浸潤童心，厚植家國：幼兒園愛國主義主題教育實(shí)踐案例——以星辰幼兒園“小小中國心”系列活動為例一、案例背景：萌發(fā)愛國情感的“啟蒙期”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒階段是“情感啟蒙”的關(guān)鍵期，愛國主義教育需以“生活化、具象化”的方式滲透，讓幼兒在體驗(yàn)中感受“家—家鄉(xiāng)—祖國”的情感聯(lián)結(jié)。星辰幼兒園立足“生活即教育”的辦園理念，針對3-6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“小小中國心”系列活動，旨在通過游戲、體驗(yàn)、探究等方式，將抽象的愛國情懷轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可參與、可表達(dá)的具體行動。二、實(shí)踐路徑：三維度構(gòu)建愛國教育場景（一）國旗教育：從“認(rèn)知符號”到“情感認(rèn)同”圍繞“國旗的秘密”展開為期兩周的主題活動，通過“認(rèn)知—體驗(yàn)—延伸”三階設(shè)計(jì)，讓國旗從“符號”變?yōu)橛變盒闹械摹扒楦袌D騰”：認(rèn)知階段：教師借助繪本《五星紅旗》《我愛祖國》，引導(dǎo)幼兒觀察國旗的顏色、星星數(shù)量及含義。中一班陽陽發(fā)現(xiàn)“大星星旁邊的小星星好像在圍著它跳舞”，教師順勢講解“團(tuán)結(jié)”的寓意。幼兒用畫筆記錄對國旗的理解，畫面中出現(xiàn)“星星抱在一起”“紅色的天空”等充滿童趣的表達(dá)。體驗(yàn)階段：開展“我是小小升旗手”活動，幼兒自主報(bào)名、練習(xí)踏步、整理國旗。朵朵舉著自制的小國旗（紅綢布+金色星星貼紙），在升旗儀式中挺直脊背，當(dāng)國旗升起時(shí)，她不自覺將右手放在胸口——這一動作被其他幼兒模仿，形成“無聲的儀式感”。延伸階段：創(chuàng)設(shè)“國旗角”，幼兒輪流整理國旗、記錄天氣（結(jié)合國旗升降規(guī)則）；在建構(gòu)區(qū)用積木搭建“天安門”，將國旗插在“城樓”上，游戲中自然融入愛國情境。（二）家鄉(xiāng)探索：從“身邊美好”到“家國共情”以“家鄉(xiāng)”為切入點(diǎn)，讓幼兒從熟悉的生活場景中感受“祖國由無數(shù)個(gè)家鄉(xiāng)組成”：味覺聯(lián)結(jié)：開展“家鄉(xiāng)的味道”美食節(jié)，幼兒與家長共同準(zhǔn)備家鄉(xiāng)特產(chǎn)（陜西油潑面模型、廣西螺螄粉模型、東北粘豆包等），在“小廚房”區(qū)域分享制作過程。樂樂舉著媽媽做的“青島鲅魚餃子”驕傲地說：“這是大海給我們的禮物，我們的家鄉(xiāng)在祖國的海邊！”空間認(rèn)知：教師用繪本《這是我的家》引導(dǎo)幼兒繪制“家鄉(xiāng)地圖”，從“我家的位置”到“幼兒園的位置”，再到“家鄉(xiāng)在祖國的哪里”（用中國地圖拼圖輔助）。大班幼兒在地圖上找到家鄉(xiāng)后，自發(fā)用彩筆將家鄉(xiāng)與北京（天安門）連線，說“要把家鄉(xiāng)的美好送給祖國媽媽”。社區(qū)聯(lián)動：組織幼兒參觀社區(qū)“老物件博物館”，聽退休教師王奶奶講“小時(shí)候護(hù)國旗、唱國歌的故事”。幼兒觸摸舊課本、紅領(lǐng)巾時(shí)眼神充滿好奇，回家后主動和家長討論“奶奶的祖國和我們的一樣嗎？”，引發(fā)家庭層面的愛國對話。（三）紅色傳承：從“故事聆聽”到“行動模仿”將紅色文化拆解為幼兒能理解的“溫暖、勇敢、幫助”等關(guān)鍵詞，通過游戲化活動傳遞精神內(nèi)核：繪本劇表演：改編《小蘿卜頭的故事》為幼兒版情景劇，用玩偶替代復(fù)雜情節(jié)，突出“小蘿卜頭想上學(xué)”的愿望。幼兒扮演“小蘿卜頭”和“小獄友”，在“積木監(jiān)獄”里分享“希望的種子”（紙折小花），體會“愛學(xué)習(xí)、愛同伴”的情感。表演后，幼兒自發(fā)在美工區(qū)制作“希望種子”，送給生病請假的小朋友。榜樣近距離：邀請社區(qū)老黨員張爺爺（曾是軍人）來園，展示軍功章、講述“保衛(wèi)家鄉(xiāng)”的故事。張爺爺用簡單的語言說：“我小時(shí)候，家鄉(xiāng)被壞人破壞，我就想保護(hù)它，就像現(xiàn)在你們保護(hù)小樹苗一樣?！庇變簢姽φ螺p輕觸摸，回家后畫下“我心中的英雄”，畫面里出現(xiàn)“爺爺?shù)膭渍聲l(fā)光”“我也要保護(hù)小花”等內(nèi)容。行動延伸：開展“小小志愿者”活動，幼兒在園內(nèi)照顧植物角、幫助同伴整理書包，將“幫助他人、愛護(hù)集體”視為“愛國的小事”。小班萌萌每天主動給綠蘿澆水，說“綠蘿是祖國的小植物，我要像愛祖國一樣愛它”。三、教育策略：讓愛國教育“活”在幼兒生活中（一）生活滲透：把愛國元素變成“日常對話”入園環(huán)節(jié)：播放《我愛北京天安門》《國旗國旗多美麗》等兒歌，幼兒用手勢舞或簡單動作回應(yīng)，將愛國情感融入晨間問候。午餐時(shí)刻：設(shè)置“家鄉(xiāng)美食播報(bào)員”，幼兒輪流介紹餐點(diǎn)的家鄉(xiāng)來源（如“今天的米飯來自東北的黑土地，那里是祖國的糧倉”），潛移默化建立“食物—家鄉(xiāng)—祖國”的認(rèn)知。離園活動：發(fā)放“愛國小任務(wù)”，如“和家人找一找小區(qū)里的國旗”“聽爺爺奶奶唱一首老歌”，將教育延伸至家庭場景。（二）游戲化學(xué)習(xí)：讓愛國教育“玩著學(xué)”角色游戲：創(chuàng)設(shè)“愛國小郵局”，幼兒扮演郵遞員，將“家鄉(xiāng)的信”（畫有家鄉(xiāng)風(fēng)景的卡片）寄到“北京的天安門”（班級建構(gòu)的天安門模型），在游戲中理解“家鄉(xiāng)與祖國的聯(lián)系”。建構(gòu)游戲：提供中國地標(biāo)建筑圖片（長城、東方明珠等），幼兒用積木、紙盒搭建，過程中討論“這些建筑在祖國的哪里”“它們?yōu)槭裁粗匾保诮?gòu)中感受祖國的“大”與“美”。體育游戲：設(shè)計(jì)“小小解放軍”障礙賽，幼兒匍匐前進(jìn)、跨越“戰(zhàn)壕”（輪胎）、傳遞“情報(bào)”（彩色紙條），體會“勇敢、合作”的精神，將紅色精神轉(zhuǎn)化為運(yùn)動體驗(yàn)。（三）家園共育：形成“愛國教育共同體”親子任務(wù)：開展“家庭紅色記憶”活動，家長與幼兒共同整理家庭老照片、講述祖輩的故事，并用圖文記錄成《我家的愛國故事》手冊，在班級“故事角”分享。家長課堂：邀請專家講解“幼兒愛國教育的實(shí)施方法”，引導(dǎo)家長避免“說教式”教育，通過“逛一次天安門（線上/線下）”“看一場愛國動畫”等方式，讓幼兒在體驗(yàn)中感受。反饋機(jī)制：通過班級群、家長會分享幼兒的愛國行為（如主動保護(hù)國旗貼紙、說“我要像英雄一樣幫助人”），家長反饋“孩子回家會模仿升旗，還會給弟弟講‘祖國媽媽的故事’”，形成家園正向循環(huán)。四、成效與反思：在童心沃土播撒愛國種子（一）幼兒發(fā)展：從“懵懂感知”到“主動表達(dá)”情感層面：90%的幼兒能在升旗儀式中保持專注，并用簡單語言表達(dá)對國旗、祖國的喜愛（如“國旗紅紅的，像太陽一樣溫暖”“祖國媽媽有很多漂亮的地方”）。行為層面：幼兒自發(fā)形成“愛國小約定”，如愛護(hù)國旗貼紙、主動幫助同伴、關(guān)注家鄉(xiāng)新聞（通過班級“家鄉(xiāng)小主播”活動）。認(rèn)知層面：能區(qū)分“家—家鄉(xiāng)—祖國”的空間關(guān)系，用繪畫、積木等方式表現(xiàn)對祖國的理解，作品中出現(xiàn)“星星國旗”“家鄉(xiāng)的山和祖國的河連在一起”等創(chuàng)意表達(dá)。（二）教師成長：從“活動設(shè)計(jì)”到“課程建構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)形成“幼兒視角下的愛國教育”課程框架，將活動經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為園本課程資源（如《國旗的秘密》《家鄉(xiāng)的味道》等案例被納入園本教材）。教師更關(guān)注“適幼化轉(zhuǎn)化”，如將紅色故事改編為“玩偶劇”“手指謠”，避免成人化解讀，讓教育更貼近幼兒認(rèn)知。（三）反思與改進(jìn)分層設(shè)計(jì)不足：小班幼兒對“祖國”的抽象概念理解較弱，需更多“感官體驗(yàn)”（如觸摸國旗布料、聞家鄉(xiāng)花草的味道），未來可按年齡班設(shè)計(jì)差異化活動。資源整合局限：目前依賴社區(qū)、家庭資源，但對地方紅色資源（如本地紀(jì)念館、老建筑）的挖掘不足，需建立“園所—社區(qū)—社會”三級資源網(wǎng)絡(luò)。長期追蹤缺失：活動多為階段性，需設(shè)計(jì)“愛國教育成長檔案”，追蹤幼兒從小班到大班的情感發(fā)展軌跡，形成系統(tǒng)性教育方案。結(jié)語：讓愛國成為童年的“底色”幼兒園