初中語文·七年級（上）統(tǒng)編版·第六單元皇帝的新裝

安徒生

課標(biāo)分析

第四學(xué)段（7～9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中，要求引導(dǎo)學(xué)生能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、分析主要內(nèi)容”，“在閱讀中能區(qū)分寫實作品與虛構(gòu)作品”,“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”；在“表達與交流”中，要求學(xué)生能夠“運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容”，“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫”。在課程內(nèi)容中，本篇課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”的要求，其第四課段（7～9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。感受文學(xué)的奇思妙想，體驗虛構(gòu)與想象的力量，擴大自身的視野。學(xué)習(xí)快速閱讀，通過尋找關(guān)鍵詞句等方法提高閱讀速度。聯(lián)系現(xiàn)實生活，多角度闡述啟示。重領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，理解人物形象。第二課時

作家張曉風(fēng)如此評價安徒生的作品：

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么，他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么，他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么，他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么，他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么，他的中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么，他的晚年少了一份悠遠。

5歲、15歲、55歲，我們?nèi)松拿總€重要階段都能從安徒生筆下汲取營養(yǎng)，為什么他的作品能受到如此之高的評價呢？今天，我們就一起再次走進童話作家安徒生的作品《皇帝的新裝》。環(huán)節(jié)一：圍讀劇本·梳理情節(jié)任務(wù)一圍讀劇本·梳理情節(jié)要求：②梳理情節(jié)，劃分層次。①7分鐘速讀全文，不回看，不停頓。老大臣官員騎士內(nèi)臣默讀思考1.課文出現(xiàn)了哪些人物？圍繞“新裝”這些人物分別做了什么，能否用一個字概括？

,皇帝騙子百姓小孩皇帝

新裝騙子

新裝君臣

新裝皇帝

新裝小孩

新裝引子愛織看展揭（第1段）（第2段~第4段）（第5段~第23段）（第24段~第33段）（第34段~第37段）2.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上加上一個動詞來概括文章情節(jié)，給課文劃分層次。開端發(fā)展高潮結(jié)局

從前有一位皇帝最愛穿新衣服。一天，王國里來了兩位自稱能做出世界上最美麗的衣服的織工，而且任何不稱職或者是太愚蠢的人都看不見這衣服。過了一陣子，皇帝接連派大臣去看衣服的進展，可是無論他們怎么瞪大雙眼都看不見這衣服，于是便向皇帝撒了謊。當(dāng)皇帝自己去看的時候，也看不見衣服，他不愿意讓人覺得自己愚蠢，便在鏡子面前，假裝欣賞著這件“美麗的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他顏面盡失，卻還是堅持走完了游行。3.請用簡潔的語言復(fù)述本文主要講述了一個什么故事？環(huán)節(jié)二：小組合作，研讀探究

研讀探究所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？人們都害怕說看見新衣不存在會導(dǎo)致自己被說愚蠢統(tǒng)治者愚蠢虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們統(tǒng)治下，整個社會也染上了虛偽的毛病。研讀探究后來，從小孩子到老百姓都說了真話，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣的把戲演下去？作者這樣寫，有什么用意？“仍然裝模作樣的把戲演下去”是他們前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化，如果“戲”就此收場，則害怕國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝，繼續(xù)“演”下去則是為了維護自己的權(quán)威?！靶『⒆印奔耐兄髡吒淖儸F(xiàn)實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣,兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。品讀賞析“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然?；实坌睦锔械健坝行┎淮笞匀弧?，你如何理解?這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明皇帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢和心虛。作者故意將話說得很有分寸,卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。品讀賞析我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他?！被实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂?這段情節(jié)緊承上文而來，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許疑慮和害怕。同時，他對老大臣“理智”“稱職”的評價，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。品讀賞析“上帝喲，你聽這個天真的聲音!"”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。“他并沒有穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊!”“他實在沒有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都說。人們?yōu)槭裁匆f“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”?這段情節(jié)里的三句話，有著遞進的關(guān)系。爸爸說的話，是在小孩子說話之后,既說明了他對自己孩子的認同和肯定，同時又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)。“最后所有的老百姓都說”時，真相已經(jīng)大白?！坝幸粋€小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”則介于二者之間，表現(xiàn)出人們對真相的逐漸接受。環(huán)節(jié)三：小組合作，探究形象朝代？愛好？政績？特點？人物特點

本人塑造了一個這樣的皇帝政績：他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。特點：朝代：許多年以前愛好：好看衣服穿好看衣服炫耀好看衣服（不詳）（愛好奇特）（不合邏輯）虛榮、空虛、昏庸的代言人虛構(gòu)的皇帝

“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯搿２贿^，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信自己是無須害怕的，雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他?！毙睦砘顒樱河尚奶摰綇娮麈?zhèn)靜，自相矛盾，復(fù)雜多變。體現(xiàn)了國王的虛偽、狡詐、自私、愚蠢人物特點

2、結(jié)合具體內(nèi)容，說說文中其他人物有什么特點？“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?——不成,我決不能讓人知道我看不見布料?！薄鞍パ?美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說,邊從他的眼鏡里仔細地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報皇上,我對這布料非常滿意大臣虛偽、愚昧虛偽、阿諛奉承“我并不愚蠢啊!”這位官員想,“這大概是因為我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番。同時對他們保證說,他對這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?那真是太美了!”他對皇帝說。官員虛偽、愚昧、阿諛奉承

他們自稱是織工,說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。騙子狡猾、行騙有術(shù)

他們擺出兩架織布機,裝作是在工作的樣子,可是他們的織布機上連一點兒東西的影子也沒有。他們急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包,只在那兩架空織布機上忙忙碌碌,一直搞到深夜。

站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因為這樣就會顯出自己不稱職,或是太愚蠢。

他實在沒有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都說。百姓膽小怕事、人云亦云“可是他什么衣服也沒有穿啊!”一個小孩子最后叫了出來?！吧系蹎?你聽這個天真的聲音!”爸爸說。孩子天真無邪、敢說真話環(huán)節(jié)四：語言特點，表現(xiàn)手法合作探究

1.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。用“不惜”“所有”“既不”“也不”“也不”“除非”這些詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到了極點，突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。合作探究

2.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇帝在更衣室里?！辈捎每鋸埖男揶o手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，也為后文騙子行騙作了鋪墊。合作探究

3.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”運用心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同。一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。表現(xiàn)了皇帝的虛偽、荒唐和昏庸。合作探究這篇童話主要運用了什么表現(xiàn)手法？夸張與想象

夸張是在客觀事實的基礎(chǔ)上，對所描繪的事物加以夸大的修辭手法。想象是在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，對具體事物加以夸大、幻想，創(chuàng)造出超現(xiàn)實的形象、情節(jié)，以表達作者強烈感情的表現(xiàn)手法。合作探究

文中是如何運用夸張與想象的手法的？并說說它們的作用。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點。

作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢、虛偽、卑鄙和自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。環(huán)節(jié)五：拓展延伸，思維發(fā)散1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了新衣，這是一層原因。深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個社會都染上了這種裝腔作勢、無視真實的毛病。2.為什么大臣和百姓要參與到騙局中？

資料鏈接：安徒生生活的丹麥?zhǔn)且粋€黑暗的時代，那是一個專制暴政的社會。丹麥由于參與了英法之爭，最終導(dǎo)致自己被殖民化，淪為英國的殖民地，殖民的環(huán)境使得丹麥專制強化，專制的統(tǒng)治者加大了對國內(nèi)民眾的剝削和壓迫。安徒生目睹了專制統(tǒng)治者腐朽、愚昧，民眾的悲慘和奴役，他加深了對王權(quán)專制制度的認識，于是寫下了《皇帝的新裝》。殖民：是指強國向它所征服的地區(qū)移民，并掠奪和奴役當(dāng)?shù)厝嗣?。殖民地：原指一個國家在國外侵占并大批移民居住的地區(qū)。在資本主義時期，指被資本主義國家剝奪了政治、經(jīng)濟的獨立權(quán)力，并受它管轄的地區(qū)或國家。這些大人在社會中有自己的角色身份，迫于生存說了謊話。老百姓身份低微，不得不屈服于權(quán)利。官員們依附于皇帝，唯命是從，俯首帖耳。......2.為什么大臣和百姓要參與到騙局中？

無論是皇帝還是大臣還是百姓，每一個人在長大成人之后，都受到社會的制約和限制，驅(qū)使著大人們違背本心，甘愿走入一場又一場荒誕的、精心布置的騙局。3.為什么皇帝也甘愿受騙？

孩子天真無邪、大膽率真，側(cè)面反映成年人的自私虛偽

4.騙局為什么是由一個小孩說出來的？

5.一篇皇帝的新裝,一場可笑的鬧劇，留給了我們很多思考。為預(yù)防類似事件再次發(fā)生，市民中心邀請大家結(jié)合本次案件進行反詐宣傳活動。請結(jié)合資料，談一談這篇課文給你的啟示？按要求回答：做一個

的人，就不會被騙。讀資料

真心誠意是做人的大境界，其核心是“誠”，是實事求是，是自省，是明白好歹。這樣的人并不多，多數(shù)人，包括我，每天都披著皇帝的新衣在街上徜徉，溜溜達達，笑容可掬。（鮑吉爾·原野《人人都穿皇帝的新衣》）做一個孩子般誠實純真的人，就不會被騙。做一個不被名利支配的人，就不會被騙。做一個不貪圖高官厚祿的人，就不會被騙。做一個沒有虛榮心的人，就不會被騙。做一個恪守真誠的人，就不會被騙。做一個節(jié)制有度的人，就不會被騙。……按要求回答：做一個

的人，就不會被騙。環(huán)節(jié)六：課堂總結(jié)，布置作業(yè)主題探究

本文通過講述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙,最后赤身裸體參加游行大典的詼諧故事,幽默而辛辣地諷刺了當(dāng)時歐洲封建統(tǒng)治階級奢侈、昏