幼兒課程設計的出發(fā)點是一、教學目標

本課程以幼兒數(shù)學領域“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”為核心內(nèi)容，針對小班（3-4歲）幼兒的認知發(fā)展特點設計。課程性質(zhì)屬于啟蒙教育，旨在通過生活化、游戲化的教學活動，幫助幼兒建立初步的數(shù)感，培養(yǎng)計算能力和邏輯思維。小班幼兒處于具體形象思維階段，注意力集中時間短，學習興趣易受外界環(huán)境吸引，因此教學設計需注重情境創(chuàng)設、多感官參與和互動體驗。

知識目標：幼兒能夠通過實物操作、點數(shù)等方式，準確認識1-10的數(shù)字，理解數(shù)字與數(shù)量的對應關系；掌握5以內(nèi)加減法的計算方法，并能用簡單的語言描述計算過程。

技能目標：幼兒能夠運用數(shù)手指、計數(shù)等方法解決生活中的簡單數(shù)學問題，如“我有3個蘋果，又得到了2個，一共有幾個？”；通過拼、排序等活動，提升手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力。

情感態(tài)度價值觀目標：幼兒在游戲中體驗數(shù)學學習的樂趣，形成對數(shù)學的好奇心和探索欲望；培養(yǎng)初步的合作意識，學會與同伴分享操作材料，共同完成學習任務。課程目標分解為具體學習成果，包括能獨立點數(shù)5個以內(nèi)物體、能正確書寫數(shù)字1-3、能用畫或符號記錄簡單的加減運算等，以便后續(xù)教學設計和效果評估。

二、教學內(nèi)容

本課程圍繞“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”這一核心主題，緊密結合小班幼兒的認知特點和學習規(guī)律，選擇和教學內(nèi)容，確保內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性和趣味性。教學內(nèi)容以幼兒園數(shù)學活動教材為基礎，重點突出幼兒對數(shù)字的直觀感受和實際應用，注重從具體到抽象、從簡單到復雜的認知過程。

**教學大綱**

**單元一：數(shù)的認識（1-5）**

1.**1-3的認識與對應**

-教材章節(jié)：第1-2章

-內(nèi)容：通過實物（如蘋果、積木）、片、點數(shù)等方式，讓幼兒認識數(shù)字1-3，理解數(shù)字與數(shù)量的對應關系；學習用手指計數(shù)，掌握1-3的書寫方法。

-活動設計：

-“數(shù)一數(shù)”：提供3組不同數(shù)量的實物（1個香蕉、2個球、3支筆），讓幼兒點數(shù)并說出對應的數(shù)字。

-“數(shù)字找朋友”：將數(shù)字卡片1-3與相應數(shù)量的片配對，進行匹配游戲。

2.**4-5的認識與對應**

-教材章節(jié)：第3章

-內(nèi)容：擴展到4-5的數(shù)字認知，通過點數(shù)、排序等活動，強化數(shù)字與數(shù)量的聯(lián)系；引入簡單的比較（如“哪個多，哪個少”）。

-活動設計：

-“排序游戲”：提供4-5個玩具，讓幼兒按數(shù)量多少排序。

-“數(shù)字捉迷藏”：在片中找出隱藏的數(shù)字4或5，增強觀察力。

**單元二：加減法的初步認識（5以內(nèi)）**

1.**加法的概念**

-教材章節(jié)：第4章

-內(nèi)容：通過“合并”情境，理解加法的含義；學習使用“+”符號和簡單口訣（如“1加1等于2”）。

-活動設計：

-“合并問題”：提供2組實物（如2個星星和1個星星），讓幼兒將它們合并后點數(shù)總數(shù)。

-“加法卡片”：展示“2+1=3”的卡片，用實物演示合并過程。

2.**減法的概念**

-教材章節(jié)：第5章

-內(nèi)容：通過“減少”情境，理解減法的含義；學習使用“-”符號和簡單口訣（如“3減1等于2”）。

-活動設計：

-“減少問題”：提供3個積木，拿走1個后點數(shù)剩余數(shù)量。

-“減法迷宮”：設計簡單的路徑，讓幼兒通過移除部分物體理解減法。

**單元三：綜合應用（5以內(nèi)加減法）**

-教材章節(jié)：第6-7章

-內(nèi)容：結合生活情境（如“我有3塊糖，吃掉1塊還剩幾塊”），解決簡單的加減問題；通過角色扮演、游戲等方式鞏固計算能力。

-活動設計：

-“超市購物”：模擬購物場景，讓幼兒用加減法計算找零或總價。

-“數(shù)字接龍”：用數(shù)字卡片進行加減法接龍游戲，提升計算速度和反應能力。

**進度安排**

-第一周：數(shù)的認識（1-3），對應教材第1-2章。

-第二周：數(shù)的認識（4-5）和比較，對應教材第3章。

-第三周：加法的初步認識，對應教材第4章。

-第四周：減法的初步認識，對應教材第5章。

-第五周：綜合應用（5以內(nèi)加減法），對應教材第6-7章。

教學內(nèi)容緊扣課程目標，以教材為支撐，通過分階段、分層次的設計，幫助幼兒逐步掌握數(shù)學核心概念，同時兼顧趣味性和實用性，確保教學效果。

三、教學方法

為有效達成課程目標，激發(fā)小班幼兒的學習興趣和主動性，本課程將采用多樣化的教學方法，結合幼兒的認知特點和教學內(nèi)容進行靈活運用。教學方法的選取以直觀性、活動性和互動性為原則，確保幼兒在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。

**1.講授法**

針對數(shù)字和符號的基本概念，采用簡短、形象的講授法。教師通過實物演示、片展示等方式，清晰講解數(shù)字的讀寫、數(shù)量的對應關系以及加減法的含義。例如，在教授數(shù)字“3”時，教師展示3個蘋果，邊展示邊說：“這是3個蘋果，我們數(shù)一數(shù)，1、2、3?！蓖瑫r配合簡單的手勢或口訣，加深幼兒的感性認識。講授時間控制在1-2分鐘內(nèi)，避免枯燥說教，以動畫或兒歌等形式穿插其中，保持幼兒注意力。

**2.活動法**

幼兒園數(shù)學學習以動手操作為主，本課程廣泛采用活動法。通過拼、排序、計數(shù)等游戲，讓幼兒在動手中學習。例如，在教授排序時，提供不同大小的積木，讓幼兒按數(shù)量從少到多排列；在教授加減法時，設計“合并與分離”的玩具游戲，幼兒通過實際操作理解概念?；顒臃◤娬{(diào)幼兒的自主參與，教師僅作為引導者，觀察并適時提供幫助。

**3.游戲法**

游戲是小班幼兒最喜愛的學習方式，本課程將加減法內(nèi)容融入游戲中。例如，“數(shù)字捉迷藏”：教師說出數(shù)字，幼兒在片中找出相應數(shù)量的物體；“加法接龍”：用數(shù)字卡片進行計算接龍，先完成者獲勝。游戲法能有效提升幼兒的計算興趣，同時培養(yǎng)團隊合作意識。

**4.多媒體輔助教學法**

利用動畫、兒歌、互動APP等工具，增強教學的趣味性和直觀性。例如，通過動畫演示“1+1=2”的合并過程，或播放數(shù)字兒歌幫助幼兒記憶。多媒體教學能吸引幼兒注意力，降低理解難度。

**5.分組合作法**

在綜合應用環(huán)節(jié)，采用分組合作法。將幼兒分成2-3人小組，共同完成“超市購物”或“數(shù)字迷宮”任務。通過同伴互教、互相檢查，強化計算能力，同時培養(yǎng)溝通能力。教師巡回指導，及時糾正錯誤，確保每個幼兒參與其中。

教學方法的多樣性能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，促進知識的內(nèi)化。教師需根據(jù)幼兒的反應靈活調(diào)整，確保教學效果。

四、教學資源

為支持“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的教學內(nèi)容與多樣化教學方法的有效實施，豐富小班幼兒的學習體驗，需精心選擇和準備以下教學資源：

**1.教材與配套教具**

以幼兒園數(shù)學活動教材為核心，結合其配套的實體教具。包括：

-**數(shù)字卡片**：1-10的大號數(shù)字卡片，用于點數(shù)、匹配、排序及游戲。

-**實物教具**：蘋果、積木、星星等常見物品，用于演示數(shù)量對應和加減操作。

-**操作本**：提供描紅數(shù)字、簡單連線、涂鴉匹配等練習，幫助幼兒鞏固認知。

**2.多媒體資料**

利用多媒體工具增強教學的直觀性和趣味性：

-**動畫短片**：制作或選取簡短動畫，如“小動物數(shù)數(shù)”“數(shù)字合并與分離”等，動態(tài)展示核心概念。

-**互動白板**：通過觸摸屏進行點數(shù)游戲、拖拽式加減法計算，提升互動性。

-**兒歌音頻**：錄制或下載數(shù)字兒歌（如“一只青蛙一張嘴”），輔助記憶數(shù)字順序和數(shù)量。

**3.游戲與道具**

設計游戲化學習道具，激發(fā)幼兒參與度：

-**拼玩具**：數(shù)字主題拼，培養(yǎng)空間感知和手眼協(xié)調(diào)。

-**角色扮演道具**：超市收銀臺、購物袋等，用于模擬加減應用場景。

-**磁性板**：配備數(shù)字和符號磁貼，方便幼兒自由組合練習計算。

**4.參考書與教案**

教師需準備《3-4歲兒童數(shù)學教育指南》等參考書，提供教學策略參考。同時整理詳盡的教案，包括活動步驟、時間分配及幼兒可能反應的應對方案，確保教學系統(tǒng)化。

**5.生活化資源**

結合日常生活場景，收集相關資源：

-**繪本**：選擇涉及數(shù)字計數(shù)的繪本（如《好餓的毛毛蟲》），在閱讀中滲透數(shù)學概念。

-**生活照片**：拍攝家庭中的數(shù)字實例（如“3個蘋果”“1個杯子”），幫助幼兒聯(lián)系實際。

教學資源的多樣化和系統(tǒng)化配置，能為幼兒提供多維度、沉浸式的學習體驗，促進其對數(shù)學知識的理解和應用。

五、教學評估

為全面、客觀地評估小班幼兒在“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”課程中的學習成果，采用多元化、過程性的評估方式，確保評估結果能有效反映幼兒的認知發(fā)展水平和學習效果。評估設計緊密圍繞課程目標和教學內(nèi)容，注重幼兒的實際情況和發(fā)展變化。

**1.平時表現(xiàn)評估**

結合課堂教學中的幼兒行為進行觀察記錄，評估其參與度和理解程度。包括：

-**參與度**：觀察幼兒在點數(shù)游戲、操作活動中的積極性，如是否能主動參與、專注時長等。

-**操作能力**：評估幼兒使用教具（如數(shù)字卡片、積木）完成排序、匹配任務的準確性和獨立性。

-**口頭表達**：記錄幼兒描述數(shù)量關系（如“我有2個，他又給1個，一共是3個”）的清晰度和完整性。

教師通過課堂日志、照片或簡短視頻記錄這些表現(xiàn)，作為評估的重要依據(jù)。

**2.操作性任務評估**

設計具體的操作性任務，評估幼兒對核心知識點的掌握情況。例如：

-**數(shù)字匹配**：提供數(shù)字卡片和對應數(shù)量的實物或片，評估幼兒匹配的準確率。

-**加減法板**：使用磁性數(shù)字和符號，讓幼兒獨立完成5以內(nèi)加減法計算，觀察其步驟和結果。

-**繪畫表達**：讓幼兒通過畫方式表達簡單的加減關系（如“畫3個蘋果，再畫2個，一共多少？”），評估其理解能力。

任務完成后，教師逐一評估，并給予具體反饋（如“很棒！數(shù)字和數(shù)量對上了”“再檢查一遍哦”）。

**3.游戲化測試**

將評估融入游戲場景，降低幼兒的緊張感。例如：

-**“數(shù)字尋寶”**：隱藏寫有1-5數(shù)字的卡片，讓幼兒按指令找到指定數(shù)量的卡片。

-**“計算接龍”**：教師說出算式（如“2+1”），幼兒從卡片中找出答案并快速展示。

通過游戲中的反應速度和準確性，評估幼兒的計算能力和反應速度。

**4.家園互動評估**

鼓勵家長記錄幼兒在家中的數(shù)學行為，如點數(shù)物品、解決簡單問題等，并定期反饋。教師可通過家長問卷或面談收集信息，補充評估視角。

評估結果以發(fā)展性評價為主，注重個體差異，旨在為后續(xù)教學提供調(diào)整依據(jù)，幫助每個幼兒在原有基礎上進步。

六、教學安排

本課程針對小班幼兒的生理和心理特點，制定合理、緊湊的教學安排，確保在有限的時間內(nèi)有效完成“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的教學任務。教學安排充分考慮幼兒的作息規(guī)律、注意力持續(xù)時間及興趣愛好，注重靈活性與實踐性。

**教學進度**

課程總時長為五周，每周聚焦一個核心模塊，進度安排如下：

-**第一周**：數(shù)的認識（1-3），重點掌握數(shù)字1-3的讀寫、點數(shù)及實物對應。通過“數(shù)一數(shù)”“數(shù)字找朋友”等活動，建立初步數(shù)感。

-**第二周**：數(shù)的認識（4-5）與比較，擴展數(shù)字認知范圍，引入“多/少”概念?；顒影ā芭判蛴螒颉薄皵?shù)字捉迷藏”等，強化直觀理解。

-**第三周**：加法的初步認識，通過“合并”情境學習5以內(nèi)加法。設計“合并問題”“加法卡片”等游戲，幫助幼兒掌握計算方法。

-**第四周**：減法的初步認識，通過“減少”情境學習5以內(nèi)減法?；顒尤纭皽p少問題”“減法迷宮”等，注重實際操作體驗。

-**第五周**：綜合應用（5以內(nèi)加減法），結合生活情境鞏固計算能力。開展“超市購物”“數(shù)字接龍”等綜合活動，提升應用能力。

**教學時間**

每次教學活動時長控制在15-20分鐘，符合小班幼兒注意力特點。每日安排一次集中教學，其余時間通過區(qū)域活動、游戲等形式滲透數(shù)學元素。集中教學時間固定在上午9:30-10:15，確保幼兒在精力最充沛時學習。

**教學地點**

主要在教學室進行，配備互動白板、數(shù)字教具及操作材料。部分活動（如“超市購物”）可移至活動區(qū)或利用教室角落模擬真實場景。確保環(huán)境安全、整潔，物品擺放有序，便于幼兒取用和操作。

**彈性調(diào)整**

根據(jù)幼兒的接受情況靈活調(diào)整進度，例如，若多數(shù)幼兒已掌握1-3的數(shù)感，可提前進入4-5的認知環(huán)節(jié)。對于進度較慢的幼兒，增加個別輔導時間，或設計重復性練習游戲（如“數(shù)字描紅”）輔助鞏固。同時，結合幼兒的興趣點（如動物、車輛等），調(diào)整教具和情境設計，提升學習動機。

七、差異化教學

小班幼兒在認知發(fā)展、興趣和能力水平上存在天然差異，為滿足每位幼兒的個性化學習需求，本課程將實施差異化教學策略，針對不同學習風格、興趣和能力水平的幼兒提供適配的學習路徑和支持。差異化教學旨在促進每位幼兒在原有基礎上獲得最大發(fā)展。

**1.內(nèi)容差異化**

-**基礎層**：針對數(shù)感較弱的幼兒，重點強化1-3數(shù)字的認識和點數(shù)，通過大量實物操作（如數(shù)手指、數(shù)積木）建立直觀聯(lián)系。

-**拓展層**：對已掌握基礎知識的幼兒，引入4-5的數(shù)字認知，并開展簡單的比較和5以內(nèi)加減法練習，如“數(shù)字接龍”“計算迷宮”等，提升挑戰(zhàn)性。

**2.方法差異化**

-**視覺型幼兒**：側重使用動畫、片、數(shù)字卡片等視覺材料，如通過動畫演示加減法的合并與分離過程。

-**動覺型幼兒**：設計大量動手操作活動，如拼、排序游戲、磁性板計算等，讓其在操作中學習。

-**社交型幼兒**：鼓勵小組合作任務，如“數(shù)字匹配競賽”“合作完成加減板”，通過同伴互動促進學習。

**3.評估差異化**

-**過程性評估**：觀察記錄幼兒在不同活動中的參與度和完成質(zhì)量，而非單一結果評判。例如，對操作慢的幼兒，認可其嘗試過程；對計算快的幼兒，鼓勵其解釋方法。

-**任務分層**：操作性任務提供不同難度選項，如數(shù)字匹配（1-3vs1-5）或計算題（簡單題vs復合題），讓幼兒選擇或挑戰(zhàn)適合自身水平的任務。

**4.支持性策略**

-為學習困難的幼兒提供一對一輔導，或使用輔助工具（如計數(shù)器、數(shù)字模板）。

-為能力較強的幼兒提供拓展性資源，如數(shù)字故事書、簡單形計數(shù)等，激發(fā)深度探究興趣。

差異化教學通過靈活調(diào)整內(nèi)容、方法和評估，確保教學更具針對性和有效性，促進全體幼兒的全面發(fā)展。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是優(yōu)化課程實施、提升教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。本課程在實施過程中，將定期進行教學反思，根據(jù)幼兒的學習反饋和實際表現(xiàn)，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法，確保教學活動與幼兒發(fā)展需求相匹配。

**1.反思時機與內(nèi)容**

-**每日反思**：教師記錄課堂中幼兒的突出表現(xiàn)、遇到的困難及教學環(huán)節(jié)的亮點與不足，如某個游戲是否吸引幼兒、哪個知識點理解較慢等。

-**每周匯總**：結合日反思，分析本周整體教學效果，重點評估幼兒在數(shù)感建立、加減法初步認識等方面的進步情況，對照課程目標檢查達成度。

-**階段性反思**：每完成一個模塊（如數(shù)的認識1-3），進行全面復盤，評估該階段教學策略的有效性，總結成功經(jīng)驗和需改進之處。

**2.調(diào)整依據(jù)與方法**

-**依據(jù)幼兒反饋**：觀察幼兒的興趣點，如若某類游戲（如“數(shù)字捉迷藏”）參與度高，可增加同類活動或拓展其難度；若對抽象講解（如符號“+”的含義）反應平淡，則改用更多實物演示或情境模擬。

-**依據(jù)學習數(shù)據(jù)**：通過操作性任務和游戲化測試的結果，識別掌握較好的幼兒和存在困難的幼兒。例如，若多數(shù)幼兒在“2+1”計算中出錯，則增加合并情境的演示和練習量，或設計針對性練習（如用積木操作）。

-**依據(jù)個體差異**：對學習進度較慢的幼兒，降低難度（如從3以內(nèi)加減法入手），增加個別指導和輔助工具（如計數(shù)器）；對能力較強的幼兒，提供拓展任務（如5以內(nèi)連加、連減）。

**3.調(diào)整措施**

-**內(nèi)容調(diào)整**：增減教學模塊的課時，或調(diào)整任務難度。例如，若幼兒對4的認數(shù)困難，可增加相關實物操作和點數(shù)活動。

-**方法調(diào)整**：替換教學方法。如講授法效果不佳，則改用更多游戲法或小組合作法；若操作法參與度低，則增加互動性強的多媒體演示。

-**資源調(diào)整**：補充或更換教具。如現(xiàn)有積木數(shù)量不足，影響分組活動效果，則及時補充；若多媒體動畫效果不佳，則更換為更生動的素材。

教學反思和調(diào)整是一個動態(tài)循環(huán)的過程，通過持續(xù)觀察、評估和調(diào)整，確保教學始終貼合幼兒的實際需求，最大化課程效益。

九、教學創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學方法基礎上，本課程積極引入創(chuàng)新元素，嘗試新的教學方法和現(xiàn)代科技手段，旨在提升教學的吸引力和互動性，進一步激發(fā)小班幼兒的學習熱情和探索欲望。

**1.沉浸式游戲技術**

引入平板電腦或互動白板上的數(shù)學主題AR（增強現(xiàn)實）游戲。例如，幼兒通過手機掃描特定案，屏幕上會出現(xiàn)虛擬的動物或水果，并伴有數(shù)字計數(shù)動畫，讓幼兒在虛擬場景中點數(shù)、排序，增強學習的趣味性和真實感。

**2.個性化學習APP**

選用或開發(fā)簡單的數(shù)學學習APP，根據(jù)幼兒的答題情況自動調(diào)整難度和內(nèi)容。例如，在“數(shù)字連連看”游戲中，系統(tǒng)記錄幼兒的匹配速度和準確率，對于掌握較快的幼兒，增加形的復雜度；對于需要加強的幼兒，重復基礎題目。APP還能通過語音提示和動畫獎勵，維持幼兒的持續(xù)興趣。

**3.互動式智能教具**

使用智能點數(shù)棒或感應式數(shù)字地板。點數(shù)棒可通過觸碰組合成不同數(shù)字，并發(fā)出相應音效；數(shù)字地板則能識別幼兒的腳步，并顯示對應的數(shù)字或進行簡單問答，將數(shù)學學習融入動態(tài)運動中。

**4.家長參與式創(chuàng)新**

開發(fā)簡單的親子互動任務，如拍攝家庭中的數(shù)字照片并分享到班級群，或共同完成APP上的闖關游戲，利用現(xiàn)代通訊工具促進家校協(xié)同，讓數(shù)學學習延伸至家庭環(huán)境。

教學創(chuàng)新需注重技術的適宜性，確保其有效服務于幼兒數(shù)學認知發(fā)展，避免技術濫用分散學習焦點。通過持續(xù)嘗試與優(yōu)化，提升課程的時代感和吸引力。

十、跨學科整合

數(shù)學學習并非孤立存在，本課程注重挖掘與其他學科的內(nèi)在關聯(lián)，通過跨學科整合活動，促進知識的交叉應用，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。

**1.數(shù)學與語言整合**

在語言活動中滲透數(shù)學詞匯。例如，閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時，引導幼兒關注并數(shù)出頁面上的數(shù)字和物體數(shù)量；在兒歌環(huán)節(jié)，學唱“一只青蛙一張嘴”等數(shù)字兒歌，強化數(shù)字感知和語言表達。通過看講述、數(shù)學故事等形式，提升幼兒的數(shù)學語言表達能力。

**2.數(shù)學與藝術整合**

結合美工活動進行數(shù)學表達。例如，讓幼兒用彩色紙片剪出相應數(shù)量的形（如3個圓形），制作“數(shù)字畫”；或用積木搭建高矮不同的結構，并描述“哪個高，哪個矮”，將空間感知與藝術創(chuàng)作結合。通過繪畫、手工、音樂等形式，豐富幼兒對數(shù)量和形狀的理解。

**3.數(shù)學與科學整合**

在科學探索中運用數(shù)學概念。例如，在“自然角”活動里，讓幼兒數(shù)養(yǎng)蠶的數(shù)量、記錄植物生長的天數(shù)；或在“比較重量”實驗中，使用天平稱量不同物品，理解“一樣重”“不一樣重”的概念，培養(yǎng)初步的測量和比較能力。通過生活化的科學實驗，增強幼兒的數(shù)學應用意識。

**4.數(shù)學與體育整合**

設計體育游戲融入數(shù)學元素。例如，玩“數(shù)字抱團”游戲，幼兒按教師喊出的數(shù)字（如“3”）尋找伙伴組成團隊；或進行“找朋友”游戲，根據(jù)身體部位的數(shù)量（如“你有2只眼睛，我也有2只眼睛，我們都是4”）配對。通過體育活動，鍛煉幼兒的數(shù)感和身體協(xié)調(diào)性。

跨學科整合以生活情境為紐帶，將數(shù)學知識與語言、藝術、科學、體育等領域有機融合，幫助幼兒建立全面的知識體系，提升綜合運用知識解決實際問題的能力，促進其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為將數(shù)學學習與實際生活緊密結合，培養(yǎng)幼兒的初步應用能力和創(chuàng)新意識，本課程設計了一系列與社會實踐和應用相關的教學活動，讓幼兒在模擬真實情境中體驗數(shù)學的價值。

**1.模擬購物活動**

在教室設置簡易“超市”場景，提供玩具商品（如水果、文具）和自制“錢幣”。幼兒扮演顧客或收銀員，練習使用5以內(nèi)數(shù)字進行點數(shù)、付款和找零。例如，幼兒購買“2支鉛筆”需要數(shù)出2個“錢幣”，收銀員則計算總價和找零數(shù)量?；顒訌娀變簩?shù)字和加減法的實際應用，培養(yǎng)初步的財商意識。

**2.生活測量體驗**

結合生活場景進行簡單測量。例如，測量身高時用軟尺數(shù)數(shù)格數(shù)，了解“1格”的長度；測量桌子高度時比較與自身身高的差異；或測量花朵高度，用積木塊堆疊比較。通過實際測量，讓幼兒理解數(shù)字與長度、數(shù)量的關系，提升空間感知能力。

**3.規(guī)則與模式探索**

在游戲或日常生活中引入簡單規(guī)則。例如，排隊時按高矮順序排列并說出順