友誼心理課程設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

本課程旨在幫助學(xué)生理解友誼心理的核心概念，掌握建立和維護(hù)友誼的技能，并培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。

**知識(shí)目標(biāo)**：學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述友誼的定義、特征和重要性；理解友誼對心理健康的影響；認(rèn)識(shí)友誼中常見的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠列舉至少三種友誼的建立條件，并解釋其心理機(jī)制。

**技能目標(biāo)**：學(xué)生能夠運(yùn)用溝通技巧主動(dòng)建立友誼；掌握解決友誼沖突的方法；學(xué)會(huì)表達(dá)和維護(hù)自己的情感需求。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)班級(jí)友誼的小計(jì)劃，并實(shí)施其中一項(xiàng)。

**情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)**：學(xué)生能夠珍視友誼的價(jià)值，培養(yǎng)同理心和包容性；形成積極的自我認(rèn)知，增強(qiáng)社交自信心；樹立健康的友誼觀，避免過度依賴或功利性交往。通過案例分析，學(xué)生能夠反思自身交友行為，并制定改進(jìn)方案。

課程性質(zhì)為心理健康教育，結(jié)合初中生（七至九年級(jí)）的社交發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生正處于建立人際關(guān)系的關(guān)鍵期，但社交技能和情感管理能力尚不成熟。教學(xué)要求注重理論與實(shí)踐結(jié)合，通過互動(dòng)體驗(yàn)和情境模擬，提升學(xué)生的參與度和內(nèi)化效果。課程目標(biāo)分解為具體學(xué)習(xí)成果：學(xué)生能獨(dú)立完成“友誼自評問卷”，提出至少兩條改善班級(jí)關(guān)系的建議，并在課后記錄一次成功運(yùn)用交友技巧的經(jīng)歷。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程圍繞友誼心理的核心概念、建立與維護(hù)、挑戰(zhàn)與成長等主題展開，教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，確保知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。教學(xué)大綱以人教版《心理健康教育》（七至九年級(jí)）教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行拓展與整合，具體安排如下：

**模塊一：友誼的心理學(xué)基礎(chǔ)**

-**課時(shí)1：什么是友誼？**

教材章節(jié)：第三章“人際交往”第一節(jié)“友誼的內(nèi)涵”

內(nèi)容：友誼的定義、類型（情感型、利益型等）、友誼與社交圈的關(guān)系；通過案例討論，分析不同類型友誼的特點(diǎn)。

教學(xué)活動(dòng)：觀看動(dòng)畫短片《小豬快跑的友誼》，分組討論“你理想中的朋友是什么樣的？”，總結(jié)友誼的三大要素（信任、支持、尊重）。

-**課時(shí)2：友誼的重要性**

教材章節(jié)：第三章第一節(jié)“友誼與成長”

內(nèi)容：友誼對心理健康的影響（減少孤獨(dú)感、提升幸福感）；科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示（如“青少年友誼滿意度與抗壓能力關(guān)系研究”）；學(xué)生分享“友誼改變我的生活”的真實(shí)故事。

教學(xué)活動(dòng)：完成“友誼價(jià)值量表”，對比前后變化，小組設(shè)計(jì)“如何讓新同學(xué)感受到班級(jí)溫暖”的方案。

**模塊二：建立與維護(hù)友誼的技能**

-**課時(shí)3：主動(dòng)建立友誼的方法**

教材章節(jié)：第四章“社交技巧”第一節(jié)“如何成為受歡迎的人”

內(nèi)容：觀察力、溝通能力、共情能力在交友中的作用；主動(dòng)示好技巧（微笑、提問、尋找共同點(diǎn)）；避免常見的交友誤區(qū)（如過度表現(xiàn)、索取型行為）。

教學(xué)活動(dòng)：角色扮演“初次見面如何破冰”，教師提供話術(shù)模板（“你好，我是XX班的，看到你也在看這本書...”），學(xué)生互評優(yōu)化方案。

-**課時(shí)4：維護(hù)友誼的秘訣**

教材章節(jié)：第四章第一節(jié)“友誼的長期經(jīng)營”

內(nèi)容：有效傾聽、沖突解決策略（如“我信息表達(dá)法”）、時(shí)間與精力的平衡投入；分析電影片段《我的野蠻女友》中“朋友與戀人界限”的案例。

教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“友誼存折”，記錄每周為朋友付出的行為（如借筆記、安慰情緒），期末評選“最佳友誼守護(hù)者”。

**模塊三：友誼中的挑戰(zhàn)與成長**

-**課時(shí)5：處理友誼沖突**

教材章節(jié)：第五章“情緒管理”第二節(jié)“人際沖突的應(yīng)對”

內(nèi)容：沖突產(chǎn)生的原因（誤解、價(jià)值觀差異等）；建設(shè)性解決沖突的步驟（冷靜、表達(dá)感受、尋求妥協(xié)）；“時(shí)間隔離法”的應(yīng)用場景。

教學(xué)活動(dòng)：兩兩一組模擬爭吵場景，運(yùn)用“非暴力溝通四步法”重演，對比效果差異。

-**課時(shí)6：友誼的動(dòng)態(tài)變化**

教材章節(jié)：第五章第二節(jié)“成長中的友誼調(diào)整”

內(nèi)容：友誼隨年齡變化的規(guī)律；如何面對友誼的淡出或結(jié)束（如升學(xué)、興趣轉(zhuǎn)移）；“老朋友新角色”的適應(yīng)策略。

教學(xué)活動(dòng)：填寫“友誼生命周期”，繪制從“小學(xué)同桌”到“初中好友”的心理變化曲線，小組討論“如何優(yōu)雅告別一段不再合適的友誼”。

**教材關(guān)聯(lián)說明**：以上內(nèi)容均取材于人教版《心理健康教育》教材相關(guān)章節(jié)，并補(bǔ)充了社會(huì)心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（如“破冰實(shí)驗(yàn)”）、本土化案例（如“留守兒童交友困境”），確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與貼近性。進(jìn)度安排建議每模塊2課時(shí)，共12課時(shí)，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際調(diào)整案例比重。

三、教學(xué)方法

為達(dá)成課程目標(biāo)，激發(fā)初中生（七至九年級(jí)）對友誼心理的探究興趣，教學(xué)方法將采用講授法、討論法、案例分析法、情景模擬法、合作學(xué)習(xí)法等多種形式相結(jié)合的策略，確保學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀層面均得到有效提升。

**講授法**將用于基礎(chǔ)概念的梳理，如友誼的定義、特征及重要性。教師以簡潔生動(dòng)的語言講解核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容（如人教版《心理健康教育》第三章“人際交往”第一節(jié)），引用心理學(xué)研究數(shù)據(jù)（如青少年友誼與幸福感的正相關(guān)關(guān)系）增強(qiáng)說服力，控制時(shí)長在10-15分鐘，避免單向灌輸。例如，在“什么是友誼”模塊中，通過對比“利益型友誼”與“情感型友誼”的案例，快速建立學(xué)生認(rèn)知框架。

**討論法**貫穿始終，側(cè)重于價(jià)值辨析與技能碰撞。針對教材中的開放性問題（如“你認(rèn)為友誼需要付出嗎？”），全班議題討論或小組辯論。在“建立友誼的方法”模塊中，設(shè)置“如何幫助內(nèi)向同學(xué)融入集體”的議題，要求學(xué)生結(jié)合教材第四章“社交技巧”內(nèi)容，提出可行性建議并互評。教師需預(yù)設(shè)引導(dǎo)性問題，如“你的建議是否考慮了對方感受？”，深化思考層次。

**案例分析法**強(qiáng)調(diào)本土化與情境化。選取教材第五章“情緒管理”中的真實(shí)沖突案例，或改編校園生活場景（如“小組作業(yè)中的矛盾”），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我信息表達(dá)法”等教材技巧分析人物心理。在“友誼的挑戰(zhàn)”模塊中，播放改編自《家有兒女》的沖突片段，讓學(xué)生扮演不同角色重述事件，并設(shè)計(jì)解決方案。此方法能直觀連接教材知識(shí)與生活實(shí)踐。

**情景模擬法**用于技能演練。在“維護(hù)友誼”單元，設(shè)計(jì)“模擬一次道歉/拒絕場景”，要求學(xué)生扮演雙方角色，運(yùn)用教材第四章“沖突解決”中提到的技巧。教師提供話術(shù)參考（如“對不起，上次我說話不過腦子...”），通過角色互換強(qiáng)化同理心體驗(yàn)。活動(dòng)后進(jìn)行“行為表現(xiàn)評估”，對照教材技能目標(biāo)進(jìn)行反饋。

**合作學(xué)習(xí)法**聚焦于同伴互助。在“友誼的動(dòng)態(tài)變化”模塊，以小組為單位完成“友誼樹”創(chuàng)作任務(wù)，成員需繪制代表彼此友誼發(fā)展的關(guān)鍵事件（教材第五章“成長中的友誼調(diào)整”相關(guān)內(nèi)容），并展示分享。此方法既能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又能通過同伴視角審視友誼關(guān)系。

教學(xué)方法的選擇與組合以學(xué)生為中心，通過“概念輸入-價(jià)值碰撞-技能演練-情境遷移”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容與初中生心理發(fā)展特點(diǎn)及教材要求高度匹配，最終實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果。

四、教學(xué)資源

為有效支撐“友誼心理”課程的教學(xué)內(nèi)容與多樣化教學(xué)方法，需精心準(zhǔn)備一系列教學(xué)資源，涵蓋教材核心內(nèi)容，并豐富學(xué)生體驗(yàn)。

**核心教材與配套資源**：以人教版《心理健康教育》（七至九年級(jí)）教材為根本依據(jù)，重點(diǎn)利用第三章“人際交往”和第四章“社交技巧”的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)概念定義、案例分析和活動(dòng)建議。補(bǔ)充使用教材配套練習(xí)冊，其中的情景判斷題可用于課堂快速測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對友誼原則的理解程度。

**多媒體資料**：制作PPT課件，整合教材中的核心理論示（如友誼心理需求層次模型）與動(dòng)態(tài)解讀。選取2-3個(gè)貼近初中生生活的短視頻案例，如改編自校園生活的友誼沖突解決片段（時(shí)長3-5分鐘），用于案例分析法教學(xué)。準(zhǔn)備一段輕柔背景音樂，在情景模擬活動(dòng)前播放，營造安全放松的討論氛圍。設(shè)計(jì)電子互動(dòng)問卷（如使用問卷星），在課前收集學(xué)生對友誼的看法，課后對比分析，作為教學(xué)效果反饋的參考。

**案例庫與情境素材**：構(gòu)建包含5-8個(gè)本土化友誼案例的資源庫，涵蓋建立友誼、處理沖突、應(yīng)對友誼變化等主題。案例需標(biāo)注與教材對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（如第四章“主動(dòng)示好技巧”的“微笑破冰”案例）。此外，準(zhǔn)備若干情景卡片，如“當(dāng)朋友向你借錢但可能無法歸還時(shí)…”、“如何在小組討論中堅(jiān)持己見又顧及朋友感受時(shí)…”，用于小組討論或角色扮演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材方法解決實(shí)際問題。

**教具與活動(dòng)材料**：在“友誼地繪制”活動(dòng)中，提供彩色卡紙、便利貼和筆，讓學(xué)生寫下對友誼的理解或分享的友誼故事，張貼在班級(jí)“友誼墻”上。在“情緒溫度計(jì)”技能教學(xué)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備可調(diào)節(jié)的實(shí)體溫度計(jì)或數(shù)字顯示屏，讓學(xué)生直觀模擬表達(dá)憤怒、失望等情緒時(shí)的心理狀態(tài)變化，呼應(yīng)教材第五章情緒管理內(nèi)容。

**拓展參考書**：推薦《兒童心理學(xué)》中關(guān)于同伴關(guān)系發(fā)展的章節(jié)（選擇性閱讀），為學(xué)生理解友誼的心理學(xué)基礎(chǔ)提供深度支持；提供《青少年社交藝術(shù)》的電子版摘要，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展閱讀，豐富對社交技巧的認(rèn)知，與教材第四章內(nèi)容相補(bǔ)充。所有資源均需與教材知識(shí)點(diǎn)建立明確關(guān)聯(lián)，確保其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，并符合初中生的認(rèn)知水平和興趣需求。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價(jià)學(xué)生對友誼心理知識(shí)的掌握程度、技能的運(yùn)用能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成，本課程采用多元化、過程性評估策略，將評估融入日常教學(xué)，確保評估方式與教學(xué)內(nèi)容（如人教版《心理健康教育》相關(guān)章節(jié)）和學(xué)生認(rèn)知水平相匹配。

**平時(shí)表現(xiàn)評估（占30%）**：包括課堂參與度（如討論發(fā)言質(zhì)量、角色扮演投入度）、小組活動(dòng)協(xié)作表現(xiàn)（依據(jù)“友誼地繪制”或“沖突解決模擬”任務(wù)的小組互評），以及“友誼行為記錄表”的完成情況。后者要求學(xué)生每周記錄一次主動(dòng)運(yùn)用交友技巧或處理友誼相關(guān)情緒的經(jīng)歷（如“今天我主動(dòng)和內(nèi)向同學(xué)說話了”），并在下次課分享，重點(diǎn)考察教材第四章“社交技巧”的實(shí)踐應(yīng)用。教師通過觀察記錄、隨機(jī)提問、活動(dòng)成果檢查等方式進(jìn)行評價(jià)，確保過程性、發(fā)展性。

**作業(yè)評估（占40%）**：設(shè)置與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)。例如，在“建立友誼的方法”模塊后，布置“設(shè)計(jì)一份班級(jí)交友活動(dòng)方案”作業(yè)，要求運(yùn)用教材第四章“尋找共同點(diǎn)”等技巧，并說明活動(dòng)對增進(jìn)班級(jí)友誼的預(yù)期效果。在“處理友誼沖突”模塊后，布置“友誼沖突反思報(bào)告”，要求學(xué)生選取一次真實(shí)經(jīng)歷，運(yùn)用“我信息表達(dá)法”（教材第五章相關(guān)技巧）分析沖突原因并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)形式可包括手寫報(bào)告、思維導(dǎo)或短視頻錄制，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重策略的合理性和情感表達(dá)的真誠度。

**總結(jié)性評估（占30%）**：采用情境應(yīng)用題考試形式，考核學(xué)生對核心知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。試題基于教材第三章“友誼的內(nèi)涵”和第五章“友誼的動(dòng)態(tài)變化”內(nèi)容，設(shè)置模擬情境，如“小明發(fā)現(xiàn)好朋友在背后議論自己，他應(yīng)該怎么辦？請結(jié)合教材知識(shí)，分析至少兩種應(yīng)對方式并說明理由?！鳖}型包括選擇題（考察概念辨析，如區(qū)分友誼與愛情）、簡答題（闡述友誼對心理健康的作用）和情景分析題（占比較大），全面檢測知識(shí)內(nèi)化與技能遷移水平?？荚囶}目需提供教材原文或概念關(guān)鍵詞提示，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

所有評估方式均需提供清晰的評價(jià)量規(guī)，并向?qū)W生公開，確保評估的透明度和公正性。評估結(jié)果不僅用于評定課程成績，更作為教學(xué)反饋的依據(jù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生對友誼心理學(xué)習(xí)的持續(xù)改進(jìn)。

六、教學(xué)安排

本課程共6課時(shí)，建議安排在學(xué)期中段心理健康教育課程時(shí)段內(nèi)，以確保學(xué)生身心狀態(tài)相對穩(wěn)定，便于投入學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)。教學(xué)進(jìn)度緊密圍繞教材內(nèi)容（人教版《心理健康教育》七至九年級(jí)相關(guān)章節(jié)），并考慮初中生的課堂注意力特點(diǎn)，每課時(shí)約40分鐘，包含5分鐘課前暖場與5分鐘課后總結(jié)。

**教學(xué)進(jìn)度表**：

-**第1課時(shí)：什么是友誼？**（對應(yīng)教材第三章第一節(jié)）

內(nèi)容：友誼的定義、特征；友誼與社交圈的關(guān)系；觀看動(dòng)畫短片《小豬快跑的友誼》?；顒?dòng)：小組討論“你理想中的朋友是什么樣的？”，總結(jié)友誼要素。

-**第2課時(shí)：友誼的重要性**（對應(yīng)教材第三章第一節(jié)）

內(nèi)容：友誼對心理健康的影響；心理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示；學(xué)生分享真實(shí)故事。活動(dòng)：完成“友誼價(jià)值量表”，對比前后變化。

-**第3課時(shí)：主動(dòng)建立友誼的方法**（對應(yīng)教材第四章第一節(jié)）

內(nèi)容：觀察力、溝通、共情在交友中的作用；主動(dòng)示好技巧。活動(dòng)：角色扮演“初次見面如何破冰”，教師提供話術(shù)模板。

-**第4課時(shí)：維護(hù)友誼的秘訣**（對應(yīng)教材第四章第一節(jié)）

內(nèi)容：有效傾聽、沖突解決策略（“我信息表達(dá)法”）；電影片段分析?；顒?dòng)：設(shè)計(jì)“友誼存折”，記錄每周為朋友付出的行為。

-**第5課時(shí)：處理友誼沖突**（對應(yīng)教材第五章第二節(jié)）

內(nèi)容：沖突原因分析；建設(shè)性解決沖突的步驟；“時(shí)間隔離法”應(yīng)用?；顒?dòng)：兩兩一組模擬爭吵場景，運(yùn)用“非暴力溝通四步法”重演。

-**第6課時(shí)：友誼的挑戰(zhàn)與成長**（對應(yīng)教材第五章第二節(jié)）

內(nèi)容：友誼隨年齡變化規(guī)律；如何面對友誼淡出或結(jié)束?；顒?dòng)：填寫“友誼生命周期”，小組討論“如何優(yōu)雅告別一段不再合適的友誼”。

**教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)**：每課時(shí)安排在學(xué)生課間休息后或午休后的時(shí)間段，避免與體育活動(dòng)或午睡時(shí)間沖突。教學(xué)地點(diǎn)固定在標(biāo)準(zhǔn)教室，利用教室的多媒體設(shè)備（投影儀、電腦）播放視頻資料，并準(zhǔn)備白板或黑板供教師書寫關(guān)鍵概念和記錄學(xué)生討論要點(diǎn)。若條件允許，可考慮將第4課時(shí)的“友誼存折”活動(dòng)延伸為課后長期實(shí)踐任務(wù)。

**學(xué)生實(shí)際情況考慮**：

1.**作息適應(yīng)**：課程開始前5分鐘播放輕音樂，幫助學(xué)生從課間喧囂狀態(tài)過渡到學(xué)習(xí)狀態(tài)；課間安排簡短休息，避免長時(shí)間集中討論。

2.**興趣激發(fā)**：通過引入流行文化案例（如電影、動(dòng)漫中的友誼情節(jié)）或設(shè)計(jì)匿名分享環(huán)節(jié)，降低學(xué)生表達(dá)隱私信息的心理門檻。

3.**個(gè)體差異**：在角色扮演等活動(dòng)前，預(yù)留2分鐘說明活動(dòng)目的和規(guī)則，對內(nèi)向?qū)W生提供“角色觀察員”等選擇性參與方式，確保所有學(xué)生都能在適合自己的程度參與互動(dòng)。教學(xué)安排緊湊但留有彈性，根據(jù)課堂實(shí)際反應(yīng)調(diào)整各環(huán)節(jié)時(shí)長。

七、差異化教學(xué)

鑒于初中生在友誼認(rèn)知、社交經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力上存在顯著差異，本課程將實(shí)施差異化教學(xué)策略，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層活動(dòng)與彈性評估，確保每位學(xué)生都能在友誼心理學(xué)習(xí)中獲得適宜的挑戰(zhàn)與成長，與教材內(nèi)容（如人教版《心理健康教育》核心概念）相呼應(yīng)。

**按學(xué)習(xí)風(fēng)格實(shí)施差異化**：

-**視覺型學(xué)習(xí)者**：在講解“友誼的心理需求”（教材第三章）時(shí)，提供包含需求層次示的彩色PPT，并引導(dǎo)學(xué)生繪制“我的友誼需求清單”思維導(dǎo)。在分析“友誼沖突原因”（教材第五章）時(shí)，播放關(guān)鍵情節(jié)的短視頻片段，輔以字幕提示。

-**聽覺型學(xué)習(xí)者**：設(shè)計(jì)“友誼主題辯論賽”，鼓勵(lì)學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)友誼是否等同于現(xiàn)實(shí)友誼”等議題進(jìn)行小組準(zhǔn)備和課堂展示，鍛煉口頭表達(dá)和邏輯思辨能力。角色扮演活動(dòng)前，提供關(guān)鍵對話的腳本范本供參考。

-**動(dòng)覺型/實(shí)踐型學(xué)習(xí)者**：在“主動(dòng)建立友誼技巧”（教材第四章）模塊，設(shè)置“校園角落微互動(dòng)”任務(wù)，要求學(xué)生課后在走廊、書館等場所實(shí)踐微笑問好、借閱交流等小技巧，并記錄成功案例。在“沖突解決”（教材第五章）教學(xué)后，學(xué)生合作編寫情景劇，演繹并改進(jìn)沖突解決過程。

**按能力水平實(shí)施差異化**：

-**基礎(chǔ)層（理解概念）**：通過選擇題、填空題等形式檢驗(yàn)對友誼定義、重要性等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，完成教材配套練習(xí)冊的簡單題目。在小組活動(dòng)中，分配“記錄員”角色，負(fù)責(zé)整理討論要點(diǎn)，確保參與度。

-**提高層（應(yīng)用技能）**：設(shè)計(jì)“友誼情景診斷”任務(wù)，要求學(xué)生分析教材案例或教師提供的簡短故事，判斷其中友誼關(guān)系的類型及存在的問題，并提出初步解決方案。在評估中，要求提交“友誼行為改進(jìn)計(jì)劃”，包含具體行動(dòng)步驟和預(yù)期效果。

-**拓展層（遷移創(chuàng)新）**：鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生參與“班級(jí)友誼文化建設(shè)方案”設(shè)計(jì)，結(jié)合教材第四章、第五章內(nèi)容，提出具有創(chuàng)意的活動(dòng)建議（如“友誼樹領(lǐng)養(yǎng)計(jì)劃”、“情緒伙伴互助”），并撰寫可行性報(bào)告。可推薦閱讀《兒童心理學(xué)》中關(guān)于同伴關(guān)系的章節(jié)，拓展理論視野。

**評估方式的差異化**：平時(shí)表現(xiàn)評估中，對不同層次學(xué)生的課堂發(fā)言、活動(dòng)參與設(shè)置不同評價(jià)側(cè)重點(diǎn)；作業(yè)部分，允許基礎(chǔ)層學(xué)生提交文并茂的“友誼手抄報(bào)”，提高層學(xué)生提交分析報(bào)告，拓展層學(xué)生提交研究計(jì)劃或創(chuàng)意方案；總結(jié)性評估中，情景分析題提供教材相關(guān)概念關(guān)鍵詞提示，允許學(xué)生圍繞某一角度深入闡述。通過差異化教學(xué)與評估，滿足不同學(xué)生在友誼心理學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是持續(xù)優(yōu)化友誼心理課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程實(shí)施過程中，教師需以學(xué)生為中心，結(jié)合教材內(nèi)容（如人教版《心理健康教育》各章節(jié)的實(shí)施效果）和教學(xué)目標(biāo)，定期進(jìn)行系統(tǒng)性反思，并根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

**教學(xué)反思的維度**：

1.**內(nèi)容適宜性**：對照教學(xué)大綱，檢查各模塊知識(shí)點(diǎn)（如友誼的定義、沖突解決技巧）的講解深度與廣度是否與七至九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平匹配。分析學(xué)生在“友誼自評問卷”（課前收集）或課堂回答中暴露出的知識(shí)盲點(diǎn)，如對“情感型友誼”與“利益型友誼”的混淆，則需在后續(xù)課程中強(qiáng)化對比案例（教材第四章相關(guān)內(nèi)容）。

2.**方法有效性**：評估各類教學(xué)方法（討論、情景模擬、角色扮演）對學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的貢獻(xiàn)。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“模擬道歉”情景中表現(xiàn)拘謹(jǐn)，未能自然運(yùn)用“我信息表達(dá)法”（教材第五章技巧），則需反思情景設(shè)置是否真實(shí)、引導(dǎo)是否充分，或增加示范環(huán)節(jié)。

3.**差異化實(shí)施效果**：分析分層活動(dòng)（如不同難度的作業(yè)、小組任務(wù)）是否有效滿足了不同能力水平學(xué)生的需求。若基礎(chǔ)層學(xué)生仍感吃力，需提供更具體的案例解讀或簡化任務(wù)要求；若拓展層學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，可增加開放性思考題（如“如何平衡線上友誼與線下人際交往”），深化教材第五章關(guān)于友誼動(dòng)態(tài)變化的探討。

**調(diào)整的策略與時(shí)機(jī)**：

-**即時(shí)調(diào)整**：課堂觀察中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對某個(gè)抽象概念（如“社會(huì)比較對友誼的影響”）理解困難，則當(dāng)場切換到更直觀的示講解或生活實(shí)例分析。

-**階段調(diào)整**：每兩課時(shí)后，教師根據(jù)課堂記錄、學(xué)生反饋（匿名問卷或小組座談）和作業(yè)完成情況，整理“教學(xué)問題日志”，明確需調(diào)整的內(nèi)容。如若多數(shù)學(xué)生在“友誼存折”活動(dòng)中記錄較少，則后續(xù)需增加此類行為的觀察與鼓勵(lì)，或在課上分享更多同伴互助的正面案例（教材第四章維護(hù)友誼內(nèi)容）。

-**長期調(diào)整**：單元結(jié)束后，綜合平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和總結(jié)性評估數(shù)據(jù)，全面評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。若數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對“處理友誼淡出”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（教材第五章相關(guān)內(nèi)容）提升不明顯，則在下次循環(huán)授課時(shí)，可增加相關(guān)主題的閱讀材料或生涯規(guī)劃討論，強(qiáng)化引導(dǎo)。

通過持續(xù)的反思與靈活的調(diào)整，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞教材核心，貼合學(xué)生實(shí)際，不斷提升友誼心理課程的針對性與實(shí)效性。

九、教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，本課程將適度引入新的教學(xué)技術(shù)與互動(dòng)形式，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)友誼心理的熱情，并與教材內(nèi)容（人教版《心理健康教育》）緊密結(jié)合。

**技術(shù)融合**：

1.**在線協(xié)作平臺(tái)**：利用“學(xué)習(xí)通”或類微信小程序，創(chuàng)建課程專屬群組。發(fā)布教材相關(guān)討論話題（如“分享一次讓你感動(dòng)的朋友支持經(jīng)歷”），支持語音、片、短視頻等多形式回復(fù)，方便學(xué)生隨時(shí)分享與交流。在“主動(dòng)建立友誼技巧”（教材第四章）模塊，可布置小組在線協(xié)作任務(wù)，共同設(shè)計(jì)班級(jí)交友活動(dòng)方案，實(shí)時(shí)編輯、評論。

2.**互動(dòng)心理測評工具**：引入第三方匿名心理測評工具（需確保數(shù)據(jù)安全與適齡性），提供“青少年社交焦慮自評量表”或“友誼滿意度量表”等（基于教材第三章友誼重要性的相關(guān)概念），讓學(xué)生了解自身社交狀態(tài)。測評結(jié)果僅作個(gè)人參考，教師結(jié)合數(shù)據(jù)趨勢調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，如增加“社交自信心”相關(guān)活動(dòng)。

3.**虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）情境體驗(yàn)**：若條件允許，引入簡易VR設(shè)備模擬“陌生環(huán)境交友”或“處理沖突”場景。學(xué)生通過沉浸式體驗(yàn)，更直觀感受不同社交策略的效果，深化對教材中“共情能力”（教材第四章）和“非暴力溝通”（教材第五章）的理解，隨后討論分享。

**創(chuàng)新活動(dòng)形式**：

-**“友誼心理”微電影創(chuàng)作**：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，選取教材中的友誼主題（如“新同學(xué)融入”、“朋友間的誤會(huì)”），拍攝3-5分鐘的微電影，并在班級(jí)內(nèi)展映、互評，將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意實(shí)踐。

-**“友誼心理”播客節(jié)目**：引導(dǎo)學(xué)生組建“心友社”，制作一期關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)友誼安全”（關(guān)聯(lián)教材第三章與信息技術(shù)課知識(shí)）或“如何應(yīng)對友誼背叛”（關(guān)聯(lián)教材第五章與道德課情感教育）的播客節(jié)目，鍛煉表達(dá)與思辨能力，同時(shí)拓展傳播渠道。

通過技術(shù)賦能與創(chuàng)新活動(dòng)，提升課程的現(xiàn)代感和參與度，使友誼心理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、深入。

十、跨學(xué)科整合

友誼心理作為人類共通的經(jīng)驗(yàn)，與多個(gè)學(xué)科存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。本課程將打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)交叉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對友誼的理解更為立體，并與教材內(nèi)容（人教版《心理健康教育》）形成互補(bǔ)。

**與語文學(xué)科的整合**：

1.**閱讀與鑒賞**：選取經(jīng)典文學(xué)作品中關(guān)于友誼的段落（如《鋼鐵是怎樣煉成的》“朋友”描寫），或現(xiàn)代詩歌，引導(dǎo)學(xué)生分析人物關(guān)系，探討友誼的復(fù)雜性與價(jià)值（關(guān)聯(lián)教材第三章、第五章）。

2.**寫作與表達(dá)**：布置“我的友誼故事”作文，要求運(yùn)用心理描寫（如教材中關(guān)于共情、情緒管理的知識(shí)），或以書信形式模擬“給朋友的建議”，提升書面表達(dá)與情感溝通能力。

**與道德/思想學(xué)科的整合**：

1.**價(jià)值觀辨析**：結(jié)合“友誼與利益”、“競爭與合作”等議題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中關(guān)于友誼原則（信任、尊重）的知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀（關(guān)聯(lián)教材第三章、第四章）。

2.**社會(huì)責(zé)任**：討論“如何幫助有困難的同學(xué)建立友誼”，將個(gè)人成長延伸至集體關(guān)懷，呼應(yīng)教材第五章關(guān)于友誼的社會(huì)功能。

**與生物/生理衛(wèi)生學(xué)科的整合**：

1.**生理基礎(chǔ)**：簡要介紹“鏡像神經(jīng)元”等與共情能力相關(guān)的生理機(jī)制，解釋“感同身受”的科學(xué)原理，使學(xué)生對教材中“共情”概念有更深的理解。

2.**心理健康**：結(jié)合青春期心理特點(diǎn)，講解友誼對情緒調(diào)節(jié)的作用，以及處理友誼沖突可能引發(fā)的焦慮、失落等情緒，強(qiáng)化教材第五章的情緒管理內(nèi)容。

**與信息技術(shù)學(xué)科的整合**：

1.**網(wǎng)絡(luò)交友素養(yǎng)**：結(jié)合信息技術(shù)課，討論網(wǎng)絡(luò)友誼的特點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)與安全防護(hù)（如教材第三章提及的網(wǎng)絡(luò)社交），提升學(xué)生媒介素養(yǎng)。

2.**資源檢索與創(chuàng)作**：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找友誼心理學(xué)研究資料，或利用信息技術(shù)工具（如PPT、短視頻剪輯）完成跨學(xué)科項(xiàng)目（如“友誼心理科普短劇”）。

通過跨學(xué)科整合，不僅豐富了友誼心理課程的內(nèi)涵，也促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)遷移能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加連貫與深刻。

十一、社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用

為將友誼心理知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，本課程設(shè)計(jì)了與社會(huì)實(shí)踐緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化理論與現(xiàn)實(shí)生活的連接，并與教材內(nèi)容（人教版《心理健康教育》）相呼應(yīng)。

**活動(dòng)設(shè)計(jì)**：

1.**“校園友誼角”創(chuàng)設(shè)計(jì)劃**：在“主動(dòng)建立友誼的方法”（教材第四章）教學(xué)后，學(xué)生小組制定“校園友誼角”的創(chuàng)設(shè)方案。要求運(yùn)用教材中關(guān)于“尋找共同點(diǎn)”、“主動(dòng)示好”等技巧，設(shè)計(jì)角的功能（如分享興趣、互助學(xué)習(xí)）、布置方案（繪制草、準(zhǔn)備小活動(dòng)），并撰寫實(shí)施報(bào)告。優(yōu)秀方案可推薦在教工樓或書館等公共區(qū)域落地實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)從構(gòu)思到落地的全過程。

2.**“友誼心理”微宣講活動(dòng)**：在“友誼的重要性”與“處理友誼沖突”（教材第三章、第五章）模塊學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生組成宣講小組，針對低年級(jí)學(xué)生或家長設(shè)計(jì)并開展“友誼心理”微宣講。內(nèi)容可包括友誼對成長的意義、如何應(yīng)對校園欺凌中的友誼問題等，形式可以是情景劇、知識(shí)問答、動(dòng)畫講解等。此活動(dòng)鍛煉學(xué)生的公眾表達(dá)、協(xié)調(diào)和知識(shí)傳播能力，同時(shí)將教材知識(shí)輻射至更廣群體。

3.**“我的友誼成長檔案”記錄與分享**：將“友誼行為記錄表”（教材相關(guān)活動(dòng)）擴(kuò)展為長期實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生利用