小學(xué)六年級語文期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)六年級語文學(xué)習(xí)承上啟下，既是小學(xué)階段知識的綜合運(yùn)用，也為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。期末復(fù)習(xí)需緊扣課標(biāo)要求，結(jié)合教材重點(diǎn)與小升初銜接要點(diǎn)，從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)、古詩詞與文言文、綜合素養(yǎng)五大維度系統(tǒng)突破，以下為詳細(xì)復(fù)習(xí)重點(diǎn)與實(shí)用方法：一、基礎(chǔ)知識：筑牢語文根基（一）字詞積累與運(yùn)用1.易錯字與形近字聚焦課本生字詞及小升初高頻易錯字，如“天涯（涯≠崖）”“誕生（誕≠延）”“翡翠（翡≠蜚）”?？赏ㄟ^“形近字組詞對比法”強(qiáng)化記憶，例如：辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）、瓣（花瓣）燥（干燥）、躁（急躁）、澡（洗澡）、噪（噪音）2.多音字與近義詞反義詞多音字結(jié)合語境記憶，如“參”（cān參加/shēn人參/cēn參差）；近義詞反義詞可通過“詞語辨析表格”梳理，例如“精致—精美—精巧”“溫暖—寒冷”。3.成語與俗語積累課本及課外常見成語（如“司空見慣”“見微知著”），理解典故（如“邯鄲學(xué)步”“守株待兔”），并掌握“歇后語、諺語”的運(yùn)用（如“外甥打燈籠——照舊（舅）”）。（二）語法知識與病句修改1.修辭手法熟練辨析并運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問，結(jié)合課文例句賞析（如《匆匆》中“時間像針尖上的一滴水滴在大海里”是比喻兼夸張）。2.句式變換掌握“把字句→被字句”“陳述句→反問句”“直接引語→間接引語”的轉(zhuǎn)換規(guī)則，注意人稱、標(biāo)點(diǎn)的變化（如：小明說：“我明天去公園?！薄∶髡f，他明天去公園。）。3.病句修改重點(diǎn)突破“搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、重復(fù)啰嗦”四大類型，通過“病因標(biāo)注+修改示例”強(qiáng)化：病因：重復(fù)啰嗦；例句：“他經(jīng)?；貞涍^去的往事”→修改：“他經(jīng)常回憶往事”（刪去“過去的”或“往”）（三）文學(xué)常識與文化積累1.課文作者與作品牢記課本經(jīng)典篇目出處，如《北京的春節(jié)》（老舍）、《十六年前的回憶》（李星華）、《為人民服務(wù)》（毛澤東）。2.四大名著基礎(chǔ)常識掌握《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》的主要人物、經(jīng)典情節(jié)（如“三打白骨精”“三顧茅廬”），區(qū)分“人物綽號”（如“及時雨宋江”“智多星吳用”）。3.古代文化常識了解“科舉制度（鄉(xiāng)試、會試、殿試）”“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗（春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月）”，為文言文閱讀與文化類題目積累素材。二、閱讀理解：提升文本解讀能力（一）現(xiàn)代文閱讀（以記敘文為核心）1.核心題型突破概括主要內(nèi)容：用“誰+在什么情況下+做了什么+結(jié)果如何”的公式，結(jié)合《匆匆》《那個星期天》等課文練習(xí)。人物形象分析：通過“語言、動作、心理描寫”提煉品質(zhì)，如《十六年前的回憶》中李大釗的“堅貞不屈”。句子含義理解：抓“關(guān)鍵詞+修辭手法+情感主旨”，如《匆匆》中“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”需聯(lián)系全文對時間流逝的感慨。2.答題技巧總結(jié)賞析句子：“修辭/描寫手法+效果+情感”（如“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”→擬人，生動寫出時間流逝的悄無聲息）。開放題：緊扣文本主旨，結(jié)合生活實(shí)際作答，語言條理清晰。（二）文言文與古詩詞閱讀1.文言文重點(diǎn)篇目吃透《學(xué)弈》《兩小兒辯日》等課本文言文：重點(diǎn)字詞：“弈（下棋）”“援（引、拉）”“辯斗（辯論、爭論）”。句子翻譯：“為是其智弗若與？曰：非然也?！薄半y道是因為他的智力不如前一個人嗎？回答說：不是這樣的?！敝髦祭斫猓骸秾W(xué)弈》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)需專心致志”。2.古詩詞鑒賞背誦并默寫課本及小升初高頻詩詞（如《石灰吟》《竹石》《春夜喜雨》），掌握：詩意解析：結(jié)合注釋逐句翻譯（如《石灰吟》“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”→即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間）。情感主旨：《竹石》借竹子表達(dá)“堅韌不拔、堅守氣節(jié)”的精神。煉字賞析：如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”（形容詞作動詞，生動寫出江南春景的生機(jī)）。三、寫作表達(dá)：從“寫清楚”到“寫精彩”（一）作文類型與核心要求1.記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）寫人：通過典型事例+細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、心理）刻畫人物，如“老師彎腰輔導(dǎo)我時，發(fā)絲垂在作業(yè)本上，指尖輕輕點(diǎn)著錯題”。記事：遵循“起因—經(jīng)過（詳寫）—結(jié)果”，用“一波三折”的情節(jié)增強(qiáng)可讀性（如“學(xué)騎自行車時摔倒—想放棄—在鼓勵下堅持—最終學(xué)會”）。寫景/狀物：調(diào)動“五感（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）”，如“桂花落在肩頭，香氣像細(xì)密的網(wǎng)，把整個庭院都網(wǎng)住了”。2.應(yīng)用文與想象作文書信：注意格式（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期），語言得體（如給老師的信要表達(dá)敬意）。想象作文：結(jié)合“科幻、童話”等題材，邏輯清晰且富有創(chuàng)意（如“我發(fā)明的時光機(jī)帶爺爺回到童年”）。（二）寫作技巧與修改策略1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化采用“鳳頭（開頭點(diǎn)題）—豬肚（中間詳略得當(dāng)）—豹尾（結(jié)尾升華）”結(jié)構(gòu)，開頭可用“場景描寫、設(shè)問、名言”，結(jié)尾用“抒情、感悟、展望”。2.語言潤色運(yùn)用“修辭手法+名言警句+細(xì)膩描寫”，如“母愛像春日的暖陽，融化我心底的寒冰（比喻）；正如孟郊所言‘誰言寸草心，報得三春暉’（引用）”。3.作文修改用“三步修改法”：①檢查錯別字與病句；②優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫（如把“他很開心”改為“他蹦跳著，嘴角的笑意像要溢出來”）；③調(diào)整結(jié)構(gòu)（合并重復(fù)段落，補(bǔ)充過渡句）。四、綜合素養(yǎng)：銜接初中的能力儲備（一）口語交際1.核心場景訓(xùn)練勸說：用“共情+理由+建議”的邏輯（如勸說同學(xué)不要沉迷游戲：“我知道游戲很有趣，但長時間玩會傷害眼睛，不如我們周末去爬山，既鍛煉又能放松~”）。辯論：明確觀點(diǎn)，用“事實(shí)+名言+反問”增強(qiáng)說服力（如“小學(xué)生應(yīng)該多讀課外書：杜甫說‘讀書破萬卷，下筆如有神’，多讀課外書能拓寬視野，難道不是嗎？”）。（二）綜合性學(xué)習(xí)1.主題活動策劃圍繞“傳統(tǒng)文化、校園生活”等主題，設(shè)計活動流程（如“端午文化節(jié)”：①搜集端午習(xí)俗；②舉辦包粽子比賽；③制作手抄報）。2.資料整理與報告撰寫學(xué)會用“表格、思維導(dǎo)圖”整理信息，撰寫簡單的研究報告（如《關(guān)于小學(xué)生近視原因的調(diào)查》，包含“調(diào)查目的、方法、結(jié)果、建議”）。五、復(fù)習(xí)策略：高效沖刺的實(shí)用方法1.分模塊突破：按“基礎(chǔ)知識→閱讀理解→寫作→綜合素養(yǎng)”的順序，每周攻克一個模塊，結(jié)合課本、練習(xí)冊、錯題本強(qiáng)化。2.真題實(shí)戰(zhàn)：做近3年期末真題+小升初模擬題，分析高頻考點(diǎn)（如“病句修改、記敘文賞析、古詩詞默寫”），總結(jié)答題規(guī)律。3.查漏補(bǔ)缺：建立“錯題本”，標(biāo)注“易錯點(diǎn)+錯誤原因+正確解法”，考前重點(diǎn)復(fù)習(xí)。4.朗讀與背誦：每天朗讀課文、古詩詞、優(yōu)秀作文，培養(yǎng)語感