Scratch少兒編程入門教學(xué)案例一、教學(xué)背景與目標(biāo)Scratch作為可視化編程工具，通過拖拽積木塊即可完成程序邏輯搭建，適合低齡學(xué)生理解編程思維。本次教學(xué)以“趣味迷宮探險”為項目主題，引導(dǎo)學(xué)生掌握角色移動、條件判斷、循環(huán)控制等基礎(chǔ)編程概念，同時培養(yǎng)邏輯思維與創(chuàng)新能力。（一）知識與技能目標(biāo)1.理解“事件”“運動”“控制”“偵測”類積木的功能與組合邏輯；2.能夠設(shè)計角色在迷宮中的移動規(guī)則（如方向鍵控制、碰到邊緣反彈）；3.掌握“如果-那么”條件判斷積木的應(yīng)用，實現(xiàn)“碰到迷宮墻壁則停止”的交互效果。（二）過程與方法目標(biāo)通過項目式學(xué)習(xí)，經(jīng)歷“需求分析—方案設(shè)計—實踐調(diào)試—優(yōu)化完善”的編程流程，提升問題解決能力；在小組協(xié)作中學(xué)會分享思路、借鑒同伴經(jīng)驗。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)對編程的興趣，體會“從創(chuàng)意到作品”的成就感；在調(diào)試錯誤中培養(yǎng)耐心與抗挫折能力。二、教學(xué)準(zhǔn)備1.軟件環(huán)境：安裝Scratch3.0（網(wǎng)頁版或客戶端），確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定（網(wǎng)頁版）；2.素材資源：提前準(zhǔn)備迷宮背景圖（可通過Scratch內(nèi)置的“背景編輯器”繪制，或?qū)胧掷L迷宮圖片）、探險角色（如小貓、機器人等，也可讓學(xué)生自定義角色）；3.教具輔助：紙質(zhì)迷宮圖紙（用于課前啟發(fā)學(xué)生理解“路徑規(guī)劃”邏輯）、角色卡片（標(biāo)注移動、判斷等核心積木，方便學(xué)生快速回憶）。三、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：迷宮探險的故事（5分鐘）教師創(chuàng)設(shè)情境：“森林里的小貓迷路了，需要同學(xué)們幫忙設(shè)計一個程序，讓它通過方向鍵控制移動，避開迷宮墻壁，找到出口！”展示簡易紙質(zhì)迷宮，邀請學(xué)生用手指模擬“小貓”移動，引導(dǎo)思考：“移動時需要注意什么？碰到墻壁會怎樣？”自然引出編程核心問題：如何用代碼讓角色“聰明地”移動？（二）新課講授：拆解迷宮探險的核心邏輯（15分鐘）1.角色與背景的初始化步驟1：打開Scratch，在“角色”面板選擇小貓角色，點擊“背景”面板，通過“繪制”工具畫一個簡單迷宮（或?qū)胩崆皽?zhǔn)備的迷宮圖）。步驟2：講解“事件”積木的作用——拖拽“當(dāng)綠旗被點擊”積木到腳本區(qū)，作為程序的“啟動開關(guān)”。2.角色移動的實現(xiàn)演示“運動”積木：拖拽“移動10步”積木到腳本區(qū)，與“當(dāng)綠旗被點擊”拼接。點擊綠旗，觀察小貓移動效果。問題引導(dǎo)：“小貓只動一次就停了，怎么讓它持續(xù)響應(yīng)方向鍵？”引出“重復(fù)執(zhí)行”積木（控制組），并嵌套“如果-那么”條件判斷（控制組）。3.方向鍵與碰撞檢測條件判斷邏輯：在“如果-那么”的條件槽中，拖拽“按鍵（右箭頭）被按下？”積木（偵測組），在“那么”槽中放入“移動10步”積木。重復(fù)此操作，分別設(shè)置上、下、左箭頭的移動邏輯。碰撞檢測：提問“碰到墻壁怎么辦？”演示“如果-那么”中嵌套“碰到顏色（迷宮墻壁的顏色）？”積木（偵測組），在“那么”槽中放入“停止移動”或“后退幾步”的邏輯（如“移動-5步”）。（三）實踐操作：設(shè)計我的迷宮探險（20分鐘）1.分層任務(wù)設(shè)計基礎(chǔ)任務(wù)：完成小貓的移動控制（方向鍵）+碰撞檢測（碰到墻壁停止），背景使用默認(rèn)迷宮或簡單手繪迷宮。進階任務(wù)：自定義角色（如換成小機器人）、設(shè)計多出口迷宮，或添加“收集寶藏”邏輯（在迷宮中放置金幣角色，小貓碰到金幣則加分，需用到“碰到角色”偵測積木）。2.教師巡視與指導(dǎo)重點關(guān)注：積木拼接錯誤（如“事件”積木未作為起點、“如果-那么”未嵌套在“重復(fù)執(zhí)行”中）；碰撞檢測失效（如迷宮墻壁顏色與“碰到顏色”設(shè)置不一致，可引導(dǎo)學(xué)生用“取色器”工具吸取墻壁顏色）；創(chuàng)意拓展（鼓勵學(xué)生給角色添加“說句話”積木，如碰到墻壁時說“哎呀，撞墻了！”）。（四）展示評價：迷宮探險分享會（5分鐘）1.小組互評：每組推選1個作品，演示操作并說明設(shè)計亮點（如“我給小貓加了‘碰到金幣就歡呼’的效果”），其他組用“星級評分”（創(chuàng)意、功能完整性、調(diào)試難度）評價。2.教師總結(jié)：肯定學(xué)生的創(chuàng)意（如“有的同學(xué)設(shè)計了雙層迷宮，有的給角色加了表情變化”），并針對共性問題（如“方向鍵控制不流暢”）給出優(yōu)化建議（如調(diào)整“移動步數(shù)”為5，提升靈敏度）。四、教學(xué)拓展與反思（一）拓展延伸1.課后任務(wù)：設(shè)計“迷宮闖關(guān)”游戲，增加“時間限制”（用“計時器”積木）或“敵人角色”（碰到敵人則重新開始）；（二）教學(xué)反思本次教學(xué)通過情境化項目激發(fā)了學(xué)生興趣，大部分學(xué)生能完成基礎(chǔ)任務(wù)，但在“條件判斷的嵌套邏輯”（如同時判斷“方向鍵按下”和“未碰到墻壁”）上仍有困難。后續(xù)可優(yōu)化：課前用流程圖（如“開始→檢測方向鍵→移動→檢測碰撞→結(jié)束？→重復(fù)”）幫助學(xué)生梳理邏輯；提供“積木使用錦囊卡”，標(biāo)注核心積木的功能與組合示例，降低認(rèn)知負(fù)荷?？偨Y(jié)：Scratch教學(xué)需以