中小學(xué)德育活動(dòng)策劃方案及記錄范文德育是中小學(xué)教育的靈魂，優(yōu)質(zhì)的德育活動(dòng)能將抽象的道德準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感、可悟、可行的成長(zhǎng)體驗(yàn)?？茖W(xué)的策劃方案與規(guī)范的活動(dòng)記錄，既是德育實(shí)施的“導(dǎo)航圖”，也是育人成效的“見(jiàn)證者”。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從策劃邏輯、方案示例、記錄規(guī)范三個(gè)維度，為中小學(xué)德育工作者提供實(shí)用參考。一、德育活動(dòng)策劃方案的設(shè)計(jì)邏輯（一）目標(biāo)定位：錨定學(xué)段成長(zhǎng)需求德育目標(biāo)需貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與成長(zhǎng)階段特征：小學(xué)段：聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成”，如規(guī)則意識(shí)、感恩品質(zhì)、集體榮譽(yù)感，通過(guò)生活化活動(dòng)讓道德認(rèn)知“可視化”（例：“我是班級(jí)小管家”崗位實(shí)踐）。初中段：側(cè)重“價(jià)值觀引導(dǎo)”，圍繞責(zé)任、誠(chéng)信、法治等主題，設(shè)計(jì)思辨性活動(dòng)（例：“校園模擬法庭”情境體驗(yàn)）。高中段：深化“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，結(jié)合生涯規(guī)劃、社會(huì)參與，開(kāi)展項(xiàng)目式活動(dòng)（例：“社區(qū)治理提案”實(shí)踐調(diào)研）。（二）內(nèi)容選擇：扎根生活與時(shí)代德育內(nèi)容需平衡“傳統(tǒng)根基”與“時(shí)代脈搏”：文化傳承：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如端午包粽悟民俗）、非遺體驗(yàn)（如剪紙、榫卯實(shí)踐）。紅色基因：挖掘本地紅色資源（如參觀革命舊址、采訪老黨員）。生命成長(zhǎng)：關(guān)注心理健康（如“情緒氣象站”團(tuán)體輔導(dǎo)）、生涯教育（如“職業(yè)體驗(yàn)日”）。社會(huì)參與：融入志愿服務(wù)（如“銀發(fā)課堂”教老人用手機(jī)）、環(huán)保行動(dòng)（如“校園碳中和”實(shí)踐）。（三）形式創(chuàng)新：從“說(shuō)教”到“體驗(yàn)”摒棄單向灌輸，采用“浸潤(rùn)式”活動(dòng)形式：情境模擬：如“校園文明使者”角色扮演，讓學(xué)生在崗位中理解規(guī)則。項(xiàng)目實(shí)踐：如“校園微農(nóng)場(chǎng)”種植項(xiàng)目，從播種到收獲貫穿責(zé)任教育。跨學(xué)科融合：將德育與語(yǔ)文（紅色詩(shī)歌創(chuàng)作）、美術(shù)（廉潔主題漫畫(huà)）、科學(xué)（環(huán)保實(shí)驗(yàn)）結(jié)合。數(shù)字化賦能：用短視頻記錄活動(dòng)、線上開(kāi)展“德育云展廳”，增強(qiáng)傳播力。（四）流程規(guī)劃：閉環(huán)管理保成效活動(dòng)策劃需形成“調(diào)研-設(shè)計(jì)-實(shí)施-反思”的閉環(huán)：1.前期調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解學(xué)生困惑（如“同伴矛盾如何解決”），精準(zhǔn)定位需求。2.方案設(shè)計(jì)：明確“三維目標(biāo)”（認(rèn)知、情感、行為），細(xì)化環(huán)節(jié)（例：“紅色研學(xué)”分“訪-講-悟-行”四階段）。3.資源籌備：協(xié)調(diào)校內(nèi)（教師、場(chǎng)地）、校外（博物館、社區(qū)）資源，制定安全預(yù)案。4.宣傳動(dòng)員：用班會(huì)、海報(bào)激發(fā)參與熱情，明確活動(dòng)意義（例：“勞動(dòng)活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)“親手創(chuàng)造的價(jià)值”）。5.實(shí)施推進(jìn)：過(guò)程中留痕（照片、視頻、學(xué)生筆記），教師做好引導(dǎo)（如勞動(dòng)中追問(wèn)“協(xié)作的力量”）。6.總結(jié)反饋：通過(guò)問(wèn)卷、座談會(huì)收集意見(jiàn)，為后續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。二、典型德育活動(dòng)策劃方案示例示例1：“勞動(dòng)礪心智，實(shí)踐促成長(zhǎng)”校園勞動(dòng)教育活動(dòng)活動(dòng)背景：響應(yīng)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本?！案x文化”特色，解決學(xué)生“勞動(dòng)認(rèn)知淺、實(shí)踐能力弱”問(wèn)題?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的內(nèi)涵，掌握2-3項(xiàng)勞動(dòng)技能（如種植、收納）。情感目標(biāo)：激發(fā)勞動(dòng)自豪感，養(yǎng)成“愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)”的習(xí)慣。行為目標(biāo)：能主動(dòng)參與家庭、校園勞動(dòng)，提出1條勞動(dòng)優(yōu)化建議?；顒?dòng)對(duì)象：五年級(jí)全體學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：秋季學(xué)期第5-8周（含4次課+周末實(shí)踐）活動(dòng)地點(diǎn)：校園種植園、家政教室、社區(qū)菜園內(nèi)容與流程：1.啟動(dòng)階段（第5周）：班會(huì)課：觀看《大國(guó)工匠》片段，開(kāi)展“勞動(dòng)的意義”辯論會(huì)。分組：按“種植組”“家政組”“社區(qū)服務(wù)組”自主報(bào)名，每組設(shè)“技能導(dǎo)師”（教師+家長(zhǎng)志愿者）。2.實(shí)踐階段（第6-7周）：種植組：翻土、播種、澆水，記錄“植物生長(zhǎng)日記”，繪制“蔬菜成長(zhǎng)周期圖”。家政組：學(xué)習(xí)整理書(shū)包、疊衣收納，開(kāi)展“家庭勞動(dòng)打卡”（每日1項(xiàng)，拍照分享）。社區(qū)服務(wù)組：走進(jìn)社區(qū)菜園，協(xié)助老人采摘，采訪“勞動(dòng)故事”（如“種菜的竅門”）。3.展示階段（第8周）：成果展：種植組展示蔬菜、日記；家政組演示收納技巧；社區(qū)組分享采訪視頻。評(píng)選“勞動(dòng)小能手”，頒發(fā)“技能證書(shū)”（如“種植小達(dá)人”“收納小管家”）。保障措施：安全：種植工具用兒童款，社區(qū)活動(dòng)由家長(zhǎng)志愿者陪同。物資：提供種子、工具、打卡手冊(cè)，聯(lián)系社區(qū)菜園對(duì)接。預(yù)期效果：85%學(xué)生能說(shuō)出3個(gè)勞動(dòng)帶來(lái)的收獲，家庭勞動(dòng)參與率提升40%，形成《校園勞動(dòng)優(yōu)化建議10條》。示例2：“與心靈相約，與健康同行”心理健康活動(dòng)活動(dòng)背景：疫情后學(xué)生心理壓力增大，結(jié)合“5·25心理健康日”，緩解焦慮情緒，提升心理韌性?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：識(shí)別焦慮、孤獨(dú)等情緒信號(hào)，掌握2種調(diào)節(jié)方法。情感：接納自身情緒，增強(qiáng)心理安全感。行為：能主動(dòng)運(yùn)用調(diào)節(jié)技巧，幫助同伴緩解情緒?；顒?dòng)對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：5月（分3次活動(dòng)，每次40分鐘）活動(dòng)地點(diǎn)：心理活動(dòng)室、班級(jí)教室內(nèi)容與流程：1.情緒探索（第1次）：暖場(chǎng)：“情緒天氣預(yù)報(bào)”游戲（用表情符號(hào)分享心情）。主體：情景劇《考試后的煩惱》，分組討論“情緒背后的需求”（如焦慮→渴望認(rèn)可）。總結(jié)：發(fā)放“情緒溫度計(jì)”，教學(xué)生用顏色標(biāo)注情緒強(qiáng)度。2.調(diào)節(jié)實(shí)踐（第2次）：技巧學(xué)習(xí)：“呼吸放松法”“情緒涂鴉”（用畫(huà)筆表達(dá)情緒）。小組練習(xí)：模擬“被誤解”情境，用“我句式”（如“我感到委屈，因?yàn)椤保┍磉_(dá)感受。拓展：布置“情緒調(diào)節(jié)挑戰(zhàn)”（如每天做1件讓自己開(kāi)心的事，拍照記錄）。3.互助成長(zhǎng)（第3次）：分享：展示“情緒調(diào)節(jié)挑戰(zhàn)”成果，評(píng)選“暖心小天使”。倡議：成立“心靈伙伴”小組，每周互相傾聽(tīng)、鼓勵(lì)。保障措施：隱私保護(hù)：活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“分享自愿”，不強(qiáng)制暴露個(gè)人隱私。專業(yè)支持：邀請(qǐng)心理教師指導(dǎo)，準(zhǔn)備情緒調(diào)節(jié)手冊(cè)。預(yù)期效果：學(xué)生情緒調(diào)節(jié)方法掌握率達(dá)90%，“心靈伙伴”小組參與率75%，心理求助意愿提升。三、德育活動(dòng)記錄的規(guī)范與范文（一）記錄的核心價(jià)值活動(dòng)記錄是“育人的鏡子”：既為復(fù)盤提供依據(jù)（如“學(xué)生在勞動(dòng)中是否真的理解協(xié)作？”），也為后續(xù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)（如“紅色故事宣講環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，下次需精簡(jiǎn)”），還能作為德育成果的“佐證材料”（如學(xué)生心得、作品）。（二）記錄的關(guān)鍵要素1.基本信息：時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員（年級(jí)、班級(jí)、人數(shù)）、活動(dòng)主題。2.活動(dòng)過(guò)程：環(huán)節(jié)描述：按時(shí)間順序記錄（如“參觀紀(jì)念館→聽(tīng)老兵講故事→分組討論→心得分享”）。學(xué)生表現(xiàn)：捕捉典型行為（如“小A主動(dòng)攙扶老人，分享時(shí)說(shuō)‘爺爺?shù)膭渍率怯蒙鼡Q來(lái)的’”）。教師引導(dǎo)：記錄關(guān)鍵提問(wèn)或總結(jié)（如“老師問(wèn)‘如果沒(méi)有這些革命者，我們的生活是什么樣的？’引發(fā)學(xué)生沉默思考”）。3.成果呈現(xiàn)：顯性成果：學(xué)生作品（手抄報(bào)、勞動(dòng)成果照片）、數(shù)據(jù)（如“80%學(xué)生表示更愿意幫父母做家務(wù)”）。隱性成果：學(xué)生的情感變化（如“從‘覺(jué)得勞動(dòng)累’到‘享受收獲的喜悅’”）。4.反思與改進(jìn)：不足：如“研學(xué)時(shí)間安排緊張，學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)倉(cāng)促”。改進(jìn)：“下次提前調(diào)研學(xué)生疑問(wèn)，預(yù)留20分鐘互動(dòng)時(shí)間”。示例：“傳承紅色基因，厚植家國(guó)情懷”活動(dòng)記錄基本信息：時(shí)間：2023年10月12日（周四）下午14:00-16:30地點(diǎn)：XX市革命紀(jì)念館、學(xué)校報(bào)告廳參與人員：八年級(jí)（3）班45人，班主任李老師、歷史張老師主題：“追尋紅色足跡，爭(zhēng)做時(shí)代新人”活動(dòng)過(guò)程：1.紀(jì)念館參觀（14:00-15:00）：講解員帶領(lǐng)學(xué)生參觀“烽火歲月”展廳，學(xué)生駐足觀看“游擊隊(duì)作戰(zhàn)地圖”“烈士家書(shū)”，小B輕聲說(shuō)：“原來(lái)爺爺說(shuō)的‘打仗’是這樣的……”互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生提問(wèn)“烈士們害怕嗎？”講解員結(jié)合家書(shū)內(nèi)容回答：“他們有恐懼，但更有信仰?！?.老兵故事會(huì)（15:10-15:50）：邀請(qǐng)85歲的抗戰(zhàn)老兵王爺爺講述“送雞毛信”的經(jīng)歷，學(xué)生圍坐傾聽(tīng)，小C眼眶濕潤(rùn)，主動(dòng)遞上紙巾。教師引導(dǎo)：張老師提問(wèn)“王爺爺?shù)墓适吕?，最打?dòng)你的細(xì)節(jié)是什么？”小A回答：“他把信藏在羊尾巴下，那時(shí)候的機(jī)智和勇敢，是為了保護(hù)更多人。”3.心得分享會(huì)（16:00-16:30）：學(xué)生分組討論“今天的幸福生活從何而來(lái)”，小組代表發(fā)言：“是無(wú)數(shù)革命者用生命換來(lái)的，我們要珍惜，更要傳承他們的精神?！卑嘀魅慰偨Y(jié)：“希望大家把‘愛(ài)國(guó)’落實(shí)到日常，比如認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助同學(xué)，就是對(duì)先烈最好的致敬?！背晒尸F(xiàn)：顯性成果：學(xué)生撰寫(xiě)《紅色日記》45篇，其中10篇被紀(jì)念館收藏；制作“紅色記憶”手抄報(bào)20份，在校園展出。隱性成果：活動(dòng)后，班級(jí)“幫扶小組”自發(fā)成立，5名學(xué)生主動(dòng)報(bào)名“紅色宣講員”，周末到社區(qū)講革命故事。反思與改進(jìn)：不足：紀(jì)念館參觀時(shí)，部分學(xué)生因歷史知識(shí)不足，對(duì)展品理解不深；分享會(huì)時(shí)間較緊，部分學(xué)生的感悟未充分表達(dá)。改進(jìn)：下次活動(dòng)前，歷史課增加“本地革命史”預(yù)習(xí)；分享會(huì)延長(zhǎng)15分鐘，設(shè)置“匿名留言墻”收集更多感悟。四、德育活動(dòng)的反思與優(yōu)化路徑（一）目標(biāo)達(dá)成度：從“完成活動(dòng)”到“育人增值”用“三維度評(píng)估”：認(rèn)知層面（如學(xué)生能否準(zhǔn)確說(shuō)出道德準(zhǔn)則）、情感層面（如是否產(chǎn)生共鳴、感動(dòng)）、行為層面（如是否持續(xù)踐行）。例：勞動(dòng)活動(dòng)后，跟蹤“家庭勞動(dòng)打卡”數(shù)據(jù)，若持續(xù)2周參與率下降，需設(shè)計(jì)“勞動(dòng)技能升級(jí)賽”（如“收納創(chuàng)意賽”）保持動(dòng)力。（二）形式有效性：從“熱鬧活動(dòng)”到“深度體驗(yàn)”避免“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”，關(guān)注學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)：如角色扮演活動(dòng)后，訪談學(xué)生“這個(gè)角色讓你理解了什么？”例：模擬法庭活動(dòng)中，若學(xué)生覺(jué)得“劇本太假”，可邀請(qǐng)法官進(jìn)校園，用真實(shí)案例改編劇本。（三）資源整合力：從“校內(nèi)單打”到“家校社協(xié)同”挖掘家長(zhǎng)、社區(qū)資源：如邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的“非遺傳承人”授課，聯(lián)系社區(qū)提供實(shí)踐基地。例：紅色教育活動(dòng)中，與社區(qū)合作建立“紅色教育實(shí)踐基地”，定期開(kāi)展活動(dòng)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。（四）學(xué)生主體性：從“被動(dòng)參與”到“主動(dòng)創(chuàng)生”讓學(xué)生參