教育內(nèi)

44下面哪個(gè)選項(xiàng)不是學(xué)前兒童D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整容，語(yǔ)言教育過(guò)程和(D)四個(gè)要

語(yǔ)言教育的內(nèi)容(A)。發(fā)碼素。

A.外語(yǔ)學(xué)習(xí)49、教師在制定學(xué)前兒童語(yǔ)言教A.語(yǔ)言教育環(huán)境

B.學(xué)習(xí)普通話育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循相關(guān)的原B.語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)

C.早期閱讀則,以下不正確的為(C)oC.語(yǔ)言教育方案

D.談話A.活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童D.語(yǔ)言教育原則

45、兒童大約在(B)以后進(jìn)入的發(fā)展53、活動(dòng)方式是指(A)、活動(dòng)方

雙詞句階段。B.活動(dòng)目標(biāo)要和階段目標(biāo)和終法、活動(dòng)形式三者的有機(jī)結(jié)合和

A.一歲期目標(biāo)相一致綜合體現(xiàn)。

B.一歲半C.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫A.活動(dòng)環(huán)境和條件

C.兩歲能力方面的要求B.活動(dòng)人數(shù)

D.三歲D.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、C.活動(dòng)主體

46幼兒語(yǔ)言教育詞匯學(xué)習(xí)時(shí)要情感與態(tài)度與技能三個(gè)方面D.活動(dòng)材料

求為兒童提供的新詞必須以(A)50、在語(yǔ)言教育講述活動(dòng)中，幼54、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是依

為主兒(C)。據(jù)社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)、(C)學(xué)前教

A.實(shí)詞A.有機(jī)會(huì)逐漸體會(huì)在集體面前育機(jī)構(gòu)保育和教育的主要目標(biāo)

B.虛詞獨(dú)立講述自己的想法來(lái)制定的。

C.動(dòng)詞B.有機(jī)會(huì)在家長(zhǎng)面前獨(dú)立講述A.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律

D.名詞自己的想法B.語(yǔ)言的文化功能

47、在兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中(B)。C.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律

D.幼兒園教育的要求C.以幼兒認(rèn)為將明白為標(biāo)準(zhǔn)64、選出不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言研

55、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)D.一般只要求幼兒能簡(jiǎn)潔、清楚究?jī)r(jià)值的一項(xiàng)(D)。

計(jì)與實(shí)施步驟包括制定活動(dòng)目地按順序講述事件A.教育學(xué)價(jià)值

標(biāo)、選擇活動(dòng)內(nèi)容、(C)、擬59、小班兒童由于其語(yǔ)言能力和B.心理學(xué)價(jià)值

定活動(dòng)方案的一般流程等幾個(gè)步認(rèn)知能力的局限，主要是進(jìn)行C.文化學(xué)價(jià)值

驟。(D)o65、社會(huì)交往說(shuō)強(qiáng)調(diào)，兒童所處

A.研究?jī)和睦鞟.議論講述的(C)和()對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的作

B.布置活動(dòng)環(huán)境B.情景講述用。

C.策劃活動(dòng)流程C.表演講述A.語(yǔ)言環(huán)境生理機(jī)構(gòu)

D.精心制伶教具D.實(shí)物講述B.語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)知結(jié)構(gòu)

56、早期閱讀活動(dòng)教師鼓勵(lì)兒童60、早期閱讀教育活動(dòng)的整合性C語(yǔ)言環(huán)境交往背景

歸納圖書內(nèi)容有三種形式,選出體現(xiàn)在早期閱讀是(A)的結(jié)合。D.語(yǔ)言環(huán)境強(qiáng)化訓(xùn)練

不屬于的一項(xiàng)(D)。A.書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言66、幼兒園談話活動(dòng)是一種(C)

A.一句話歸納法B.教師體態(tài)語(yǔ)和引導(dǎo)語(yǔ)的組織幼兒學(xué)習(xí)的專門的語(yǔ)言

B.一段話歸納法C.書面語(yǔ)言和繪畫語(yǔ)言教育活動(dòng)。

C.圖書命名法D.書面語(yǔ)言和故事情節(jié)A.有目的、無(wú)計(jì)劃

D.三段式歸納法61、兒童語(yǔ)法發(fā)展有其自身特點(diǎn),B.自發(fā)性

57、以下是教師在制定語(yǔ)言教育下面哪一項(xiàng)不符合其發(fā)展特點(diǎn)？C.有目的、有計(jì)劃

活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則，(A)D.隨機(jī)性

不正確的為(C)。A.從被動(dòng)句到主動(dòng)句67、言語(yǔ)是一種(B)。

A活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的B.從陳述句到非陳述句A.社會(huì)現(xiàn)象

發(fā)展C.從無(wú)修飾句到修飾句B.個(gè)體心理現(xiàn)象

B.活動(dòng)目標(biāo)要和階段目標(biāo)和終D.從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句C.約定俗成的現(xiàn)象

期目標(biāo)相一致62、書面語(yǔ)言的載體是(A)。D.工具現(xiàn)象

C.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含讀寫A.文字68、(A)是確定學(xué)前兒童語(yǔ)言教

能力方面的要求B.圖畫育內(nèi)容的主要依據(jù)。

D.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、C.符號(hào)A.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)

情感與態(tài)度與技能三個(gè)方面D.圖書B.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)

58、幼兒的敘事性講述的要求是63.在幼兒園各年齡班，(A)是語(yǔ)C.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育方法

(D)o言教育的關(guān)鍵期D.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育方案

A.要求說(shuō)清人物、事物、時(shí)間、A.小班69、詞匯增長(zhǎng)的高速期是在(D)。

地點(diǎn)和為什么B.中班A.1歲

B.要求說(shuō)清人物、事件、時(shí)間、C.大班B.2歲

地點(diǎn)和為什么，并要求說(shuō)明事情D.小學(xué)低年級(jí)C.2.5歲

發(fā)生、發(fā)展的先后順序D.3歲

70、中班幼兒對(duì)圖書的選擇要求C.幼兒園的教學(xué)條件80、(D)是實(shí)現(xiàn)文化保存和傳遞

是(A)oD.作品的語(yǔ)言淺顯易懂的最佳方式。

A.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)75、歸納圖書內(nèi)容的“圖書命名A.口頭語(yǔ)

較明顯的單頁(yè)多幅圖法”一般適合于(C)的兒童使用。B.日常語(yǔ)

B.情節(jié)簡(jiǎn)單、人物形象、色彩鮮A.小班前期C.文學(xué)語(yǔ)

艷的有短句或詞匯的單頁(yè)單幅B.小班后期D.書面語(yǔ)言

圖C.中班后期81、認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

C情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用字D.中班前期模式認(rèn)為語(yǔ)言是人類特有的行

多、獨(dú)體字較多的單頁(yè)單幅圖76、關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言本質(zhì)的表為，來(lái)源于人類(B)與()之間的

D.兒童有興趣的無(wú)論單頁(yè)還是述不正確的一項(xiàng)？(D)相互作用。

多頁(yè)的圖書都可選A.語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)A.邏輯思維運(yùn)動(dòng)行為

71、文學(xué)教育活動(dòng)中，大班編構(gòu)B.語(yǔ)言是一種信息系統(tǒng)B.遺傳結(jié)構(gòu)環(huán)境輸入

故事的重點(diǎn)應(yīng)放在(A)。C語(yǔ)言是一種交際工具c.選擇性模仿有?意訓(xùn)練

A.編構(gòu)完整的故事D.語(yǔ)言是一種思維形式D.生理機(jī)構(gòu)自我強(qiáng)化

B.具體的人物形象77、納伯格認(rèn)為,語(yǔ)言既然是大82、講述活動(dòng)要求幼兒使用⑴)

C.生動(dòng)的故事語(yǔ)腦功能成熟的產(chǎn)物,語(yǔ)言的獲得進(jìn)行語(yǔ)言交流。

D.曲折的故事情節(jié)必然有個(gè)(B)。A.已學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)

72、大約(C)左右進(jìn)入成人句階A.重復(fù)期B.規(guī)范語(yǔ)言

段,這時(shí)兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程己B.關(guān)鍵期C.兒童自身的語(yǔ)言

基本完成。C.升華期D.比較規(guī)范的語(yǔ)言

A.3D.強(qiáng)化期83、選出不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教

B.478、后天環(huán)境論者認(rèn)為語(yǔ)言的本育評(píng)價(jià)的方法的一項(xiàng)⑴)。

C.5質(zhì)是(D)oA.自由敘述評(píng)價(jià)法

D.6A.人類特有的一種特殊認(rèn)知能B.觀察評(píng)價(jià)法

73、不屬于語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與力C.綜合評(píng)價(jià)法

實(shí)施的原則的一項(xiàng)(A)。B.人類特有的一種心理現(xiàn)象D.幼教專家評(píng)價(jià)法

A.教師顯性指導(dǎo)的原則C.一定的語(yǔ)法規(guī)則84、活動(dòng)教育觀要求教師更多地

B.活動(dòng)主客體交互作用的原則D.刺激一一反應(yīng)連接提供學(xué)前兒童充分(B)的機(jī)會(huì)。

C.活動(dòng)內(nèi)容和方式相適應(yīng)的原79、選出不屬于談話活動(dòng)情境創(chuàng)A.學(xué)習(xí)語(yǔ)言

則設(shè)方式的一項(xiàng)(D)。B.操作語(yǔ)言

D.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)連續(xù)性的原則A.用實(shí)物創(chuàng)設(shè)C.加工語(yǔ)言

74、選文學(xué)作品內(nèi)容應(yīng)考慮作品B.用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)D.吸收語(yǔ)言

的教育功能和(B)C.用表演形式創(chuàng)設(shè)85、早期閱讀需要為兒童提供良

A.教師的教學(xué)水平D.用實(shí)驗(yàn)調(diào)查創(chuàng)設(shè)好的具有較多閱讀信息的教自

B.兒童的欣賞趣味和欣賞能力環(huán)境它包括(A)兩個(gè)含義。

A.精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境C.沒(méi)有增減95、勒納伯格認(rèn)為，語(yǔ)言既然是

B.豐富的圖書和教師的及時(shí)指D.快速增加大腦功能成熟的產(chǎn)物，語(yǔ)言的獲

導(dǎo)91、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)是圍繞(B)得必然有個(gè)(B)。

C.幼兒自主的閱讀和家長(zhǎng)的陪展開活動(dòng)的。A.重復(fù)期

伴A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)B.關(guān)鍵期

D.師幼互動(dòng)閱讀B.低幼兒童文學(xué)作品C.升華期

86、選出不屬于專門的語(yǔ)言教育C.幼兒喜歡的表演D.強(qiáng)化期

內(nèi)容的一項(xiàng)(A)。D.幼兒喜歡看的圖書96、文學(xué)作品教學(xué)的主要目的是

A.外語(yǔ)學(xué)習(xí)92、小班幼兒對(duì)圖書的選擇要求為了(C)。

B.學(xué)習(xí)普通話是是)。A.知識(shí)教育和智力的開發(fā)

C.早期閱讀A.情節(jié)簡(jiǎn)單、人物形象、色彩鮮B.道德教育和情感的熏陶

D.談話艷的有短句或詞匯的單頁(yè)單幅C.審美能力、文學(xué)理解能力和想

87、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)也大圖象能力的培養(yǎng)

班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在(B)oB.情節(jié)較為復(fù)雜、畫面之間關(guān)聯(lián)D.人際互動(dòng)和思維能力的訓(xùn)練

A.具體的人物形象較明顯的單頁(yè)多幅圖97、幼兒有興趣捧書看，會(huì)給書

B.編構(gòu)完整的故事C.情節(jié)豐富復(fù)雜的圖書或常用中的圖畫命名，能改編書中熟悉

C.生動(dòng)的故事語(yǔ)言字多、獨(dú)體字較多的單頁(yè)單幅圖的內(nèi)容這屬于前識(shí)字能力發(fā)展

D.曲折的故事情節(jié)D.兒童有興趣的無(wú)論單頁(yè)還是的(A)階段。

88.機(jī)械模仿說(shuō)是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言多頁(yè)的圖書都可選A.萌發(fā)階段

的重要途徑的觀點(diǎn)在(A)年代93、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的一B.初期階段

一直很流行。個(gè)突出特征就是從(B)入手。C.流暢階段

A.20世紀(jì)20-50A.看圖說(shuō)話D.讀寫階段

B.19世紀(jì)20-50B.文學(xué)作品教學(xué)98、兒童對(duì)(D)的獲得將貫穿其

C.20世紀(jì)20-80C.師幼交談一生。

D.19世紀(jì)50-80D.角色表演A.語(yǔ)音

89、大約⑹以后，兒童逐漸出現(xiàn)94、幼兒園的文學(xué)活動(dòng),應(yīng)著重B.語(yǔ)法

比較完整的句子引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相C.語(yǔ)句

A.半歲互作用，在這一過(guò)程中通過(guò)(C)D.詞義

B.1歲途徑讓幼兒得到發(fā)展。99、將教育信息返回給教師用以

C.2歲A.童話表演調(diào)整改進(jìn)教育過(guò)程這是教育評(píng)

D.3歲B.角色互換價(jià)的(A)。

90、兒童聽覺(jué)的個(gè)別差異性很大，C.多種操作A.反饋?zhàn)饔?/p>

隨著年齡的增長(zhǎng)而(A)。D.師生交流B.診斷作用

A.不斷減少C.增效作用

B.不斷增加D.幫扶作用

100、先天決定論者認(rèn)為語(yǔ)言是104、廣義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育A.發(fā)音器官的成熟

人類特有的特殊認(rèn)知能力，人類把(C)的兒童的所有語(yǔ)言獲得和B.語(yǔ)音聽覺(jué)系統(tǒng)的成熟

的(D)因素次定著兒童語(yǔ)言獲得學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育C.聲帶的松緊程度

的整個(gè)過(guò)程。作為主要研究的對(duì)象。D.大腦神經(jīng)中樞的成熟

A.環(huán)境強(qiáng)化A.0-3110、幼兒園中班編構(gòu)故事的重

B.后天訓(xùn)練B.0-7點(diǎn)應(yīng)放在編構(gòu)故事的(C)。

C.社會(huì)交往C.0-6A.開端

D.先天遺傳D.0-18B.發(fā)展

101、兒童歸納圖書內(nèi)容的“圖105、在創(chuàng)設(shè)談話情境中，無(wú)論以C.高潮

書命名法”一般適合于(D)的兒哪種方式創(chuàng)設(shè)談話情境,都必須D.結(jié)局

童使用。以有利于(A)為前提。111、通過(guò)談話活動(dòng)，教師可以逐

A.小班前期A.幼兒談話步幫助幼兒建立起幾種傾聽技

B.小班后期B.教師組織能,其中不正確的一項(xiàng)是⑴)。

C.中班前期C.幼兒傾聽能力發(fā)展A.有意識(shí)傾聽能力

1).中班后期1).幼兒智力發(fā)展B.辨析傾聽能力

102、講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒懂得積106;與圍繞已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談C.理解性傾聽能力

極地感知理解要求說(shuō)的內(nèi)容,講的談話活動(dòng)不同,講述活動(dòng)要求D.表述傾聽能力

述要求幼兒(0。有個(gè)⑻。112、談話活動(dòng)注重多方面的信

A.學(xué)會(huì)按主題的要求去構(gòu)思和A.話題息交流,在這方面體現(xiàn)為3個(gè)特

說(shuō)話B.憑借物點(diǎn)。其中不屬于其特點(diǎn)的一項(xiàng)是

B.學(xué)會(huì)清楚明確地說(shuō)出自己的C.學(xué)具(B)

想法D.教具A.談話活動(dòng)的語(yǔ)言信息量較大

C.不僅需要學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的想107、幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)的目B.談話活動(dòng)中教師的提問(wèn)較多

法,也要學(xué)會(huì)按照主題的要求去的是向兒童展示(A)。C.談話活動(dòng)的語(yǔ)言交流方式較

構(gòu)思和說(shuō)話A.成熟的語(yǔ)言多

D.或者學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的想法，或B.好聽的語(yǔ)D.幼兒交流的對(duì)象范圍也相對(duì)

者學(xué)會(huì)按照主題的要求去構(gòu)思C.淺顯的語(yǔ)言較大

和說(shuō)話D.簡(jiǎn)化的語(yǔ)言113、整合的語(yǔ)言教育觀念是學(xué)

103、在幼兒園里,常見(jiàn)的閱讀場(chǎng)108、語(yǔ)言的發(fā)展是學(xué)前兒童(A)前兒童語(yǔ)言教育(D)、內(nèi)容和

所是(A).化的一種重要標(biāo)志。方式的整合。

A.語(yǔ)言角、閱讀區(qū)A.社會(huì)A.形式

B.操場(chǎng)、走廊C.自由B.活動(dòng)

C.活動(dòng)時(shí)、休息室D.多樣C.評(píng)價(jià)

D.桌椅邊、餐桌邊109、選出不屬于語(yǔ)言發(fā)生的生D.目標(biāo)

物基礎(chǔ)的一項(xiàng)(C)。

114、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)物講述,最B.3飛C.會(huì)提筆寫字的經(jīng)驗(yàn)

重要的是(A)。C.0飛D.圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、講故事的經(jīng)驗(yàn)

A.幫助幼兒把握實(shí)物的特征D.0~18125、選出不屬于兒童早期閱讀

B.幫助幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物的所屬類120、小班兒童由于其語(yǔ)言能力的作用的一項(xiàng)(A)。

別和認(rèn)知能力的局限，主要是進(jìn)行A.培養(yǎng)兒童獨(dú)立閱讀的習(xí)慣

C.幫助幼兒透過(guò)實(shí)物看本質(zhì)(A)oB.幫助兒童“接近”書面語(yǔ)言

D.幫助幼兒觸摸講述的對(duì)象A.實(shí)物講述C.幫助兒童了解書面語(yǔ)言

115、選出不符合學(xué)前兒童掌握B.恒京講述D.幫助兒童發(fā)展早期閱讀自我

詞類順序的一項(xiàng)(A)。C.表演講述調(diào)適能力

A.先實(shí)詞后虛詞D.議論講述126、行為主義的語(yǔ)言模式來(lái)源

B.先名詞后動(dòng)詞121、先天決定論主要是指(A)于(C)和華生的基木概念。

C.先副詞后動(dòng)詞的轉(zhuǎn)換生成理論流派對(duì)兒童語(yǔ)A.坎特

D.先名詞后形容詞言學(xué)習(xí)和獲得所做的解釋。B.布龍菲爾德

116、后天環(huán)境論代表人物是A.喬姆斯基C.巴甫洛夫

(A)。B.斯金納1).斯金納

A.斯金納C.坎特127、人運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)

B.喬姆斯基122、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)可則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程我

C.皮亞杰劃分為傾聽行為的培養(yǎng)、⑴)、們稱之為(A)

D.貝茨欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)和早A.言語(yǔ)

117、幼兒園談話活動(dòng)的話題是期閱讀行為的培養(yǎng)四大類。B.編碼

(D)oA.游戲行為的培養(yǎng)C.譯碼

A.幼兒隨意產(chǎn)生B.寫字行為的培養(yǎng)D.語(yǔ)言能力

B.根據(jù)幼兒園發(fā)展水平擬定的C.聽說(shuō)行為的培養(yǎng)128、文學(xué)活動(dòng)中的故事復(fù)述有

C.由幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)決定的D.表述行為的培養(yǎng)(A)兩種形式。

D.教師精心設(shè)計(jì)的123、語(yǔ)言中樞的成熟順序決定A.全文復(fù)述、細(xì)節(jié)復(fù)述

118、強(qiáng)化說(shuō)的代表人物是(C)。著學(xué)前兒童(A)的先后順序。B.說(shuō)故事梗概、創(chuàng)編故事

A.皮亞杰A.聽、讀、說(shuō)、寫C.復(fù)述開頭、復(fù)述結(jié)尾

B.喬姆斯基B.聽、寫、說(shuō)、讀D.繪畫復(fù)述、表演復(fù)述

C.斯金納C.寫、讀、說(shuō)、聽129、兒童語(yǔ)法發(fā)展有其自身特

D.布魯姆D.讀、聽、說(shuō)、寫點(diǎn),選出不符合其發(fā)展特點(diǎn)的一

119、狹義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育124、早期閱讀活動(dòng)主要是幫助項(xiàng)(D)o

把(B)的兒童的所有語(yǔ)言獲得兒童獲得(A).A.從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句

和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教A.前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)B.從陳述句到非陳述句

育作為主要研究的對(duì)象。和前書寫經(jīng)驗(yàn)C.從無(wú)修飾句到修飾句

A.0~3B.會(huì)做讀書筆記的經(jīng)驗(yàn)D.從被動(dòng)句到主動(dòng)句

130、后天環(huán)境論者認(rèn)為(B)。A.幼兒對(duì)中心話題具有一定的劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解

A.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是依靠遺傳的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和觀察,并對(duì)所收集的資料進(jìn)行

作用，是預(yù)成的B.幼兒對(duì)中心話題有一定的新統(tǒng)計(jì)分析或理論分析的研究方

B.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)模仿一鮮感法是⑹。

強(qiáng)化一重復(fù)獲得的C.與幼兒近日生活中的共同關(guān)A.自然觀察法

C.社會(huì)交往決定了兒童語(yǔ)言的心點(diǎn)有關(guān)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)法

正常發(fā)展D.與幼兒的心理承受能力有關(guān)C.調(diào)查法

D.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)自于兒童當(dāng)前的135、說(shuō)明性講述是(0。D.原因調(diào)查法

認(rèn)知圖式與環(huán)境的相互作用A,把人物的經(jīng)歷、行為或事物發(fā)139、具體教育活動(dòng)目標(biāo)制定受

131、選出不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言生、發(fā)展、變化講述出來(lái)制于(A)o

教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的一項(xiàng)(D)。B.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的A.終期目標(biāo)

A.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性B.游戲行為培養(yǎng)目標(biāo)

評(píng)價(jià)質(zhì)、特征講述出來(lái)C.傾聽行為培養(yǎng)目標(biāo)

B.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的C.用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言把事物的D.表述行為培養(yǎng)目標(biāo)

評(píng)價(jià)形狀、特征、用途等解說(shuō)清楚140、談話活動(dòng)與科學(xué)教育的“總

C.對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)D.通過(guò)擺觀點(diǎn)、擺事實(shí)來(lái)說(shuō)明自結(jié)性談話”最明顯的區(qū)別在于談

D.對(duì)學(xué)前兒童能力發(fā)展的評(píng)價(jià)己贊成什么或反對(duì)什么話活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒(D),不

132、幼兒園談話活動(dòng)與日常談136、認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)特別考慮話題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)范疇。

話最根本的區(qū)別在于談話活動(dòng)習(xí)模式的代表人物是(A)。A.探究能力

具有(C)的特點(diǎn)。A.皮亞杰B.傾聽能力

A.無(wú)預(yù)期目標(biāo)和計(jì)劃B.喬姆斯基C.認(rèn)識(shí)能力

B.隨意性C.斯金納D.語(yǔ)言能力

C.有目的、有計(jì)劃D.貝茨141、中班幼兒對(duì)圖書的選擇要

D.自發(fā)性137、對(duì)幼兒園前識(shí)字教學(xué)說(shuō)法求是(B)。

133心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，(A)以上的錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(C)0A.情節(jié)簡(jiǎn)單、人物形象、色彩鮮

兒童一般能掌握本民族的全部A.識(shí)字是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的內(nèi)容艷的有短句或詞匯的單頁(yè)單幅

語(yǔ)言。