北京市中考古詩(shī)詞鑒賞題庫(kù)匯編一、命題規(guī)律與考查方向北京市中考古詩(shī)詞鑒賞命題緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聚焦詩(shī)意理解、藝術(shù)手法賞析、情感主旨把握三大核心能力，近年呈現(xiàn)“文本細(xì)讀深化、文化內(nèi)涵凸顯”的特點(diǎn)。題型以6-7分的主觀題為主，設(shè)問(wèn)側(cè)重“結(jié)合詩(shī)句分析”，要求考生通過(guò)文本細(xì)節(jié)推導(dǎo)結(jié)論（如2023年真題賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，需從煉字、意境等角度結(jié)合詩(shī)句作答）。二、高頻考查篇目與考點(diǎn)梳理（一）唐詩(shī)篇1.王維《使至塞上》高頻考點(diǎn)：畫面描寫、煉字藝術(shù)、邊塞意境。賞析重點(diǎn)：“大漠孤煙直”中“孤”字凸顯邊塞孤寂遼闊，“直”字強(qiáng)化煙柱挺拔感；“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”以“圓”字勾勒落日柔和感，與大漠蒼茫形成視覺(jué)張力，暗含詩(shī)人被排擠出朝的復(fù)雜心境（孤寂中隱含慷慨）。2.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》高頻考點(diǎn)：情感層次、對(duì)比手法、憂民情懷。賞析重點(diǎn)：前三段以“布衾冷似鐵”的個(gè)人困苦，與“安得廣廈千萬(wàn)間”的濟(jì)世理想對(duì)比，情感從自憐升華為悲憫；“怒號(hào)”“卷”等動(dòng)詞刻畫秋風(fēng)狂暴，為情感升華鋪墊。3.劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》高頻考點(diǎn)：典故運(yùn)用、情感轉(zhuǎn)折、哲理思考。賞析重點(diǎn)：“聞笛賦”“爛柯人”暗含對(duì)舊友的懷念與歲月滄桑的感慨；“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”以沉舟、千帆的意象對(duì)比，傳遞“新事物取代舊事物”的豁達(dá)哲理，情感從辛酸轉(zhuǎn)向振奮。（二）宋詞篇1.蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》高頻考點(diǎn)：情感變化、哲理內(nèi)涵、虛實(shí)結(jié)合。賞析重點(diǎn)：上闋“把酒問(wèn)月”的浪漫想象（虛）與下闋“千里共嬋娟”的人間祝愿（實(shí)）交織，情感從個(gè)人團(tuán)圓愿升華為對(duì)天下離人的期許；“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶”以月光移動(dòng)烘托思念綿長(zhǎng)。2.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》高頻考點(diǎn)：夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)對(duì)比、壯志未酬的情感。賞析重點(diǎn)：“醉里挑燈看劍”的現(xiàn)實(shí)孤寂，與“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的沙場(chǎng)壯景形成反差；“了卻君王天下事”的壯志與“可憐白發(fā)生”的結(jié)局對(duì)比，凸顯英雄末路的悲愴。（三）元曲及古體詩(shī)篇1.馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》高頻考點(diǎn)：意象疊加、以景結(jié)情、羈旅愁思。賞析重點(diǎn)：“枯藤老樹昏鴉”等九組意象以名詞連綴構(gòu)建蕭瑟秋景，“斷腸人在天涯”點(diǎn)睛，將漂泊孤寂濃縮于“夕陽(yáng)西下”的暮色中，景與情渾然一體。2.李白《行路難（其一）》高頻考點(diǎn)：情感起伏、用典與象征、理想追求。賞析重點(diǎn)：“停杯投箸”的苦悶與“長(zhǎng)風(fēng)破浪”的豪情交替，“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故暗示從政渴望；“冰塞川”“雪滿山”象征仕途艱難，暗含不屈抗?fàn)幘?。三、典型題型解構(gòu)與答題范式（一）詩(shī)句賞析題設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)賞析‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的妙處?！边壿嫞菏址?角度：從“煉字”“畫面描寫”切入（如“直”“圓”的視覺(jué)效果）。細(xì)節(jié)分析：“直”字寫孤煙挺拔堅(jiān)毅，“圓”字勾勒落日柔和飽滿，二者在色彩、形態(tài)上形成對(duì)比，強(qiáng)化邊塞雄渾蒼涼感。情感升華：畫面既展自然壯美，又暗含詩(shī)人孤寂與對(duì)邊塞風(fēng)光的贊嘆，景中融情。（二）情感分析題設(shè)問(wèn)：“結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)人的情感變化。”（如《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）邏輯：分層梳理：首聯(lián)流露被貶辛酸，頷聯(lián)暗含歲月感慨，頸聯(lián)轉(zhuǎn)向豁達(dá)，尾聯(lián)顯振奮。結(jié)合詩(shī)句：“懷舊空吟”的“空”字，體現(xiàn)對(duì)舊友的懷念與現(xiàn)實(shí)孤寂；“千帆過(guò)”的蓬勃意象，支撐情感從悲到壯的轉(zhuǎn)折。（三）手法辨識(shí)題設(shè)問(wèn)：“詩(shī)中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！保ㄈ纭睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》）邏輯：手法列舉：對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫等。實(shí)例分析：“布衾冷似鐵”用夸張寫生活困窘；“南村群童欺我老無(wú)力”的細(xì)節(jié)，與“安得廣廈千萬(wàn)間”的宏愿形成對(duì)比，凸顯憂民情懷。四、鑒賞技巧與思維路徑（一）意象分析法：抓“物”的隱喻性古詩(shī)詞意象多有固定寓意（如“雁”表思鄉(xiāng)、“柳”寓離別），但需結(jié)合文本靈活解讀。例如《天凈沙·秋思》中“昏鴉”的“昏”字，既寫天色將晚，又暗合游子倦怠心境，需從意象修飾詞、組合方式挖掘深層情感。（二）手法速判法：辨“技”的表現(xiàn)力動(dòng)靜結(jié)合：如“大漠孤煙直（靜），長(zhǎng)河落日?qǐng)A（靜中見(jiàn)動(dòng)，落日西沉的動(dòng)態(tài)感）”。虛實(shí)相生：如《水調(diào)歌頭》中“把酒問(wèn)月”（虛）與“千里共嬋娟”（實(shí)）交織，拓寬情感維度。用典：關(guān)注“聞笛賦”“爛柯人”等典故，結(jié)合原意與詩(shī)人處境分析。（三）情感分層法：析“情”的遞進(jìn)性從“個(gè)人情感”（如孤寂、喜悅）到“家國(guó)情懷”（如憂民、報(bào)國(guó)）逐步推導(dǎo)。例如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，先寫個(gè)人屋破受凍，再升華為“大庇天下寒士”的濟(jì)世情，情感層次由小及大，需結(jié)合場(chǎng)景轉(zhuǎn)換分析。五、備考實(shí)戰(zhàn)策略（一）日常積累：構(gòu)建“三維知識(shí)網(wǎng)”意象網(wǎng)：整理“月（思鄉(xiāng)/團(tuán)圓）”“雁（羈旅/傳書）”等意象的多義性，附例句（如“月是故鄉(xiāng)明”“歸雁洛陽(yáng)邊”）。手法網(wǎng)：按“修辭（比喻、擬人）”“表現(xiàn)（對(duì)比、襯托）”“結(jié)構(gòu)（伏筆、照應(yīng)）”分類，記典型例句（如“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”的對(duì)比）。情感網(wǎng)：梳理“壯志未酬”“憂國(guó)憂民”“思鄉(xiāng)懷人”等情感類型，對(duì)應(yīng)篇目（如“壯志未酬”對(duì)應(yīng)《破陣子》《行路難》）。（二）真題演練：從“做對(duì)”到“會(huì)想”分析近五年北京中考真題（如____年），總結(jié)設(shè)問(wèn)規(guī)律：2021年考《望岳》的“會(huì)當(dāng)凌絕頂”情感；2022年考《水調(diào)歌頭》的哲理；2023年考《使至塞上》的畫面賞析。練習(xí)要點(diǎn)：不僅關(guān)注答案，更要復(fù)盤“如何從詩(shī)句中提取信息”（如“會(huì)當(dāng)”的決心語(yǔ)氣→豪情壯志）。（三）答題規(guī)范：用“術(shù)語(yǔ)+文本”說(shuō)話分點(diǎn)作答：每道題拆分為2-3個(gè)要點(diǎn)（如手法、分析、情感），用邏輯詞（“從……角度看”）銜接。術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確：避免生硬表述，改為“以