學前班202X-202X學年第X學期班務計劃一、教育初心與方向指引以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為綱領，秉承“游戲中學習、生活中成長”的教育理念，立足學前班幼兒身心發(fā)展特點，通過生活化、游戲化的教育實踐，助力幼兒在生活自理、認知探索、社會交往等方面實現階梯式成長，為小學學習生活奠定堅實基礎。二、班級幼兒成長畫像本班現有幼兒若干名，年齡集中在5-6歲。經過前期培養(yǎng)，多數幼兒已具備初步的生活自理能力（如自主穿衣、有序收納），在語言表達、同伴合作方面展現出積極互動的狀態(tài)。但仍有部分幼兒存在發(fā)展差異：如個別幼兒入園適應較慢，集體活動中注意力易分散；部分幼兒手部精細動作發(fā)展不足，握筆、系鞋帶等任務完成較困難；還有幼兒在沖突解決中依賴教師介入，社交策略較單一。這些特點將成為本學期教育支持的重點方向。三、分層遞進的成長目標（一）生活自理：從“依賴”到“自主”幼兒能獨立完成穿衣、整理書包、自主取餐等環(huán)節(jié)，學會根據天氣增減衣物；掌握“七步洗手法”“正確握筆姿勢”等技能，在值日生活動中承擔班級服務任務（如整理圖書角、分發(fā)餐具）。（二）認知發(fā)展：從“興趣”到“能力”語言與前閱讀方面，通過繪本共讀、故事創(chuàng)編，培養(yǎng)幼兒傾聽理解能力，能清晰表達連續(xù)事件，萌發(fā)“圖文對應”的閱讀興趣；數學感知方面，在游戲中感知數、量、形的關系（如“超市購物”游戲中認識貨幣、數量對應），嘗試用簡單圖表記錄自然觀察（如植物生長日記）。（三）社會性成長：從“個體”到“集體”在小組合作游戲（如搭建區(qū)“城市建設”）中學會協(xié)商分工，用“問題解決卡”（如“我們的約定”圖畫表）化解同伴矛盾；通過“小管家”“班級播報員”等角色體驗，培養(yǎng)任務執(zhí)行能力，為小學“課堂規(guī)則”“作業(yè)意識”做鋪墊。（四）安全與健康：從“保護”到“自護”身體發(fā)展方面，掌握跳繩、拍球等技能，在“平衡木挑戰(zhàn)”“折返跑”中提升肢體協(xié)調性；養(yǎng)成每日午睡、足量飲水的健康習慣。安全自護方面，識別“尖銳物品”“陌生人接觸”等危險場景，通過“安全小劇場”演練地震、火災逃生流程，記住家庭基本信息（如家庭住址方位、家長職業(yè)類型）。四、浸潤式支持策略（一）生活教育：嵌入日常的“成長密碼”晨午檢環(huán)節(jié)增設“自理小能手”打卡墻，用貼紙記錄幼兒自主穿衣、整理的進步；午餐后開展“桌面小管家”活動，幼兒輪流清理桌面、分類整理餐具；借助《穿衣歌》《洗手謠》等兒歌強化技能記憶，每月開展“自理能力挑戰(zhàn)賽”（如系鞋帶、疊衣服）。（二）游戲化學習：讓成長“玩有所得”創(chuàng)設“探秘小博士”主題區(qū)角：科學區(qū)投放放大鏡、種子發(fā)芽盒，數學區(qū)設置“快遞站”（按顏色、形狀分類包裹），語言區(qū)搭建“故事小舞臺”（提供手偶、背景板創(chuàng)編故事）；開展“四季的秘密”主題活動，融合科學、藝術、語言多領域學習；每周五“游戲日”開放混齡區(qū)域，鼓勵幼兒跨班級合作，提升社交與問題解決能力。（三）家園共育：搭建“成長合伙人”橋梁每月1次“家長課堂”，邀請小學教師分享“幼小銜接準備要點”或家長志愿者開展“職業(yè)體驗”；建立“成長檔案袋”，通過照片、幼兒作品、觀察記錄，每月向家長反饋幼兒發(fā)展軌跡，同步推送“家庭小任務”（如周末親子“時間管理游戲”）；每學期2次“親子開放日”，邀請家長參與“晨間鍛煉”“主題活動”，共同設計“家庭-幼兒園”銜接活動。（四）安全護航：織密“防護網”每日“安全五分鐘”，利用離園前的時間，通過動畫、情境問答講解安全知識；每月1次應急演練，結合季節(jié)特點開展防震、防拐騙、消防演練；每周檢查教玩具、電器、門窗等設施，確保區(qū)角材料無尖銳邊角，藥品、清潔劑等物品上鎖管理。五、成長節(jié)奏規(guī)劃（分月重點）9月：溫暖啟航開展“我的新班級”主題活動，通過“班級尋寶”“朋友手拉手”游戲幫助幼兒適應新環(huán)境；建立“一日生活流程圖”，用圖文結合的方式明確環(huán)節(jié)要求。10月：能力進階啟動“自理小達人”計劃，開展“書包整理大賽”“值日生競選”；結合重陽節(jié)開展“敬老行動”，引導幼兒用圖畫、語言表達對長輩的愛。11月：探索與合作開展“城市建筑師”主題項目，幼兒分組設計“幼兒園地圖”“未來教室”；組織“消防小衛(wèi)士”演練，鞏固安全自護技能。12月：回顧與展望舉辦“成長博覽會”，幼兒展示手工作品、故事創(chuàng)編、數學游戲成果；開展“我要上小學”主題討論，用繪畫表達對小學的期待。六、支持保障體系（一）教師專業(yè)成長每周參與“幼小銜接”專題教研，學習小學低年級課堂組織策略；每月觀摩小學一年級課堂，記錄“課堂規(guī)則”“學習習慣”培養(yǎng)方法，轉化為幼兒園游戲化活動。（二）資源動態(tài)更新每月根據主題活動更新區(qū)角材料（如“城市建筑師”主題投放積木、交通標志、測量工具）；創(chuàng)設“問題墻”“想法樹”，展示幼兒的疑問與創(chuàng)意，讓環(huán)境成為“會說話的老師”。（三）發(fā)展評價反饋采用“幼兒成長雷達圖”，從生活、認知、社交、健康四個維度，通過觀察記錄、作品分析、家長反饋進行