一分鐘能做什么？導(dǎo)入一分鐘，我看了一頁書；一分鐘，我瀏覽了一則新聞；一分鐘，也許我什么都不干，就楞了一會兒神……那么，一列火車一分鐘的?？磕芙o大山深處帶來什么呢？1.小說是以什么為背景的？（故事發(fā)生的典型環(huán)境是什么？）2.小說主要描寫了哪些人物？3.按照序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序分層次概括小說情節(jié)。4.火車開進深山之前，臺兒溝是什么樣子？勾畫相關(guān)語句，分析概括特點。5.火車開進深山之后，臺兒溝又發(fā)生了什么變化？勾畫相關(guān)語句，分析概括特點。6.火車開進深山，香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？她們感興趣的東西是一樣的嗎？活動任務(wù)一：梳理故事情節(jié)，理清文脈引子開端

發(fā)展高潮結(jié)尾故事情節(jié)（1—4）火車開來到臺兒溝（5—56）臺兒溝姑娘們迎接火車（57—71）香雪渴望有鉛筆盒（72—78）香雪換回鉛筆盒（79—82）香雪深夜歸來按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的模式，概述《哦，香雪》的情節(jié)?；疖囬_進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？(在原文中圈劃概括)“臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠?！比藗冑|(zhì)樸純潔生活貧窮落后環(huán)境寧靜封閉保守，與世隔絕火車開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了什么變化？(在原文中圈劃概括)1.姑娘們?yōu)橛踊疖?，開始梳妝打扮，注重“服飾和容貌”了；2.起初是觀望議論，“日久天長”，“她們開始挎上裝滿核桃、雞蛋、大棗的長方形柳條籃子，站在車窗下，抓緊時間跟旅客和和氣氣地做買賣”，商品經(jīng)濟之風(fēng)吹進了深山；3.香雪最后為換一個鉛筆盒還登上火車走出了三十里路4.希望“上大學(xué)、坐上火車到處跑”，“再也不會讓人瞧不起”，更是超出了物質(zhì)層次要求，有了精神追求。

火車開來了，也帶來了現(xiàn)代文明的風(fēng)尚，自然影響到臺兒溝的人。臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。火車開進深山，香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？她們感興趣的東西是一樣的嗎？試分析姑娘們思想上的異同。不一樣忙著看頭飾、手表，和“北京話”做買賣。她注意到婦女頭上的金圈子，和比指甲蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土特產(chǎn)換回自己喜愛的發(fā)卡、香皂，甚至花色繁多的紗巾和能松能緊的尼龍襪。注意的是車廂里的學(xué)生書包;打聽北京的大學(xué)、配樂詩朗誦、鉛筆盒?？释靡换@子雞蛋換一個班上其他同學(xué)都有的自動鉛筆盒。物質(zhì)上的，生活用品精神上的，學(xué)習(xí)用品不一樣都向往現(xiàn)代文明（新生活）。鳳嬌等姑娘的關(guān)注點是山外人物質(zhì)層面的生活方式，香雪關(guān)注的是山外人的精神文化，她超越了一般姑娘，追求的是自尊、文明。對比塑造人物性格香雪為什么會有這種與其他女孩子不同的表現(xiàn)呢？因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和文化追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。她是臺兒溝一個十七歲的女孩子，像大山里面的精靈，作為臺兒溝唯一的中學(xué)生，她淳樸善良、真誠純潔、堅毅執(zhí)著，渴望知識，向往并追求新生活香雪們：追求理想、逐夢的年輕人香雪形象：香雪為什么已經(jīng)有了一個木制鉛筆盒，卻還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑料泡沫鉛筆盒呢？因為她的鎮(zhèn)上的同桌總是把自己那只寬大的塑料泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪后來明白，自己的木制鉛筆盒在她們眼里成了貧窮、落后、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮(zhèn)上同學(xué)一樣的鉛筆盒，也想學(xué)著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴(yán)嚴(yán)實實?；顒尤蝿?wù)二：選取有象征意義的意象營造雋永的意境討論：四十個雞蛋+三十里夜路換來一個帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒值得？怎樣認(rèn)識香雪和她追求的鉛筆盒？小說用兩個情節(jié)寫香雪想得到鉛筆盒，并為此走出了三十里夜路，可見這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象征，跟火車一樣，是文化和知識的象征，是現(xiàn)代文明的象征。

對香雪來說，就像黑夜中一盞閃亮的燈，照著她在追求知識、追求文明的道路上勇敢前進。香雪對鉛筆盒的追求，就是對文明的追求，能夠主動追求文明和進步，才是她身上智慧因素的覺醒。從她身上，可以顯示強烈的時代意義?！按笊健?、“火車”并不僅僅是實物，請同學(xué)們根據(jù)它們的特點思考一下它們象征了什么？改革開發(fā)后封閉的農(nóng)村擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的歷史進程。討論拓展這篇小說的主人公是香雪，題目如果叫“香雪”也未嘗不可，可是為什么還要加一個“哦”呢？這個“哦”字到底該怎樣讀？“哦”字，一般情況下都作嘆詞，常見的讀音有兩種：一是讀“ò”①表示領(lǐng)會、醒悟；②表示驚喜、贊嘆；③表示提醒；④表示承諾、應(yīng)答；一是讀“ó”①表示將信將疑；②表示疑問、驚奇。討論拓展這篇小說的主人公是香雪，題目如果叫“香雪”也未嘗不可，可是為什么還要加一個“哦”呢？這個“哦”字到底該怎樣讀？表層義結(jié)合小說的情節(jié)來看，“哦，香雪！”出現(xiàn)在小說的結(jié)尾處，是臺兒溝的姐妹們（在香雪毅然踏進火車又夜半獨自走了30里回到臺兒溝時）見到香雪時所發(fā)出的驚喜之聲。討論拓展這篇小說的主人公是香雪，題目如果叫“香雪”也未嘗不可，可是為什么還要加一個“哦”呢？這個“哦”字到底該怎樣讀？深層義①香雪，為了那只鉛筆盒，踏上火車毅然走了30里夜路，這種勇氣說明香雪已打開心結(jié)去接受新生事物，作者為香雪的執(zhí)著追求的精神發(fā)出由衷的贊嘆。②“哦”字所表達(dá)的是一種驚喜與歡呼。作者對這樣一個十幾歲的女孩獨自踏上火車，走出封閉的農(nóng)村，追求文明社會新生活的勇氣與膽量，表達(dá)了由衷的敬佩與贊美之情。“哦”都讀去聲“ò”，表示贊嘆之情、敬佩之意。1.分段朗讀香雪夜半獨自走回臺兒溝的情節(jié)，分析討論課文都寫了香雪的哪些心理活動？為什么要寫得這么詳細(xì)？小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當(dāng)她一個人站在陌生的西山口時，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：怕不怕猶豫堅定活動任務(wù)三：賞析人物細(xì)膩心理變化和景物烘托人物心情“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音?！迸虏慌陋q豫堅定她的內(nèi)心變化是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫?！镜?2自然段】她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔和了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下‘豁啷啷’地歌唱。怕不怕猶豫堅定她的內(nèi)心變化是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫?！镜?5自然段】她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。怕不怕猶豫堅定她的內(nèi)心變化是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫?！镜?6自然段】小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。怕不怕猶豫堅定她的內(nèi)心變化是用景物烘托的，找一找相關(guān)的景物描寫。【第77自然段】香雪的這些心理活動為什么要寫得這么詳細(xì)？景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，經(jīng)歷了：“害怕→不再害怕→猶豫→堅定”這一變化。雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強，香雪在走向成熟的過程中有人性美與自然美的交融。①列車很快就從西山口車站消失了，留給她的又是一片空曠。一陣寒風(fēng)撲來，吸吮著她單薄的身體。2.出色的景物描寫是本文特色之一，小說通過景物描寫烘托人物心情，刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展。試著分析文章中富有特點的景物描寫的作用。作用：這是香雪剛從火車上下來，站在西山口，作者從香雪的視覺著眼，描寫了一種景色，其特點是“空曠”，用以烘托香雪內(nèi)心孤單、空虛和害怕的心理。②一輪滿月升起來了，照亮了寂靜的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的敗草、粗糙的樹干，還有一叢叢荊棘、怪石，還有漫山遍野那樹的隊伍，還有香雪手中那只閃閃發(fā)光的小盒子。作用：作者描寫了一種月色明朗的景色，為下文描寫香雪審視鉛筆盒做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。③想到這兒，香雪站住了，月光好像也黯淡下來，腳下的枕木變成一片模糊。回去怎么說？她環(huán)視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做。作用：這是作者用情景交融的手法描寫景物，香雪想到“四十個雞蛋也沒有了，娘會怎么說呢”，于是對眼前的景色產(chǎn)生了一種特有的感受，表現(xiàn)她內(nèi)心的彷徨和不知所措。④小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。作用：這是作者用擬人的修辭手法描寫的一幅圖景，烘托了香雪高昂的情緒、歡快的心情。⑤古老的群山終于被感動得戰(zhàn)栗了，它發(fā)出洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。作用：“被感動得戰(zhàn)栗”，擬人又雙關(guān)，一方面指姑娘們的聲音在群山間回蕩；另一方面暗指古老的大山被這現(xiàn)代文明喚醒，共同歡呼文明時代的到來，含義豐富。1．環(huán)境方面（1）自然環(huán)境①交代故事發(fā)生的時間或地點。②暗示社會環(huán)境。小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作社會環(huán)境的暗示，如背景、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等。③渲染氣氛。作者往往用生動的自然環(huán)境描寫，來營造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。（2）社會環(huán)境①交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格；影響或決定人物性格。③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。2．人物方面環(huán)境是為人物活動提供場所和背景的，作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，而為人物設(shè)置多種不同的環(huán)境，用以記錄其種種行為，從而顯露其性格。具體思考：①烘托心情②表現(xiàn)身份、地位、性格等③暗示命運3．情節(jié)方面根據(jù)環(huán)境描寫部分在文中的不同位置，具體思考：①在開頭，往往是交代故事發(fā)生的時間、背景，營造氛圍，渲染氣氛；為后面情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念。②在中間，往往是推動情節(jié)發(fā)展，烘托氣氛，襯托情感，表現(xiàn)心理。③在結(jié)尾，往往是暗示主題，照應(yīng)開頭，尤其是以景結(jié)情，令人回味，暗示或推動情節(jié)的發(fā)展。4．主題方面①奠定基調(diào)②揭示主題③深化主旨作者鐵凝為什么要刻畫香雪這樣一個人物形象呢？討論拓展：贊美香雪等女孩子的純潔心靈和美好品性。贊美香雪積極向上、執(zhí)著追求目標(biāo)的精神。贊美迫切地要求沖破封閉的文化氛圍、走向現(xiàn)代文明的純美自尊的農(nóng)村青年。擔(dān)心在追求現(xiàn)代文明的時候，會失落人性中的尊嚴(yán)、純真和淳樸。（時代內(nèi)涵）借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國農(nóng)村從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦和喜悅。

鐵凝：我還是懷著一點希望，希望讀者從這個平凡的故事里，不僅看到古老山村的姑娘們質(zhì)樸、純真的美好心靈，還能看到她們對新生活強烈、真摯的向往和追求，以及為了這種追求，不顧一切所付出的代價。還有別的什么？……也許這是我的奢望。

——《青年文學(xué)》1982年第5期拓展延伸活動任務(wù)四：比較鑒賞，明晰風(fēng)格老作家孫犁說：“這篇小說，從頭到尾都是詩，它是一瀉千里的，始終一致的。這是一首純凈的詩，即是清泉。它所經(jīng)過的地方，也都是純凈的境界?！蹦隳軓哪膸讉€方面印證他的評價？①人性之純凈。臺兒溝的少女們，她們天真純潔、樸實自然。香雪潔如水晶的目光，潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們飄蕩的天真爛漫的笑聲，鳳嬌對列車員“北京話”的純潔真誠的情感，這些構(gòu)成了小說中美麗清純、如詩如畫的風(fēng)景線。②環(huán)境之純凈。小說描繪的生活場景和自然景物，臺兒溝人的生活、臺兒溝山區(qū)的景色，無不自然純凈，沒有摻雜人世的污濁，沒有遭遇破壞和污染，具有原生態(tài)的詩情畫意。尤其香雪夜行三十里山路，其間香雪的心理活動、臺兒溝人的生活、山間的自然景物，交融糅合，仿佛詩一樣，動人心弦。③語言之純凈。清純流暢、樸素自然，語言形式和內(nèi)容表達(dá)和諧一致，渾然一體，使人讀起來，毫無滯澀之感，卻有清新之美?；顒尤蝿?wù)四：比較鑒賞，明晰風(fēng)格這篇小說與《百合花》在人物、敘事、抒情上有什么共性？普通的人物、純美的人性、平淡的情節(jié)、舒緩的節(jié)奏、抒情的筆調(diào)、詩化的象征。

重意