各位老師：下午好。一眨眼，這學(xué)期已經(jīng)走到三分之二。往前看，時(shí)間不多了；往后看，期末質(zhì)量監(jiān)測、綜合評(píng)價(jià)、家長期待，都在那兒等著我們。接下來的每一天，其實(shí)都不是簡單“再過一天”，而是檢驗(yàn)這一階段教學(xué)成效、打贏本學(xué)期這場仗的關(guān)鍵時(shí)刻。到最后，哪些是真扎扎實(shí)實(shí)的耕耘，哪些只是表面上的忙碌，都會(huì)慢慢顯形。先想跟大家說一句心里話：這學(xué)期以來，每一位老師的辛苦，學(xué)校不是不知道。早讀到晚自習(xí)的陪伴，課前課后的備課和輔導(dǎo)，為了一個(gè)學(xué)生反復(fù)去溝通、為了一堂課反復(fù)去打磨，這些畫面太多了。可以說，大家撐起了學(xué)校的現(xiàn)在，也在一點(diǎn)點(diǎn)塑造學(xué)校的未來。但話說回來，在我們學(xué)校，辛苦只是“起步價(jià)”，真正拉開差距的，是誰能把辛苦變成“有效的付出”和“看得見的價(jià)值”。正因?yàn)橛羞@么多老師，愿意為學(xué)生的成長、為學(xué)校的發(fā)展，真心投入、真誠用力，“我們學(xué)校的老師”這幾個(gè)字，才越來越有分量。今天借這次動(dòng)員會(huì)，我不想講太多條條框框，想先說三個(gè)我這段時(shí)間特別深的感受也算是，發(fā)自內(nèi)心的三點(diǎn)“敬佩”。一、我真的很佩服那些“會(huì)用腦子干活”的老師我們有時(shí)會(huì)習(xí)慣把“加班”“熬夜”“很忙”當(dāng)成努力的標(biāo)簽。但大家心里都明白：真正的努力，從來不是只比誰在學(xué)校待得久，而是體力在付出，腦子在運(yùn)轉(zhuǎn)，方法在更新。這學(xué)期，我看到很多老師是這樣的狀態(tài)：備課，不是隨便翻翻教案，而是琢磨“這一屆孩子能不能聽得懂”“用什么例子更貼近他們”；上課，不是從頭講到尾，而是有設(shè)計(jì)、有鋪墊，讓學(xué)生有思考、有參與；批改作業(yè)，也不僅是打勾打叉，而是通過錯(cuò)題找共性問題，通過共性問題再反推課堂。我特別欣賞那些不把“低效忙碌”當(dāng)勤奮、不拿“重復(fù)機(jī)械”當(dāng)負(fù)責(zé)的老師。他們會(huì)問自己：“這件事有沒有更好的做法？”他們?cè)敢舛嗨伎家稽c(diǎn)、多設(shè)計(jì)一點(diǎn)，讓自己的課堂更有質(zhì)量、學(xué)生的收獲更扎實(shí)。在我心里，這類老師就是教育路上最踏實(shí)的耕耘者。二、我非常尊重那些敢“對(duì)自己動(dòng)刀子”的老師說句實(shí)在話，現(xiàn)在做老師不容易。課程在變，學(xué)生在變，家長的觀念也在變。如果我們只抱著“我以前就這么教”“以前也沒出過問題”的老經(jīng)驗(yàn)不放，有一天，可能真會(huì)發(fā)現(xiàn)：講臺(tái)還在，但學(xué)生的心不在這兒聽你說話了。讓我感到欣慰的是，我們不少老師一直保持著一種“空杯心態(tài)”：愿意抽時(shí)間看一看新課標(biāo)、新理念；愿意上網(wǎng)搜一搜、跟同伴問一問，有沒有更好的教學(xué)方法；愿意承認(rèn)“這節(jié)課沒上好，下次要改一改”。他們不把“我教了多少年書”當(dāng)成免檢標(biāo)志，而是不斷給自己“升級(jí)打補(bǔ)丁”。說難聽一點(diǎn)，這其實(shí)就是在“對(duì)自己下手”：打破習(xí)慣區(qū)、走出舒適區(qū)，承認(rèn)有不足，然后一點(diǎn)點(diǎn)去修正。但也正因?yàn)檫@樣，他們才不會(huì)被學(xué)生甩在身后、不會(huì)被時(shí)代拋在一邊。這種敢于自我更新、持續(xù)迭代的老師，就是我心目中最有成長力的教育者。三、我格外珍惜那些眼睛里有光、心里還有一團(tuán)火的老師這幾年，我越來越強(qiáng)烈地感覺到：老師是什么狀態(tài)，課堂就是什么狀態(tài)；班主任什么氣場，班級(jí)就是什么氣場。老師如果自己都提不起勁，學(xué)生很難興奮得起來。老師要是每天都是疲憊臉、無力感，孩子們自然也會(huì)變得散漫、無精打采。但在校園里，我更多看到的，是這樣的畫面：有的老師一走上講臺(tái)，整個(gè)人就“亮”起來了；眼里有對(duì)知識(shí)的熱愛，也有對(duì)學(xué)生的期待；遇到困難，有抱怨，但更多是“行，我再想個(gè)辦法”。這種精氣神，其實(shí)比你一節(jié)課講多少題，更能在學(xué)生心里留下痕跡。你可能今天只覺得是多說了兩句話、多鼓勵(lì)了一個(gè)孩子、多忍住了一次情緒?？稍谀莻€(gè)被你點(diǎn)到名、被你認(rèn)真看了一眼的孩子那里，那可能就是他很久之后，還記得“當(dāng)年有個(gè)老師挺相信我”的原因。說這三點(diǎn)，不是單純想“表揚(yáng)一輪大家”就翻篇兒了。而是想和大家一起想清楚一個(gè)問題：學(xué)期已經(jīng)走完三分之二，剩下這最后三分之一，我們到底怎么打？是按部就班“走一走流程”，還是咬咬牙，真沖一沖？是“把眼前這段時(shí)間混過去”，還是給自己和學(xué)生一個(gè)交代？下面我想圍繞三個(gè)“更”，和大家商量一下，也算是一個(gè)共勉：一、讓每一節(jié)課“更扎實(shí)一點(diǎn)”回到課堂，把每一分鐘盡量教足教好所有壓力、所有評(píng)價(jià)、所有期待，最后都會(huì)落在一個(gè)地方：課堂質(zhì)量。說到底，我們能真正握在手里的，也是這一節(jié)一節(jié)的課。接下來這段時(shí)間，我有幾個(gè)小期待，供大家參考1.這節(jié)課，到底想讓學(xué)生“帶走什么”？上課之前，先在心里問自己兩個(gè)小問題：這一節(jié)，最關(guān)鍵的1～2個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)是什么？下課時(shí)，我希望學(xué)生能清楚地說出“我今天新學(xué)會(huì)了什么”嗎？如果我們自己都說不順，學(xué)生就更不可能弄明白。2.這節(jié)課，重點(diǎn)是不是有點(diǎn)太“散”？沖刺階段，真不一定是“講得越多越好”。更重要的是：找準(zhǔn)“短板點(diǎn)”：該會(huì)不會(huì)的內(nèi)容，反復(fù)幫學(xué)生補(bǔ)起來；盯住“易錯(cuò)點(diǎn)”：經(jīng)常出錯(cuò)的地方，多舉例、慢一點(diǎn)；摳一摳“關(guān)鍵點(diǎn)”：對(duì)思維要求高、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)影響大的知識(shí)，多讓學(xué)生想一想、說一說。寧愿這節(jié)課少拓展一點(diǎn)點(diǎn)“花哨內(nèi)容”，也要保證學(xué)生把核心內(nèi)容吃準(zhǔn)、吃透。3.這節(jié)課，學(xué)生到底“懂沒懂”？現(xiàn)在我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況：老師講得很投入，學(xué)生聽得似懂非懂；下了課，我們覺得“講完了”，但學(xué)生其實(shí)沒“學(xué)會(huì)”。所以，建議大家在每節(jié)課中、課后，想辦法做一點(diǎn)“小反饋”：課堂上：用一兩道隨堂練、小白板展示、舉手反饋的方式，迅速摸清“誰會(huì)了、誰還不會(huì)”；課后：隨手記下本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的兩個(gè)點(diǎn)，下次上課時(shí)先拿出來再過一遍。這不一定多花多少時(shí)間，但對(duì)提高課堂“有效度”，真的很關(guān)鍵。二、讓每一個(gè)學(xué)生“更被看見一點(diǎn)”守住底線，不讓能拉得住的孩子掉隊(duì)到了沖刺期，很容易出現(xiàn)一個(gè)傾向：精力更多放在中上層學(xué)生身上，希望他們?cè)偬嵋惶幔欢鴮?duì)那些在及格線附近徘徊、看起來“不太爭氣”的學(xué)生，難免有點(diǎn)“力不從心”甚至“心生放棄”。但從教育的底色上講，我們最不該放棄的，其實(shí)就是這些孩子。1.先在心里“列三張小名單”可以試著給自己做這樣三類標(biāo)記（不用張揚(yáng)，自己心里有數(shù)就行）：“邊緣學(xué)生”：成績?cè)诩案窬€附近波動(dòng)，一用力就能上來的那批；“學(xué)困學(xué)生”：基礎(chǔ)薄弱，但態(tài)度還不錯(cuò)、愿意學(xué)的；“危險(xiǎn)學(xué)生”：長期作業(yè)拖拉、課堂走神嚴(yán)重、自我評(píng)價(jià)很低的那幾個(gè)。每位老師手里哪怕就盯5～10個(gè)名字，這個(gè)班在最后階段的變化就可能不一樣。2.課上課下，多一個(gè)“有意識(shí)的動(dòng)作”課上，多點(diǎn)幾次他們的名字，讓他們有被點(diǎn)名回答的機(jī)會(huì)；課間或放學(xué)前，多花兩三分鐘，單獨(dú)說幾句，哪怕就是：“你這幾天有進(jìn)步”“這個(gè)地方你再堅(jiān)持一下”。有些孩子，真的是在那一兩次“被認(rèn)真看見”的時(shí)刻，突然心里拐了個(gè)彎：“原來老師還在乎我。”這就夠了，他會(huì)比以前多愿意聽一點(diǎn)、多愿意學(xué)一點(diǎn)。3.和家長，多一條“正向反饋”的通路家校溝通，不能只在出問題時(shí)打電話。沖刺階段，如果能多給家長打幾次“報(bào)喜電話”，效果可能會(huì)超出我們的想象：“他最近作業(yè)完成情況比以前好多了”；“她今天回答問題，我特別驚喜”；“這段時(shí)間上課精神狀態(tài)很不錯(cuò)”。當(dāng)家長看到希望，也感受到老師不是只會(huì)“告狀”，而是在真心幫這個(gè)孩子一起往前推，他們往往也會(huì)在家配合得更主動(dòng)、更用心。三、讓我們自己的狀態(tài)“更有勁兒一點(diǎn)”先把自己點(diǎn)燃，才能點(diǎn)亮學(xué)生最后這三分之一，不光是在考學(xué)生，也是在考我們自己。我想和大家共勉三句話不算大道理，就是一些提醒：1.別硬扛，先守住自己的身體和情緒這一陣子，工作肯定會(huì)更密集一點(diǎn)，但也真沒必要把“透支”當(dāng)本事：該吃飯就吃飯，別把正餐天天拖成“湊合對(duì)付”；能早點(diǎn)睡就早點(diǎn)睡，不要把所有的備課、改作業(yè)，都賴到深夜去完成。身體和心態(tài)垮了，后面的仗是打不久的。我們需要的是“打全程馬拉松的體力”，不是“短跑沖刺式的燃盡”。2.抱怨可以有，但別讓抱怨占據(jù)全部思考任何一所學(xué)校、任何一個(gè)崗位，都不可能沒有問題。有時(shí)候累了、煩了，吐槽幾句也正常，人都有情緒。但在情緒之外，我們是不是還可以多問自己一句：“如果讓我來設(shè)計(jì)，我會(huì)怎么改得更好？”比起一味地說“這樣不行、那樣不好”，我們更需要的是：多提一點(diǎn)“怎么能更好”的想法，多做一點(diǎn)“小小的改變”。一支真正成熟的隊(duì)伍，靠的不是“統(tǒng)一的抱怨聲調(diào)”，而是“共同的改進(jìn)行動(dòng)”。3.別把初心弄丟了，給自己留一份清醒和熱愛說實(shí)話，誰都會(huì)累，誰都會(huì)有“躺平”的念頭。但是，有空的時(shí)候不妨回想一下：是不是你曾因?yàn)槟硞€(gè)孩子的一句“謝謝老師”，心里軟了一下？是不是你曾看到一個(gè)學(xué)生因?yàn)槟愕奶嵝殉煽兩蟻砹艘稽c(diǎn)，自己也偷偷高興？是不是你曾因?yàn)橐惶谜n學(xué)生聽得特別投入，而覺得“當(dāng)老師還挺有成就感”？這些感受，就是真正支撐我們走下去的那點(diǎn)“熱”。我們現(xiàn)在做的事情，也許看起來只是“每天重復(fù)講課、批改、管理”，但從學(xué)生的人生維度來看你的一次鼓勵(lì)、一次嚴(yán)厲的提醒、一次談心，可能會(huì)影響他很多年。各位老師：這學(xué)期最后這三分之一，是沖刺期，也是“成色檢測期”。我最大的期待是：我