一、教學目標（一）知識與技能能運用圈畫好詞、預測內容、提問思考三種簡單策略閱讀課外文本，每篇積累3-5個生動詞語或句子。（二）過程與方法通過“自主閱讀+小組互助”的形式，提升文本理解與口頭表達能力，初步形成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀激發(fā)課外閱讀興趣，感受文字的趣味與溫度，養(yǎng)成“每天閱讀15分鐘”的自主閱讀意識。二、教學重難點（一）教學重點引導學生掌握“圈畫、預測、提問”的基礎閱讀方法，主動參與閱讀實踐。（二）教學難點幫助學生將閱讀方法遷移到不同文本中，用清晰的語言表達個性化閱讀感受。三、教學準備1.文本材料：精選《小鯉魚跳龍門》（片段）、《一株紫丁香》（兒歌）、《動物的尾巴》（科普短文）各一篇，制作成圖文并茂的閱讀單（配插圖、留白處供圈畫）。2.教具學具：閱讀方法指導PPT（含動畫演示圈畫、預測的過程）；“閱讀小能手”積分卡（卡通造型）；學生每人一份閱讀記錄卡（含“我的好詞庫”“我的小問號”“我的小發(fā)現(xiàn)”三欄）。四、教學過程（一）情境導入·喚醒閱讀興趣（5分鐘）教師手持“故事魔法盒”神秘登場：“這個盒子里藏著三個小故事的線索哦?。ǔ鍪救龔埧ㄆ骸蝗盒◆~要去闖神秘的門’‘小朋友在窗前種了棵花樹’‘動物們的尾巴藏著秘密’）誰能猜出是哪個故事？猜對的同學可以優(yōu)先選今天的閱讀文本！”（設計意圖：用游戲化情境激活好奇心，自然引出閱讀材料。）（二）方法導航·傳授閱讀策略（10分鐘）1.圈畫好詞：讓文字“亮”起來以《一株紫丁香》為例，教師范讀并圈出“疲倦”“牽掛”等詞語：“這些詞就像星星，讓句子更生動啦！請你也在閱讀單里找找這樣的‘星星’，和同桌說說它哪里有趣?！保▽W生模仿圈畫，教師巡視指導，鼓勵關注動詞、形容詞。）2.預測內容：給故事“編”情節(jié)出示《小鯉魚跳龍門》開頭：“小鯉魚們聽奶奶說，龍門那邊有個天堂，只有勇敢的魚才能跳過去?！碧釂枺骸安虏滦□庺~們會怎么做？龍門真的是天堂嗎？”引導學生結合生活經(jīng)驗大膽預測，再讀后文驗證?？偨Y方法：“閱讀時，我們可以像小偵探一樣‘預測—驗證’，故事就會變得更有趣！”3.提問思考：向文本“提”問題以《動物的尾巴》插圖（猴子、兔子、松鼠的尾巴）為線索，示范提問：“為什么猴子的尾巴像繩子？兔子的尾巴有什么用？”將問題寫在閱讀記錄卡的“小問號”欄，告訴學生：“提問就像和作者對話，能幫我們讀懂更多秘密?！保ㄈ┳灾鏖喿x·實踐閱讀方法（12分鐘）1.分組選文本將學生分成三組，分別領取《小鯉魚跳龍門》《一株紫丁香》《動物的尾巴》閱讀單，明確任務：用“圈畫、預測、提問”的方法閱讀，完成閱讀記錄卡。2.獨立閱讀+小組互助學生先自主閱讀（圈畫好詞、寫下問題、記錄預測），再小組內交流：“我圈了這個詞，因為……”“我預測的情節(jié)和你不一樣，我覺得……”教師巡視，針對學困生指導“如何提問更有趣”（如從“是什么”到“為什么”）。（四）交流分享·展示閱讀成果（10分鐘）1.小組代表分享每組派代表上臺，用句式分享：“我在《××》里圈出了‘××’，因為它讓我想到……；我預測……，讀了之后發(fā)現(xiàn)……；我提出的問題是……，現(xiàn)在我知道……”2.全班互動點評其他同學補充不同的好詞、預測或問題，教師適時評價：“你發(fā)現(xiàn)的這個動詞很生動，能說說它怎么寫出小鯉魚的勇敢嗎？”“你的問題很有趣，誰能結合生活經(jīng)驗回答？”表現(xiàn)優(yōu)秀的小組獲“閱讀小能手”積分卡。（五）總結拓展·促進習慣養(yǎng)成（3分鐘）1.方法回顧和學生一起回顧：“閱讀就像一場探險，帶著‘圈畫、預測、提問’的魔法，我們能發(fā)現(xiàn)更多寶藏！”2.課后任務實踐類：用今天的方法閱讀《孤獨的小螃蟹》（自選片段），完成閱讀記錄卡，明天和同桌交換分享。創(chuàng)意類：選一個喜歡的故事，畫一幅“閱讀手抄報”（包含好詞、預測的情節(jié)、自己的問題），下周五展覽。五、教學反思（課后補充）需關注學困生的提問深度與預測合理性，后續(xù)可調整文本難度，設計“故事接龍”“角色配音”等趣味任務，鞏固閱讀方法。