小學(xué)生必背古詩詞集及賞析范文在小學(xué)語文教育的版圖里，古詩詞是一抹最具東方意趣的底色。部編版教材中，從一年級的“白毛浮綠水”到六年級的“千磨萬擊還堅勁”，百余首經(jīng)典詩詞串聯(lián)起孩童認(rèn)知世界、體悟情感的成長軌跡。這些詩詞不僅是“考試必背”的文本，更是滋養(yǎng)語感、培育審美、傳承文脈的種子。本文精選不同學(xué)段的必背名篇，附以深入淺出的賞析與實用學(xué)習(xí)建議，助力孩子在平仄韻律中觸摸傳統(tǒng)文化的溫度。一、低年級篇（1-3年級）：在童趣與共情中感知詩境（一）《詠鵝》·駱賓王（一年級必背）原詩：鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。注釋：曲項：彎著脖子；撥：劃動水面。詩意：小詩人見到池塘里的白鵝，它們歡快地彎著脖子朝天空鳴叫，雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面，紅色的腳掌劃動著清澈的水波——多有趣的畫面呀！賞析：這首七歲童作以“三鵝”起筆，似孩童脫口而出的驚嘆，瞬間激活畫面感。“曲項”（動態(tài)）、“白毛”（靜態(tài)）、“紅掌”（動態(tài)）的描寫，從姿態(tài)到色彩，勾勒出鵝的活潑靈動；“綠、白、紅”的色彩碰撞，既貼合兒童對鮮艷事物的感知，又暗含“觀察—描寫”的寫作啟蒙：抓住事物的外形、動作、色彩，就能把場景寫活。（二）《憫農(nóng)（其二）》·李紳（二年級必背）原詩：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。注釋：禾：禾苗；餐：飯食。詩意：正午的太陽烤著大地，農(nóng)夫還在田里鋤草，汗水一滴滴落到禾苗下的泥土里?？烧l知道，我們碗里的每一粒飯，都藏著這么多辛苦呢？賞析：前兩句用“日當(dāng)午”的酷熱、“汗滴土”的細(xì)節(jié)，把農(nóng)夫勞作的艱辛具象化；后兩句以反問戳中人心——不是說教“要節(jié)約”，而是讓孩子透過“盤中餐”看見“禾下土”的汗水，在共情中懂得珍惜。這種“以小見大”的寫法，也能啟發(fā)孩子觀察生活細(xì)節(jié)（比如媽媽洗碗的手、環(huán)衛(wèi)工的掃帚），體會平凡中的不易。（三）《靜夜思》·李白（一年級必背）原詩：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。注釋：疑：好像；舉頭：抬頭。詩意：床前灑滿了明亮的月光，好像地上鋪了一層白霜。我抬頭望著天上的明月，低下頭就想起了遠方的家鄉(xiāng)。賞析：詩人用“霜”比喻月光，瞬間把清冷的月夜具象化?！芭e頭—低頭”的動作，把“望月”到“思鄉(xiāng)”的情緒轉(zhuǎn)折寫得自然動人。孩子可能不懂“思鄉(xiāng)”的深沉，但能感受到“月光像霜”的新奇比喻，以及“抬頭低頭”里藏著的小情緒——這是“借景抒情”的啟蒙：把心里的感受，藏在眼前的景色里。二、中年級篇（4-5年級）：在畫面與哲思中領(lǐng)悟詩法（一）《山行》·杜牧（四年級必背）原詩：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。注釋：寒山：深秋的山；坐：因為；于：比。詩意：沿著彎彎曲曲的石頭小路往深秋的山上走，云霧繚繞的地方有幾戶人家。我停下車，是因為太愛這傍晚的楓林了——經(jīng)霜的楓葉，比二月的春花還要紅艷！賞析：詩人像個導(dǎo)游，帶我們從“遠上”的山路（遠景），到“生處”的人家（中景），再聚焦“楓林晚”的驚艷（近景）?！昂弊贮c明秋意，卻因“霜葉紅于二月花”反轉(zhuǎn)出熱烈的生機：秋天不是凋零的，而是另一種絢爛。這里的“對比”（霜葉與春花）、“移步換景”（由遠及近），能教孩子用文字“拍電影”：先寫遠景鋪陳氛圍，再推近鏡頭聚焦細(xì)節(jié)，最后定格最美的畫面。（二）《望天門山》·李白（三年級必背）原詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。注釋：中斷：從中間斷開；回：回旋；出：突出、出現(xiàn)。詩意：天門山被長江從中間沖開，碧綠的江水向東流到這里又回旋向北。兩岸的青山相對著仿佛迎面出現(xiàn)，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。賞析：詩人用“斷、開、回、出、來”五個動詞，把天門山的雄奇、江水的洶涌、孤帆的靈動寫得氣勢磅礴?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊肿蠲睿岇o止的山有了動態(tài)感，仿佛山在主動迎接小船；“日邊來”則把畫面拉到極遠的天際，給人無限遐想。這種“動靜結(jié)合”“虛實相生”的手法，能啟發(fā)孩子觀察景物時，不僅看“樣子”，更要捕捉“變化”與“聯(lián)系”。三、高年級篇（6年級）：在風(fēng)骨與志趣中傳承詩魂（一）《石灰吟》·于謙（六年級必背）原詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。注釋：若等閑：像平常事一樣；渾：全、都。詩意：石灰石要經(jīng)過千萬次錘鑿才從深山里開采出來，烈火焚燒它也像平常事一樣從容。就算粉身碎骨也毫不畏懼，只愿把一身清白留在世間。賞析：這是一首“托物言志”的詩，詩人把自己比作石灰：“千錘萬鑿”是磨難，“烈火焚燒”是考驗，“粉骨碎身”是犧牲，但“清白”是永恒的追求。孩子可能不懂“言志”的深意，但能感受到一種“不怕難、要做好人”的力量。賞析時可引導(dǎo)孩子思考：“如果把自己比作一種植物/動物，你會選什么？它代表什么品質(zhì)？”啟發(fā)他們用詩詞的思維表達自我。（二）《竹石》·鄭燮（六年級必背）原詩：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。注釋：咬定：比喻根扎得緊；爾：你。詩意：竹子緊緊咬住青山毫不放松，它的根原本就扎在破碎的巖石中。經(jīng)歷無數(shù)磨難打擊依然堅韌挺拔，任憑你從東、西、南、北哪個方向吹來狂風(fēng)。賞析：詩人用“咬定”“立根”把竹子寫得像個倔強的人，“千磨萬擊”“任爾”則凸顯它的堅韌不屈。這首詩表面寫竹，實則寫人——在困境中堅守本心、不屈不撓的精神。賞析時可結(jié)合“象征”手法，讓孩子聯(lián)想生活中“像竹子一樣的人”（比如抗疫的醫(yī)生、堅守崗位的老師），理解“詩言志”的深層內(nèi)涵。四、古詩詞學(xué)習(xí)實用錦囊（一）家庭共學(xué)：讓詩詞“活”起來情境還原法：背《詠鵝》時，帶孩子去公園觀察鵝的姿態(tài)，模仿“曲項”“撥清波”的動作；背《憫農(nóng)》時，和孩子一起剝毛豆、擇菜，感受“粒粒皆辛苦”。故事創(chuàng)編法：給《靜夜思》編個小故事：“李白在外地住旅館，晚上醒來看到月光，以為是霜，就想起了家鄉(xiāng)的小院……”用故事串聯(lián)詩句，加深記憶。（二）課堂延伸：讓詩詞“厚”起來詩詞劇本殺：把《望天門山》改成“李白的江上旅行”，讓孩子扮演李白、船夫、青山，用臺詞演繹“天門中斷”“孤帆來”的場景。詩詞畫展+批注：畫《山行》的楓林，在旁邊寫“我覺得‘紅于二月花’是說秋天的楓葉比春天的花還熱鬧！”鼓勵孩子用童言童語解讀詩意。（三）長期積累：讓詩詞“長”起來準(zhǔn)備“詩詞成長冊”：每背一首詩，貼一張相關(guān)的畫（或孩子的涂鴉），寫一句“我的小發(fā)現(xiàn)”（比如《詠鵝》：“原來寫詩可以重復(fù)開頭，像喊小伙伴的名字一樣親切！”）。積累不