小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例集引言：三年級語文教學(xué)的承啟與案例價(jià)值小學(xué)三年級語文是承上啟下的關(guān)鍵學(xué)段：學(xué)生從低年級的識字積累、句式模仿，逐步向篇章理解、獨(dú)立表達(dá)過渡，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（語言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）需在教學(xué)中落地生根。本案例集立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合三年級學(xué)情，精選識字寫字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)四大模塊的教學(xué)案例，通過“目標(biāo)—過程—反思”的完整呈現(xiàn)，為一線教師提供可遷移、可創(chuàng)新的實(shí)操范式，助力教學(xué)從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。一、識字寫字教學(xué)案例：《“搭船的鳥”識字寫字教學(xué)》（一）教學(xué)背景三年級上冊《搭船的鳥》一課含“搭、父、艙、翠”等10個(gè)生字，需在課文語境中引導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律，同時(shí)規(guī)范書寫左右、上下結(jié)構(gòu)的漢字。學(xué)生已具備初步形聲字認(rèn)知，但對“會意字、形近字辨析”仍需具象化指導(dǎo)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：認(rèn)識“搭、父”等生字，會寫“翠、羽”等字；掌握“形聲字構(gòu)字、會意字溯源”的識字方法。2.過程與方法：通過“語境識字、字理析字、分層書寫”，提升獨(dú)立識字和規(guī)范書寫能力。3.情感與素養(yǎng)：感受漢字文化內(nèi)涵，養(yǎng)成“提筆即練字”的書寫習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生字音形義的精準(zhǔn)掌握，左右/上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)范。難點(diǎn)：區(qū)分“翠—羽”等形近字，體會漢字構(gòu)字的文化邏輯。（四）教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入·字隨文現(xiàn)出示課文插圖（“我和母親坐船、翠鳥停在船舷”），提問：“圖中藏著哪些課文里的詞語？”學(xué)生圈出“搭船、翠鳥、船艙”，結(jié)合句子“我們坐在船艙里”讀準(zhǔn)字音，初步感知“字不離詞，詞不離句”。2.多元識字·探究規(guī)律形聲字遷移：聚焦“艙、搭”，分析“舟（形旁表義：船）、扌（形旁表義：動作）”，拓展“舟”族字（船、艦）、“扌”族字（打、拍），引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“形旁定義，聲旁定音”的規(guī)律。會意字溯源：出示“父”的甲骨文（“手持工具的人”），講解“父”的本義（家庭中勞作的男性），組詞“父親、祖父”，聯(lián)系生活理解“父愛”的厚重。形近字辨析：對比“翠”與“羽”——“翠鳥的羽毛（羽）是翠綠（翠）的”，觀察“翠”（上中下結(jié)構(gòu)：“羽”居下，“卒”居上）與“羽”（左右等寬，橫折鉤起筆對齊）的字形差異，用“組詞法”鞏固（翠鳥/羽毛）。3.書寫指導(dǎo)·分層練習(xí)示范引領(lǐng)：教師板書“翠”（強(qiáng)調(diào)“上窄下寬，‘羽’的兩橫折鉤平行，最后一橫托住上部”）、“羽”（左右對稱，橫折鉤角度一致），邊寫邊講“起筆輕、行筆穩(wěn)、收筆實(shí)”。學(xué)生實(shí)踐：先描紅（感受筆畫位置），再臨寫（教師巡視，糾正“翠”的“卒”部寫得過寬、“羽”的橫折鉤傾斜問題），最后“同桌互評”（用紅筆圈出對方的“書寫亮點(diǎn)”和“改進(jìn)建議”）。4.鞏固拓展·游戲激趣開展“漢字小偵探”：出示句子“翠鳥（）在船舷上，（）開葦稈，（）起小魚”，填入“停、沖、銜”（生字?jǐn)U展），學(xué)生結(jié)合課文語境辨析字義，鞏固“字—詞—句”的運(yùn)用邏輯。（五）設(shè)計(jì)意圖識字環(huán)節(jié)：以“語境”為依托，融合“形聲字規(guī)律、會意字溯源”，讓識字從“機(jī)械記憶”變?yōu)椤拔幕骄俊?，契合三年級學(xué)生“好奇、愛探究”的心理特點(diǎn)。書寫環(huán)節(jié)：通過“示范—描紅—臨寫—互評”的梯度訓(xùn)練，落實(shí)“提筆即練字”的課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知（漢字結(jié)構(gòu)美）和書寫習(xí)慣。（六）教學(xué)反思優(yōu)勢：多數(shù)學(xué)生能運(yùn)用“形聲字規(guī)律”自主識字，書寫時(shí)對“結(jié)構(gòu)比例”的把握更精準(zhǔn)。不足：“翠”的上中下結(jié)構(gòu)仍有1/5學(xué)生寫得“頭重腳輕”，后續(xù)需增加“上中下結(jié)構(gòu)字（如‘意、亮’）”的專項(xiàng)練習(xí)；識字游戲可融入“漢字故事接龍”（如“父”的演變故事），深化文化理解。二、閱讀教學(xué)案例：《“富饒的西沙群島”閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》（一）教學(xué)背景《富饒的西沙群島》是三年級上冊寫景散文，語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰（總分總）。需引導(dǎo)學(xué)生從“段的理解”過渡到“篇的把握”，同時(shí)學(xué)習(xí)“比喻、排比”的修辭表達(dá)，落實(shí)“語言建構(gòu)與思維發(fā)展”的核心素養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：會寫“富、饒”等字，理解“五光十色、瑰麗無比”等詞；能借助思維導(dǎo)圖梳理課文結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：通過“精讀品悟、句式仿寫”，體會“總分結(jié)構(gòu)”和“修辭妙處”，提升概括與表達(dá)能力。3.情感與素養(yǎng)：感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)“熱愛祖國山河”的情感。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理“總分總”結(jié)構(gòu)，品讀“海水、魚”段落的優(yōu)美語句。難點(diǎn)：體會“五光十色”的精準(zhǔn)用詞，仿寫“有的……有的……”排比句。（四）教學(xué)過程1.激趣導(dǎo)入·初識西沙播放西沙群島的實(shí)景視頻（海水斑斕、魚群穿梭），提問：“你想用哪些詞語形容眼前的景象？”（預(yù)設(shè)：美麗、神奇、富饒）引出課題，齊讀課文，正音“參（shēn）、瑰（guī）”等多音字。2.整體感知·理清脈絡(luò)默讀課文，思考：“課文從哪幾方面寫西沙群島？”小組討論后，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：中心：富饒的西沙群島分支：海水（五光十色）、海底（珊瑚、海參、魚）、海島（鳥的天下）發(fā)現(xiàn)“開頭（風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）—中間（分寫）—結(jié)尾（更加美麗富饒）”的總分總結(jié)構(gòu)，體會“首尾呼應(yīng)”的表達(dá)效果。3.精讀品悟·學(xué)習(xí)語言聚焦“海水”段落：出示句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！雹俳Y(jié)合注釋（“海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺”），理解“五光十色”的成因（海水深淺不同，陽光折射出多種顏色）。②對比“五光十色”與“五顏六色”，體會“五光十色”含“光澤感”（海水波光粼粼），用詞更精準(zhǔn)。③模仿句式說話：“花園里的花五彩繽紛：有______，______，______，______?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用“顏色詞+形態(tài)詞”，如“粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的迎春花，一朵朵，一簇簇”）聚焦“魚”的段落：出示句子：“有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓?！雹偃Τ觥坝械摹械摹?，發(fā)現(xiàn)排比修辭，體會“句式整齊、畫面豐富”的表達(dá)效果。②用“有的……有的……”說校園生活（如“體育課上，同學(xué)們有的______，有的______，有的______”），遷移句式。③結(jié)合“成群結(jié)隊(duì)、數(shù)不清”，理解“一半是水，一半是魚”的夸張手法，感受“魚多”的特點(diǎn)。4.仿寫遷移·拓展運(yùn)用出示“校園花壇”圖片，引導(dǎo)觀察花的顏色、形狀，仿寫段落：“花壇里的花真美?。河械腳_____；有的______；有的______。”（示例：“有的花瓣層層疊疊，像小裙子；有的花蕊金黃，像太陽的笑臉；有的花枝低垂，像害羞的小姑娘?！保W(xué)生練寫后，小組互評（重點(diǎn)評“修辭運(yùn)用、畫面感”），教師選取典型案例全班賞析，強(qiáng)調(diào)“觀察+想象+修辭”的寫作邏輯。5.總結(jié)升華·情感熏陶再次播放西沙群島視頻，提問：“你想對西沙群島說什么？”（預(yù)設(shè)：“西沙群島，你真美！我長大后要去看看你！”）引導(dǎo)學(xué)生齊讀結(jié)尾段“必將變得更加美麗、更加富饒”，升華“熱愛祖國山河”的情感。（五）設(shè)計(jì)意圖結(jié)構(gòu)梳理：用思維導(dǎo)圖可視化課文脈絡(luò)，契合三年級學(xué)生“形象思維為主”的特點(diǎn)，降低“概括段落大意”的難度。語言品悟：通過“注釋輔助、詞語對比、句式仿寫”，落實(shí)“語言建構(gòu)”目標(biāo)；夸張、排比的賞析，促進(jìn)“思維發(fā)展”（邏輯思維、形象思維）。情感滲透：以“視頻+朗讀+表達(dá)”的方式，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中自然生發(fā)“文化自信”（祖國山河的壯美）。（六）教學(xué)反思優(yōu)勢：學(xué)生能清晰梳理結(jié)構(gòu)，仿寫的句子生動性提升（如“有的花瓣像小喇叭，吹奏著春天的樂曲”）。不足：部分學(xué)生對“五光十色”的理解停留在“顏色多”，需結(jié)合生活實(shí)例（如彩虹、貝殼的光澤）深化；可增加“海底生物”的實(shí)物模型（如珊瑚、海參標(biāo)本），讓“富饒”的感知更直觀。三、習(xí)作教學(xué)案例：《“觀察日記”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)》（一）教學(xué)背景三年級是習(xí)作起步期，需打破“無話可寫”的困境?！队^察日記》要求學(xué)生“連續(xù)觀察、記錄變化”，需從“觀察方法、格式規(guī)范、細(xì)節(jié)描寫”三方面搭建支架，讓習(xí)作從“模仿”走向“創(chuàng)造”。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：掌握觀察日記的格式（標(biāo)題、日期、天氣、正文），學(xué)會“多感官、按順序”觀察事物。2.過程與方法：通過“范文引路、片段仿寫、互評修改”，能寫出“有變化、有發(fā)現(xiàn)”的觀察日記。3.情感與素養(yǎng)：養(yǎng)成“仔細(xì)觀察、樂于記錄”的習(xí)慣，感受“生活處處有語文”。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“多感官觀察法”，按格式寫作；難點(diǎn)：細(xì)致描述“變化細(xì)節(jié)”，寫出“獨(dú)特發(fā)現(xiàn)”。（四）教學(xué)過程1.情境激趣·明確要求出示葉圣陶《爬山虎的腳》片段（“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角……”），提問：“作者怎么把爬山虎的腳寫清楚的？”引出“觀察”的重要性。展示觀察日記范例（《觀察綠豆發(fā)芽》），講解格式：標(biāo)題：觀察對象+“日記”（如《綠豆發(fā)芽日記》）正文：日期、天氣+觀察內(nèi)容（變化、發(fā)現(xiàn)）2.方法指導(dǎo)·分步觀察觀察對象選擇：提供“植物（豆芽、綠蘿）、動物（小金魚、蝸牛）、自然現(xiàn)象（云、月亮）”等選項(xiàng)，學(xué)生自主選擇（教師建議“易觀察、變化明顯”的對象）。多感官觀察法：教師帶來一盆綠蘿，引導(dǎo)學(xué)生“看（葉子形狀：心形；顏色：深綠、嫩綠）、摸（葉片質(zhì)地：光滑、厚實(shí)）、聞（氣味：淡淡清香）”，示范“調(diào)動多感官，觀察更細(xì)致”。觀察順序梳理：以“綠豆發(fā)芽”為例，用“先……接著……然后……”梳理過程：先：綠豆泡在水里，變大、變胖；接著：長出白胖胖的芽（像小逗號）；然后：芽變長，長出嫩葉（像小剪刀）。3.范文引路·模仿寫作出示優(yōu)秀觀察日記（《觀察豆芽》），分析結(jié)構(gòu)：日期天氣：9月10日晴觀察內(nèi)容：第3天，綠豆的芽從“小逗號”變成“小辮子”，顏色從白變綠。發(fā)現(xiàn)：綠豆發(fā)芽需要水分和溫暖的環(huán)境。學(xué)生嘗試寫片段：“今天（日期），天氣（），我觀察的綠蘿______。先______，接著______，然后______。我發(fā)現(xiàn)______?！保ㄊ纠骸敖裉?月15日陰，我觀察的綠蘿長出了新葉。先，老葉子是深綠的；接著，新葉從莖上冒出來，是嫩綠的；然后，新葉慢慢舒展，像小手掌。我發(fā)現(xiàn)，綠蘿喜歡在陰涼處生長。”）4.互評修改·完善日記小組內(nèi)交換日記，用“星級評價(jià)表”（內(nèi)容具體☆、順序清楚☆、語句生動☆）評價(jià)，提出修改建議（如“綠蘿的葉子是綠色的”→“綠蘿的葉子綠得發(fā)亮，像涂了一層蠟”）。教師選取“細(xì)節(jié)簡略”的案例（如“綠豆發(fā)芽了”），引導(dǎo)全班修改：“綠豆怎么發(fā)芽的？芽的長度、顏色有變化嗎？”（修改后：“綠豆的芽從1厘米長到了3厘米，顏色從雪白變成了嫩黃，像剛出土的小筍。”）5.拓展延伸·持續(xù)觀察布置作業(yè)：選擇一種事物，連續(xù)觀察一周，每天寫一則日記，周末整理成《觀察報(bào)告》（配上圖畫/照片）。后續(xù)活動：舉辦“觀察日記展”，評選“最佳觀察獎”“最生動表達(dá)獎”，激發(fā)長期觀察的興趣。（五）設(shè)計(jì)意圖支架搭建：從“格式、方法、范文”三方面提供支撐，降低習(xí)作難度，契合三年級“模仿性強(qiáng)”的寫作特點(diǎn)。能力培養(yǎng)：“多感官觀察”提升感知力，“順序詞運(yùn)用”培養(yǎng)邏輯思維，“互評修改”落實(shí)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的素養(yǎng)目標(biāo)。習(xí)慣養(yǎng)成：“連續(xù)觀察一周”的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會“堅(jiān)持與發(fā)現(xiàn)”的樂趣，為長期寫作奠基。（六）教學(xué)反思優(yōu)勢：學(xué)生能掌握觀察方法，日記內(nèi)容從“籠統(tǒng)”（如“豆芽長大了”）變?yōu)椤熬唧w”（如“豆芽的芽尖長出了細(xì)毛，像老爺爺?shù)暮殹保?。不足：部分學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”較淺顯（如“綠豆需要水”），需引導(dǎo)“追問為什么”（如“為什么綠豆泡在水里會發(fā)芽？”），培養(yǎng)“探究思維”；可提供《觀察記錄表》（含“日期、變化、疑問”），幫助學(xué)生系統(tǒng)記錄。四、綜合性學(xué)習(xí)案例：《“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》（一）教學(xué)背景三年級下冊“中華傳統(tǒng)節(jié)日”綜合性學(xué)習(xí)，需打破“課堂講授”的局限，通過實(shí)踐活動整合“聽說讀寫”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，感受傳統(tǒng)文化的魅力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力：了解春節(jié)、清明等節(jié)日的習(xí)俗、傳說，能通過“采訪、查閱”收集信息。2.過程與方法：以“小組合作”形式，用“手抄報(bào)、情景劇、詩詞朗誦”展示成果，提升綜合實(shí)踐能力。3.情感與素養(yǎng)：感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)“文化自信”與“傳承意識”。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：多渠道收集節(jié)日