中國(guó)畫筆墨情趣教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案一、活動(dòng)背景中國(guó)畫的筆墨情趣承載著民族文化的審美基因與精神意趣，是傳統(tǒng)藝術(shù)“以形寫神”“緣情造境”的核心語(yǔ)言。在當(dāng)代美育中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者突破“技法模仿”的表層認(rèn)知，深入體悟筆墨與情感、文化的共生關(guān)系，既是傳承經(jīng)典的需要，也是培育創(chuàng)新審美力的關(guān)鍵。本次教學(xué)活動(dòng)以“情趣”為錨點(diǎn)，通過沉浸式體驗(yàn)與創(chuàng)造性實(shí)踐，讓參與者在筆墨揮灑中觸摸傳統(tǒng)藝術(shù)的靈魂，實(shí)現(xiàn)技法習(xí)得與文化感知的雙向成長(zhǎng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.理解“筆墨情趣”的內(nèi)涵：明晰毛筆（鋒毫特性）、宣紙（滲化規(guī)律）、墨汁（五色層次）的工具邏輯，掌握“筆法（提按轉(zhuǎn)折）—墨法（濃淡干濕）—情趣（情感意境）”的關(guān)聯(lián)。2.掌握核心技法：能運(yùn)用中鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)物象形態(tài)，通過焦墨、破墨等手法營(yíng)造層次，以筆墨語(yǔ)言傳遞獨(dú)特意趣（如“以淡墨寫云，抒寧?kù)o之態(tài)”）。（二）過程與方法目標(biāo)1.建立“賞析—實(shí)踐—反思”的學(xué)習(xí)路徑：通過經(jīng)典作品解構(gòu)（如八大山人《魚鳥圖》的簡(jiǎn)筆逸趣）、技法示范（如吳昌碩《牡丹》的雄渾用墨），提升筆墨感知力與表現(xiàn)力。2.學(xué)會(huì)“情趣轉(zhuǎn)化”：將生活體驗(yàn)（如“雨后芭蕉的淋漓感”）轉(zhuǎn)化為筆墨語(yǔ)言（如破墨法表現(xiàn)蕉葉），形成個(gè)性化創(chuàng)作視角。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)藝術(shù)熱愛：在筆墨實(shí)踐中感受傳統(tǒng)藝術(shù)的“寫意精神”，培養(yǎng)專注、耐心的創(chuàng)作態(tài)度。2.深化文化認(rèn)同：體悟“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”的傳承智慧，增強(qiáng)對(duì)民族藝術(shù)的文化自信。三、活動(dòng)對(duì)象本次活動(dòng)面向8-15歲中小學(xué)生或成人美術(shù)愛好者，參與者需具備基礎(chǔ)繪畫認(rèn)知（如辨別物象基本形態(tài)），無需專業(yè)筆墨技法基礎(chǔ)。四、活動(dòng)內(nèi)容與流程（一）情境導(dǎo)入：墨韻尋趣（15分鐘）1.視聽浸潤(rùn)：播放《墨韻中華》短片（聚焦“徐渭潑墨葡萄的狂放”“文徵明細(xì)筆山水的清雅”），引導(dǎo)觀察“筆墨如何傳遞情緒”。2.問題啟發(fā)：提問“用濃墨畫石頭，會(huì)讓人感覺它堅(jiān)硬還是柔軟？側(cè)鋒掃過宣紙的痕跡，像不像風(fēng)吹過草地？”，喚醒對(duì)“筆墨即情感符號(hào)”的感知。（二）探究學(xué)習(xí)：筆墨解密（30分鐘）1.工具互動(dòng)實(shí)驗(yàn)：毛筆：用狼毫（硬毫）、羊毫（軟毫）分別畫線條，對(duì)比“挺拔感”與“綿柔感”；演示“提按”（如“輕提畫柳條，重按寫山石”）。宣紙：在生宣、熟宣上滴墨，觀察“瞬間滲化”與“緩慢暈染”的差異，理解“紙性決定筆墨節(jié)奏”。墨法：用“焦墨勾梅枝—濃墨點(diǎn)花瓣—淡墨染背景”示范“墨分五色”，結(jié)合“破墨（淡破濃畫荷葉）”“積墨（多層疊加顯厚重）”實(shí)操，講解“墨韻層次即情趣層次”。2.經(jīng)典案例解構(gòu)：八大山人《孤禽圖》：分析“極簡(jiǎn)筆墨中的孤寂感”（單足立禽、留白造境），探討“筆墨減法如何傳遞情緒”。齊白石《蛙聲十里出山泉》：解讀“筆墨聯(lián)想力”（以蝌蚪代蛙聲），啟發(fā)“情趣可借筆墨‘留白’生發(fā)”。（三）實(shí)踐創(chuàng)作：情趣生發(fā)（60分鐘）1.主題開放引導(dǎo)：以“我的筆墨小情緒”為主題，鼓勵(lì)從“自然（如‘風(fēng)中的蒲公英’）、生活（如‘奶奶的針線筐’）、想象（如‘夢(mèng)里的云朵’）”中選靈感，要求“用筆墨說‘悄悄話’”。2.分層支持策略：基礎(chǔ)層（少兒/初學(xué)者）：提供“墨趣游戲卡”（如“用中鋒畫10條不同姿態(tài)的魚，看誰(shuí)的魚最活潑”），重點(diǎn)指導(dǎo)“筆法穩(wěn)定性+墨色層次感”。進(jìn)階層（有基礎(chǔ)者）：鼓勵(lì)“材料創(chuàng)新”（如結(jié)合水彩暈染）或“構(gòu)圖突破”（如“倒三角構(gòu)圖表現(xiàn)失重的云朵”），引導(dǎo)“情感→筆墨”的轉(zhuǎn)化（如“用顫抖的側(cè)鋒畫樹干，表達(dá)思念奶奶的情緒”）。3.創(chuàng)作氛圍營(yíng)造：播放《流水》古琴曲，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)“筆法板滯”（示范“以腕帶筆，如寫書法”）、“墨色單調(diào)”（演示“蘸墨后筆尖輕掃清水，自然過渡”）等問題即時(shí)調(diào)整。（四）展示評(píng)價(jià)：情趣共鳴（25分鐘）1.墨趣長(zhǎng)廊陳列：作品旁附“創(chuàng)作手記”（如“我用淡墨畫貓，想讓它像月光一樣溫柔”），形成“作品+故事”的情感場(chǎng)域。2.多元評(píng)價(jià)互動(dòng)：自評(píng)：用“我想通過____（筆法/墨法）表達(dá)____（情緒/意境），我覺得____（亮點(diǎn)/不足）”的句式分享（如“我用破墨畫荷葉，想表達(dá)雨天的清涼，不足是葉脈的焦墨太僵硬”）?；ピu(píng)：以“你的____（筆墨細(xì)節(jié)）讓我感受到____（情緒），如果____（調(diào)整建議）會(huì)更生動(dòng)”交流（如“你的柳枝用中鋒畫得很飄逸，若在末梢加幾筆淡墨飛白，會(huì)更像風(fēng)吹動(dòng)的樣子”）。師評(píng)：聚焦“筆墨情趣的獨(dú)特性”（如“你的‘枯筆寫老墻’，用干澀的筆觸傳遞出歲月的滄桑感，很有味道”），淡化“技法完美度”，保護(hù)創(chuàng)作真誠(chéng)性。（五）拓展延伸：墨趣續(xù)航（課后）1.資源推薦：書籍：《筆墨游戲：兒童國(guó)畫入門》（少兒）、《中國(guó)繪畫史》（成人）。線上：“故宮博物院”官網(wǎng)名畫賞析、“抖音·國(guó)畫技法”優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者（如“林帝浣的水墨小品”）。2.實(shí)踐任務(wù)：開展“家庭墨趣時(shí)光”，用筆墨記錄“家人的笑容”“窗臺(tái)的綠蘿”等生活場(chǎng)景，上傳班級(jí)群/社群，形成“生活即創(chuàng)作”的持續(xù)氛圍。五、教學(xué)方法1.體驗(yàn)式教學(xué)：通過“工具互動(dòng)實(shí)驗(yàn)”（如毛筆觸感、宣紙滲化），讓參與者直觀感知筆墨規(guī)律。2.案例教學(xué)：選取風(fēng)格迥異的經(jīng)典作品（如徐渭的狂放、文徵明的清雅），對(duì)比分析“筆墨情趣的多樣性”。3.創(chuàng)作引導(dǎo)：以“情感驅(qū)動(dòng)”替代“技法驅(qū)動(dòng)”，鼓勵(lì)“稚拙筆墨”“非傳統(tǒng)表達(dá)”，激發(fā)創(chuàng)新思維。六、評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)（60%）觀察“探究環(huán)節(jié)”的專注度、提問質(zhì)量（如是否能關(guān)聯(lián)“筆墨與情緒”）。記錄“創(chuàng)作過程”的技法嘗試（如是否突破單一墨法）、情感投入（如創(chuàng)作手記的真誠(chéng)度）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（40%）技法維度：筆墨運(yùn)用的熟練度（如筆法是否豐富、墨色層次是否鮮明）。情趣維度：作品是否傳遞獨(dú)特情感/意境（如“是否讓人感受到‘寧?kù)o’‘活潑’等情緒”）。創(chuàng)新維度：是否融入個(gè)人視角（如材料創(chuàng)新、構(gòu)圖新意）。七、資源準(zhǔn)備1.工具材料：參與者：狼毫筆（?。⒀蚝凉P（中）、生宣（四尺三開）、一得閣墨汁、調(diào)色盤、筆洗。教師：示范用枯筆、宿墨、絹本/紙本對(duì)比材料。2.多媒體資源：經(jīng)典畫作高清圖（含局部放大，如“黃賓虹山水的積墨層次”）。筆墨技法微視頻（如“李可染‘為祖國(guó)山河立傳’的用墨邏輯”）。3.場(chǎng)地布置：畫室/多媒體教室，鋪設(shè)防水墊，設(shè)置“工具收納區(qū)”“作品展示區(qū)”，懸掛《芥子園畫譜》經(jīng)典頁(yè)作為氛圍裝飾。八、注意事項(xiàng)1.安全規(guī)范：強(qiáng)調(diào)毛筆使用安全（避免筆尖戳眼）、墨汁管理（備濕巾、垃圾袋），準(zhǔn)備創(chuàng)可貼、圍裙。2.個(gè)性尊重：鼓勵(lì)“不完美的生動(dòng)”（如少兒的“歪扭線條”可能更具童趣），避免“技法標(biāo)準(zhǔn)化”評(píng)價(jià)。3.文化浸潤(rùn)：講解時(shí)融入傳統(tǒng)典故