2024級高二上學期期中考試語文試題參考答案

1.C（A項，“通過夸張的手法展現(xiàn)家族成員的荒誕”錯誤，馬爾克斯提及童年往事，是

為了說明創(chuàng)作是“藝術地再現(xiàn)童年時代的世界”，并非“通過夸張的手法展現(xiàn)家族成員

的荒誕”，這是評論家可能過度解讀的內(nèi)容，不符合馬爾克斯本意。B項，“象征家族的

希望”錯誤，文中僅提到長豬尾巴的奧雷里亞諾是“唯一因愛情孕育出的后代”，并未

說其“象征家族的希望”，屬于無中生有。D項，“探討創(chuàng)作瓶頸期是否會催生作者對作

品深層內(nèi)涵的思考”錯誤，門多薩談及創(chuàng)作最困難的時刻，是為了了解馬爾克斯創(chuàng)作過

程中的具體感受，而非“探討創(chuàng)作瓶頸期是否會催生作者對作品深層內(nèi)涵的思考”，原

文未體現(xiàn)這一關聯(lián)。）

2.D（D項，“擔心作品商業(yè)價值會掩蓋文學價值”理解錯誤。馬爾克斯是擔心自己受商

業(yè)因素影響，背離創(chuàng)作純粹性，而非擔心作品商業(yè)價值會掩蓋文學價值，影響讀者關注

內(nèi)涵。）

3.①他們樂意找到的東西②給最親密的朋友的暗號③作者對作品中所有不幸人物

的深切同情。(每點1分，意思對即可)

4.（1）問題：有沒有哪個人物最后寫得完．全．背．離．了你的本．意．（或：初衷/構思）?(2

分，意思對即可)

（2）理由：該問承上啟下，承接上文人物塑造偏離創(chuàng)作初衷的話題，引出下文對于作

品中完全背離作者本意的人物的解說，推動對話深入。(2分，意思對即可)

5.①集體失憶的現(xiàn)象。布恩迪亞家族患有“健忘癥”，家族的重要事件和人物都會逐漸

被淡忘；拉丁美洲的歷史是注定要被人遺忘的，如“香蕉工人慘案”等重大事件也逐漸

被遺忘了。②奮斗無果的共性。布恩迪亞家族的歷史與拉丁美洲的歷史一樣，是一系列

代價高昂然而徒勞的奮斗的集合。(每點3分，其他答案言之有理可酌情給分)

6．C（C.“人們親情淡漠”錯誤。依據(jù)“這騾子已經(jīng)咬傷過兩個兒童：第一個是袁臉的

兒子袁腮，第二個是王膽。馬車停在她家門前時，她到騾前去玩，被騾子咬著腦袋叼起

來”可知王腳擦汗時看到孩子王肝和王膽，大聲喝斥他們回家割草去，不是因為親情淡

漠，而是因為騾子曾傷過王膽，他是用粗魯?shù)姆绞奖磉_對孩子的關愛。）

7．D（D.“暗示了干群關系的疏離”錯誤。依據(jù)“王膽用小小的手舉著一塊大煤，細聲

細氣地說：大叔，太好吃了，給你一塊嘗嘗?！麄円脖晃覀兾×?。老王揮舞著

扁擔轟趕我們。那個姓嚴的公社干部——好像是個副主任——制止了老王”可知，干部

臉色難看，不能推出干群關系的疏離，因為當伙夫趕“我們”走時，姓嚴的干部制止了

他。他臉色難看，是因為看到了孩子們的饑餓。）

8．①采用了兒童視角進行細致入微的描寫，真實自然地展現(xiàn)了饑餓給人帶來的切膚之

痛；②動作描寫，多次寫道抽動鼻子，咀嚼煤塊，猛烈的咀嚼等，形象生動地描繪出一

幅由于極度饑餓而完全分不清何物可食的可憐的眾生圖；③運用對比的手法，將肖下唇

拿著煤塊左看右看翻來覆去地看以及其蔑視的神情，與大家對煤塊嘖嘖稱贊其香的表現(xiàn)

進行了鮮明的對比，反映出饑餓對于人身心的極度傷害。（每點2分。答出兩點滿分。）

9．①魔幻的故事情節(jié)有現(xiàn)實根據(jù)。文本中孩子們吃煤的情節(jié)，源于饑餓的現(xiàn)實；

②魔幻般的想象與夸張，不失生動逼真的細節(jié)描寫，讓讀者如臨其境。比如文中寫孩子

們吃煤的細節(jié)，聞氣味，嘗味道，微笑，然后大口咀嚼，非常生動，如見其人其事；

③用魔幻的手法反映、象征現(xiàn)實。如文本中“吃煤”這個荒誕的情節(jié)，反映了特殊年代

人們極其饑餓、艱難的現(xiàn)實處境。（每點2分。答出三點滿分。）

10．CDF（每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分）

11．A（A項中前一個“亡”為“流亡”，后一個“亡”同“無”，意思不同，選項正

確；B項中前一個“而”可翻譯為“卻”，后一個“而”翻譯為“如果”，意思不同，

選項錯誤；C項中的“文”與“樹”均為名詞作動詞，用法相同，選項錯誤；D項前一

個“之”為動詞，后一個“之”為代詞，用法不同，選項錯誤。）

12．C（C選項錯誤，選項中“其”指代的是“介之推”，“桓公”應為“文公”。）

13．（1）他的母親說：“你為什么不也去要求賞賜呢？（如果）因這樣死去，又能怨

恨誰呢？”（“盍”，何不，為什么不；“懟”，怨恨；“誰懟”賓語前置句；各1分，

句意1分）

（2）從前管夷吾被任用，齊桓公憑借他稱霸諸侯，多次會合諸侯，使天下歸于正

道。（“用”，被任用；“以霸”，省略句，憑借他稱霸；“九”，多次；“匡”，

匡正；各1分）

14．①蔑視功名、堅守原則的氣節(jié)。②不事張揚、甘于歸隱的淡泊。③以死明志的精

神硬度。（每點2分，答對三點5分，如有其他答案，只要言之成理，亦可酌情給分。

若照抄原文不給分）

參考譯文：

材料一：

晉侯賞賜跟隨他流亡的人，介之推不談論俸祿，俸祿也沒有給到他。介之推說：“獻

公的九個兒子，如今只有國君還在世。惠公、懷公沒有親近的人，國內(nèi)外的人都拋棄他

們。上天沒有斷絕晉國的國運，必定會有君主。主持晉國祭祀的人，不是國君還能是誰？

這實在是上天安排的，可那幾位大臣卻認為是自己的功勞，這不也是虛妄的嗎？偷竊別

人的財物，尚且被稱為盜賊，何況貪取上天的功勞當作自己的力量呢？在下的人把這種

罪過當作正義，在上的人卻獎賞這種奸邪行為，君臣上下互相蒙騙，難以和他們相處啊。”

他的母親說：“你為什么不也去要求賞賜呢？（如果）因這樣死去，又能怨恨誰呢？”

介之推回答說：“指責了他們的過錯，卻又去效仿他們，罪過就更大了。而且我已經(jīng)說

出了怨恨的話，就不能再吃他賜予的俸祿了?！彼哪赣H說：“也該讓國君知道這件事，

怎么樣？”介之推回答說：“言語，是自身的修飾。我自己將要隱居，哪里還用得著修

飾自己呢？這樣做是追求顯達啊?！彼哪赣H說：“你真能做到這樣嗎？我和你一起隱居。”

于是母子倆隱居起來，直到死去。晉侯派人尋找他們，卻沒有找到，就把綿上的土地封

給介之推，說：“用這來記錄我的過錯，并且表彰善良的人?！?/p>

材料二：

介子推說：“獻公的九個兒子，如今只有國君還在世。上天沒有斷絕晉國的國運，

必定會有君主，主持晉國祭祀的人，不是國君還能是誰？這是上天安排的，可那幾位大

臣卻認為是自己的功勞，這不也是虛妄的嗎？”于是介子推離開，前往介山之上。晉文

公等待他（出山），他卻不肯出來。晉文公下令放火燒山來尋找他，火熄滅后，介子推

終究沒有出來，被燒死了。晉文公流著淚說：“介子推，真令人悲哀?。∵@是我的過錯?！?/p>

晉文公為此下令禁止生火，把這個日子稱為寒食節(jié)。

材料三：

有人說：“介之推不謀求俸祿，俸祿也沒給到他，最終死去，能說他賢明嗎？”回

答說：“介之推確實賢明，但可惜他沒有遇到合適的時機。君主的賢明，沒有比讓自己

的君主成為圣賢更重要的了。從前管夷吾被任用，齊桓公憑借他稱霸諸侯，多次會合諸

侯，使天下歸于正道。管仲的賢明，在于不讓他的君主成為桀、紂那樣的暴君，他的功

勞很大啊。如今介之推不貪圖利祿，在山中自我棄世，使晉文公的德行不能完備，不也

是很可惜嗎！”

材料四：

綿上這個地方，是介之推隱居的地方。晉文公把綿上周圍的土地封給介之推，后世

沿襲了這一做法，在綿上建立祠堂祭祀他。祠堂有兩座：一座在綿上的左邊，一座在介

山的下面。每年寒食節(jié)，士人和百姓都會前來祭祀，到現(xiàn)在也沒有廢止。有人說介之推

是為躲避俸祿而死，并非主動求死，只是遭遇火災才死去的。然而他歸隱的志向已經(jīng)確

定，即使不被火燒，也將會在這片山林中終老一生了。

15.B（B.“運用擬人和夸張的手法”錯誤。頷聯(lián)“多事鬢毛隨節(jié)換，盡情燈火向

人明”中，“多事”形容鬢毛（白發(fā)）因時節(jié)更替而變白，是詩人對自身衰老的感慨，

未用擬人手法；“盡情”形容燈火明亮，也未用夸張手法。此處是通過直白敘述表達歲

月流逝的無奈。）

16.①年華逝去、孤獨寂寥之悲。頷聯(lián)詩人怪鬢毛“多事”，慨嘆時光易逝；以惟

有燈火明亮、“盡情”相慰來寫自己流離他鄉(xiāng)、無人安慰的孤獨寂寥。②顛沛流離、遠

離家鄉(xiāng)之苦（或喜憂交織：暫得安穩(wěn)的“喜”與遠離家鄉(xiāng)的“憂”）。頸聯(lián)寫詩人現(xiàn)在暫

時安居岳陽，比起前兩年的顛沛流離，姑且可以稱得上喜悅，但轉念一想，自己與家鄉(xiāng)

遠隔千里，又很感驚嘆。③春天來臨、國勢好轉之盼。尾聯(lián)預想明日登岳陽樓，遠眺“島

煙湖霧”，仿佛看到春天來臨，寄托了詩人對于來年國勢好轉的期盼。（每點2分，如有

其他答案，言之成理，可酌情賦分。）

【簡析】①首聯(lián)中“意未平”是曾經(jīng)遭逢戰(zhàn)亂、亡國南渡的無奈和感傷，漂泊異鄉(xiāng)

而眼下暫得歡愉的慰藉和吃驚；頷聯(lián)詩人怪鬢毛“多事”，也隨時節(jié)變白，慨嘆時光易

逝；以惟有燈火明亮、“盡情”相慰來寫自己流離他鄉(xiāng)、無人安慰的孤獨寂寥。

②頸聯(lián)寫到詩人的流離經(jīng)歷，比起前兩年的顛沛流離，姑且可以稱得上喜悅，但轉

念一想，自己與家鄉(xiāng)遠隔千里，又很感驚嘆。寫出了詩人顛沛流離、遠離家鄉(xiāng)之苦，也

有喜憂交織之感，暫得安穩(wěn)的“喜”與遠離家鄉(xiāng)的“憂”交雜在一起。

③尾聯(lián)用虛寫的手法，通過聯(lián)想，寫自己要在一年之始萬象更新的“明日”登上岳

陽樓，遠看“島煙湖霧”中春天來臨的景象；拓展了意境，一掃前面情緒的低沉和復雜

（糾結），生動地表達了對國運好轉的期盼。

17.(1)見賢思齊焉；見不賢而內(nèi)自省也。(2)欲治其國者先齊其家

(3)玉戶簾中卷不去搗衣砧上拂還來

18.D（一文不值：一點價值都沒有，通常用來形容某物或某人毫無價值。依據(jù)原文，紅

棗有補血作用只是作用不大，“一文不值”不合語境。）

19.句④，將“決策”改為“判斷”。句⑥，將“或者”改為“還是”。(每改對一處2分，

若有其他修改方式，正確合理亦可給分)

20.B（這四個句子意思基本相同，語法上都沒有問題，差異在于語序不同。從上文來

看，前面是對不當類比的邏輯謬誤進行說明。與此相一致，要選擇強調(diào)墨家講究邏輯的

句子，選項B、C符合要求。B項、C項都出現(xiàn)了“墨家”和“后世”兩個詞語，其中“墨

家”是承著上文內(nèi)容來的，銜接較好，“后世”是新出現(xiàn)的，且后文句子的后半部分出

現(xiàn)了“漫長的歷史”，因此放在后面更合適。）

21.①相關性弱。“遇到困難時查閱資料”這一相似點，與結論“是否應被允許”相關性

弱，因為是否允許取決于具體情境的規(guī)則與目標，而非單純的行為相似性。②前提中的

差異性大。心理醫(yī)生的手冊是輔助工具，不替代醫(yī)生的專業(yè)判斷；考試中的教科書則包

含考試考查的知識本身，查閱行為直接替代了學生應憑記憶和理解作答的要求。(每點