高三模擬考試生物試題精析（2019年）——從考點(diǎn)解構(gòu)到思維建模2019年高三生物模擬試題緊扣《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既考查基礎(chǔ)知識(shí)的精準(zhǔn)掌握，又側(cè)重科學(xué)思維與探究能力的遷移應(yīng)用。試題在情境設(shè)置、知識(shí)整合度上均體現(xiàn)出向高考過(guò)渡的命題特征，對(duì)后期備考具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。一、選擇題：立足基礎(chǔ)，滲透素養(yǎng)考查選擇題作為知識(shí)篩查的重要題型，2019年模擬題在核心概念辨析與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建上著力頗多，同時(shí)融入科學(xué)思維的考查維度。（一）細(xì)胞生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)例題：某真核細(xì)胞中，下列關(guān)于細(xì)胞器功能與膜結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（）A.溶酶體合成水解酶參與細(xì)胞自噬B.葉綠體類囊體膜上完成光反應(yīng)全過(guò)程C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過(guò)“出芽”形成囊泡與高爾基體融合，體現(xiàn)膜的選擇透過(guò)性D.線粒體基質(zhì)中含DNA聚合酶，可獨(dú)立完成DNA復(fù)制考點(diǎn)解構(gòu)：本題圍繞細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)（膜屬性）與功能（代謝途徑）展開，涉及溶酶體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體的核心知識(shí)點(diǎn)：溶酶體的水解酶由核糖體合成（A錯(cuò)誤，考查“細(xì)胞器的分工”）；光反應(yīng)的色素、酶分布于類囊體膜，水的光解、ATP合成均在此完成（B正確，關(guān)聯(lián)“光合作用的過(guò)程”）；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體的膜融合體現(xiàn)膜的流動(dòng)性（C錯(cuò)誤，區(qū)分“流動(dòng)性”與“選擇透過(guò)性”）；線粒體是半自主性細(xì)胞器，DNA復(fù)制需核基因調(diào)控，且基質(zhì)無(wú)DNA聚合酶的合成場(chǎng)所（核糖體），實(shí)際依賴核輸入（D錯(cuò)誤，考查細(xì)胞器的自主性與協(xié)作性）。解題思維：需精準(zhǔn)回憶細(xì)胞器的“合成場(chǎng)所—結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—功能關(guān)聯(lián)”，尤其注意“膜結(jié)構(gòu)類型（單層/雙層/無(wú)膜）”“代謝過(guò)程的場(chǎng)所”等易混點(diǎn)。（二）代謝過(guò)程的邏輯推理例題：將某植物置于密閉容器中，在不同光照強(qiáng)度下測(cè)定CO?濃度變化（溫度恒定），結(jié)果如下：光照強(qiáng)度（klx）0（黑暗）2468---------------------------------------CO?濃度變化（mg/h）+20-10-20-22-22下列分析錯(cuò)誤的是（）A.黑暗條件下，植物只進(jìn)行呼吸作用B.光照強(qiáng)度為2klx時(shí)，光合速率=呼吸速率+凈光合速率C.光照強(qiáng)度≥6klx時(shí)，光合速率達(dá)到飽和D.若延長(zhǎng)光照時(shí)間，8klx下CO?濃度下降更快考點(diǎn)解構(gòu)：本題考查光合作用與呼吸作用的綜合計(jì)算，核心是“凈光合速率=總光合速率-呼吸速率”的關(guān)系，以及“密閉容器中CO?濃度變化反映凈光合”的邏輯：黑暗下CO?增加（+20），說(shuō)明只進(jìn)行呼吸（A正確，需注意：若有光補(bǔ)償點(diǎn)以下的弱光，可能光合<呼吸，但黑暗下光合為0，故A邏輯成立）；光照下CO?變化為“凈光合速率”（吸收為負(fù)，釋放為正），總光合速率=凈光合（絕對(duì)值）+呼吸速率（黑暗下的CO?釋放量20）。光照2klx時(shí)，凈光合為-10（吸收10），總光合=10+20=30，而呼吸速率為20，故“光合速率=呼吸+凈光合”的表述等價(jià)于“總光合=呼吸+凈光合”（B正確，考查公式變形）；光照6、8klx時(shí)，凈光合速率（-22）不再增加，說(shuō)明總光合（22+20=42）達(dá)到飽和（C正確，因?yàn)閮艄夂?總光合-呼吸，呼吸恒定，凈光合飽和即總光合飽和）；8klx下凈光合速率已飽和，延長(zhǎng)光照時(shí)間，若容器CO?充足，凈光合速率不變，CO?濃度下降速率由凈光合決定，故“更快”不成立（D錯(cuò)誤，易錯(cuò)點(diǎn)：忽略“凈光合速率飽和后，延長(zhǎng)時(shí)間不改變速率，只改變總量”）。解題思維：需明確“密閉容器中氣體變化的生物學(xué)意義”（凈光合的直觀體現(xiàn)），并熟練推導(dǎo)“總光合、凈光合、呼吸”的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)關(guān)注“飽和點(diǎn)”“時(shí)間與速率的區(qū)別”等陷阱。二、非選擇題：聚焦探究，強(qiáng)化綜合應(yīng)用非選擇題以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、遺傳推導(dǎo)、生命調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)為核心模塊，注重知識(shí)的縱向延伸與橫向整合，考查科學(xué)探究與邏輯表達(dá)能力。（一）遺傳規(guī)律的深度探究例題：某昆蟲眼色由兩對(duì)等位基因（A/a、B/b）控制，紅眼對(duì)白眼為顯性。實(shí)驗(yàn)一：純合紅眼雌蠅×純合白眼雄蠅→F?全為紅眼；F?隨機(jī)交配，F(xiàn)?中紅眼:白眼=9:7。實(shí)驗(yàn)二：純合紅眼雄蠅×純合白眼雌蠅→F?全為紅眼；F?隨機(jī)交配，F(xiàn)?中紅眼:白眼=3:1。（1）分析實(shí)驗(yàn)一，兩對(duì)等位基因的遺傳遵循________定律，F(xiàn)?白眼果蠅的基因型有________種。（2）實(shí)驗(yàn)二的親本基因型為________，F(xiàn)?紅眼果蠅中純合子占________?？键c(diǎn)解構(gòu)：本題考查基因自由組合定律的特殊分離比（9:7，即雙顯為顯性，其余為隱性），以及伴性遺傳的干擾分析（實(shí)驗(yàn)二的正反交結(jié)果差異）：實(shí)驗(yàn)一F?分離比9:7（9=3×3，7=3+3+1），說(shuō)明兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳（自由組合定律），紅眼基因型為A_B_，白眼為A_bb、aaB_、aabb，共5種（第1空答案：自由組合；第2空：5）。實(shí)驗(yàn)二正反交結(jié)果與實(shí)驗(yàn)一不同，說(shuō)明其中一對(duì)基因伴X遺傳（假設(shè)B/b伴X，A/a常染色體）。實(shí)驗(yàn)一親本：雌AAX?X?，雄aaX?Y；實(shí)驗(yàn)二親本：雄AAX?Y，雌aaX?X?。F?為AaX?X?（雌）、AaX?Y（雄）。F?中，常染色體A/a：3/4A_，1/4aa；X染色體B/b：雌X?X?、X?X?，雄X?Y、X?Y。紅眼需A_且X?_（雌：A_X?X_；雄：A_X?Y）。計(jì)算F?紅眼：雌：A_（3/4）×X?X_（1，因?yàn)閄?X?、X?X?都含X?）→3/4×1=3/4；雄：A_（3/4）×X?Y（1/2）→3/4×1/2=3/8；總紅眼：3/4+3/8=9/8？（實(shí)際應(yīng)為：F?中A_的概率為3/4，X?_的概率為1/2，故紅眼概率為3/4×1/2=3/8？不，題目中實(shí)驗(yàn)二F?紅眼:白眼=3:1，說(shuō)明紅眼概率為3/4，因此正確邏輯為：紅眼僅由A/a控制（B/b為干擾項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)二的B/b純合），故F?中A_:aa=3:1，紅眼:白眼=3:1。因此，實(shí)驗(yàn)二親本基因型為AAX?Y（雄）和aaX?X?（雌），F(xiàn)?紅眼（A_）中純合子（AA）占1/3（因?yàn)锳_的基因型為AA:Aa=1:2）。解題思維：遺傳題需結(jié)合“分離比→遺傳定律→基因位置→基因型推導(dǎo)”的邏輯鏈，注意“正反交差異”“特殊分離比的變形”（如9:7=9:(3+3+1)），并通過(guò)“基因型書寫→概率計(jì)算”驗(yàn)證結(jié)論。三、命題趨勢(shì)與備考建議（一）命題趨勢(shì)：素養(yǎng)導(dǎo)向，情境創(chuàng)新2019年模擬題體現(xiàn)出“基礎(chǔ)+能力+素養(yǎng)”的三維考查趨勢(shì)：基礎(chǔ)層面：核心概念（如細(xì)胞器功能、光合呼吸過(guò)程、遺傳定律）的精準(zhǔn)辨析；能力層面：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的變量控制（如“探究某激素對(duì)種子萌發(fā)的影響”需設(shè)置空白對(duì)照、梯度濃度）、邏輯推理（如遺傳推導(dǎo)中的假說(shuō)-演繹）；素養(yǎng)層面：結(jié)合真實(shí)情境（如“溫室大棚的CO?調(diào)控”“遺傳病的基因檢測(cè)”），考查知識(shí)的遷移與社會(huì)責(zé)任。（二）備考建議：靶向突破，系統(tǒng)提升1.知識(shí)體系：構(gòu)建“概念-過(guò)程-模型”網(wǎng)絡(luò)核心概念：以“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”“遺傳的分子基礎(chǔ)”“調(diào)節(jié)的信號(hào)通路”為節(jié)點(diǎn)，梳理易混點(diǎn)（如“酶的合成場(chǎng)所”vs“酶的作用場(chǎng)所”）；代謝過(guò)程：用流程圖整合“光合作用的光反應(yīng)-暗反應(yīng)”“有氧呼吸的三階段”，標(biāo)注物質(zhì)變化與能量轉(zhuǎn)化；模型建構(gòu)：繪制“基因表達(dá)的中心法則”“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型”，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)邏輯。2.能力訓(xùn)練：聚焦“實(shí)驗(yàn)-推理-表達(dá)”短板實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：掌握“單一變量原則”（如探究pH對(duì)酶活性的影響，需保證底物濃度、溫度等無(wú)關(guān)變量一致），學(xué)會(huì)“結(jié)果預(yù)測(cè)與結(jié)論推導(dǎo)”（如“若實(shí)驗(yàn)組種子萌發(fā)率顯著高于對(duì)照組，說(shuō)明該激素促進(jìn)萌發(fā)”）；邏輯推理：通過(guò)“遺傳系譜圖分析”“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞脚袛唷钡阮}型，訓(xùn)練“假說(shuō)-演繹”“逆向推導(dǎo)”思維；規(guī)范表達(dá)：非選擇題需“術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確”（如“協(xié)助擴(kuò)散”而非“易化擴(kuò)散”）、“邏輯清晰”（如實(shí)驗(yàn)結(jié)論需結(jié)合自變量與因變量的關(guān)系）。3.應(yīng)試策略：優(yōu)化“審題-答題-復(fù)盤”流程審題：圈畫關(guān)鍵詞（如“密閉容器”“純合”“凈光合”），拆解題干邏輯（如遺傳題的“正反交結(jié)果”→基因位置判斷）；答題：分點(diǎn)作答（如實(shí)驗(yàn)題的“實(shí)驗(yàn)步驟”需分“分組→處理→觀察”），避免“口語(yǔ)化表述”（如“植物產(chǎn)生的CO?減少”改為“凈光合速率增大，CO?吸收量增加”）；復(fù)盤：整理錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注“錯(cuò)因類型”