少兒英語價值觀課程設(shè)計一、教學(xué)目標

本課程以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀為導(dǎo)向，結(jié)合英語學(xué)科特點，圍繞“友誼與互助”主題展開教學(xué)。知識目標方面，學(xué)生能夠掌握核心詞匯如“friendship”“help”“share”等，并能用簡單句型表達“我能幫助你嗎？”“我們一起玩吧！”等日常交際場景。技能目標方面，學(xué)生通過角色扮演、小組討論等活動，提升口語表達能力和合作意識，能夠運用所學(xué)語言完成簡單的任務(wù)，如制作“友誼卡片”并配以英文祝福語。情感態(tài)度價值觀目標方面，學(xué)生通過情境體驗，理解友誼的重要性，學(xué)會主動關(guān)心他人，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)，并初步形成積極向上的生活態(tài)度。課程性質(zhì)屬于學(xué)科融合型，注重語言學(xué)習(xí)與德育滲透相結(jié)合，適合三年級學(xué)生認知特點。該年齡段學(xué)生形象思維活躍，對故事和游戲興趣濃厚，教學(xué)要求以直觀教學(xué)為主，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，通過真實情境激發(fā)學(xué)習(xí)動機。目標分解為：1）認讀并拼寫5個核心詞匯；2）用3種句型進行日常交流；3）通過活動表達對友誼的理解；4）在小組合作中展現(xiàn)互助精神。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課程圍繞“友誼與互助”主題，選取三年級學(xué)生已有的英語知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，結(jié)合人教版三年級下冊Unit4"MyFamily"和"Let'sLearn"部分內(nèi)容進行拓展，重點整合與主題相關(guān)的語言點和情境活動。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計遵循由淺入深、循序漸進的原則，確保知識的系統(tǒng)性和實用性。

教學(xué)大綱安排如下：

**第一課時：主題引入與詞匯學(xué)習(xí)**

-**教材關(guān)聯(lián)**：Unit4"Let'sLearn"中關(guān)于家庭成員的詞匯（father,mother,brother,sister）作為引子，引申到朋友的概念。

-**核心內(nèi)容**：

1.**詞匯教學(xué)**：通過片展示和TPR（全身反應(yīng)法）教授新詞"friend""goodbye""thankyou"，結(jié)合教室環(huán)境指認并學(xué)習(xí)"teacher""student"等與校園生活相關(guān)的詞匯。

2.**句型學(xué)習(xí)**："Thisismyfriend...""What'syourname?""Let'sbefriends!"配合簡筆畫互動。

3.**教材應(yīng)用**：利用Unit4"Let'schant"部分的歌謠《Myfamilyisbig.》改編為《Myfriendsarenice.》，替換原有歌詞并加入動作模仿。

**第二課時：情境交際與表達訓(xùn)練**

-**教材關(guān)聯(lián)**：Unit4"Let'stalk"中關(guān)于介紹家人的句型（Ihave...）遷移到介紹朋友，結(jié)合"Let'splay"游戲環(huán)節(jié)。

-**核心內(nèi)容**：

1.**對話學(xué)習(xí)**：情景對話"Meetmyfriend"（展示學(xué)生自帶的照片，用"ThisismyfriendLily.Shelikes..."引出興趣愛好話題）。

2.**技能訓(xùn)練**：角色扮演活動——模擬"公園遇見朋友"情境，練習(xí)"CanIjoinyou?""Sure!"等口語表達。

3.**教材整合**：結(jié)合"Let'sdraw"環(huán)節(jié)，學(xué)生繪制"我的好朋友"漫畫，標注英文名和一項共同愛好（如drawing,playingbasketball）。

**第三課時：文化滲透與價值觀培養(yǎng)**

-**教材關(guān)聯(lián)**：補充《MySchool》單元中關(guān)于合作的歌曲《Ifyou'rehappy》，改編為《Ifyou'reagoodfriend》。

-**核心內(nèi)容**：

1.**故事導(dǎo)入**：繪本《Thebestfriend》片段（改編版），講述小動物分享食物的情節(jié)，討論"幫助他人是友誼的表現(xiàn)"。

2.**任務(wù)型活動**：制作"FriendshipTree"，每名學(xué)生寫一句關(guān)于友誼的話（如"Ihelpmyfriendwhenheissad."），貼在樹上。

3.**總結(jié)輸出**：用單元核心句型"Ilovemyfamily.Ilovemyfriends."升華情感目標，配合手語歌《Bestfriendsforever》結(jié)束。

教學(xué)內(nèi)容進度安排：每課時45分鐘，共3課時。詞匯教學(xué)占40%，句型交際占35%，文化活動占25%，確保語言知識和價值觀念的平衡輸入。所有內(nèi)容均基于教材框架，通過真實情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

三、教學(xué)方法

為有效達成課程目標，本課程采用多元化的教學(xué)方法組合，以適應(yīng)三年級學(xué)生的認知特點和興趣需求。教學(xué)方法的選用遵循直觀性、互動性和活動性的原則，確保學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得語言并內(nèi)化價值觀。

**1.講授法與情境演示**：

在詞匯教學(xué)階段，采用“詞結(jié)合+動作演示”的講授法。例如，教授“help”時，教師舉起重物做吃力狀，引導(dǎo)學(xué)生說出“help”；教授“share”時，將蘋果分成兩半展示。這種方法符合教材中“Let'sdo”的環(huán)節(jié)設(shè)計，通過TPR（全身反應(yīng)法）強化記憶，確保低年級學(xué)生通過感官輸入建立初步概念。

**2.小組討論與角色扮演**：

針對交際技能目標，“小小外交官”角色扮演活動。以教材Unit4"Let'stalk"為藍本，創(chuàng)設(shè)“邀請朋友玩游戲”的情境，要求學(xué)生用“CanIplaywithyou?”等句型進行協(xié)商。小組討論時，通過“如果我是Lily，我會…”的假設(shè)性問題，培養(yǎng)換位思考能力，與教材中“Thinkandsay”任務(wù)相呼應(yīng)。

**3.案例分析與價值引導(dǎo)**：

在價值觀培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用“故事案例+討論”法。選取繪本《Thebestfriend》中Tom分享面包的片段，提問“為什么Tom的行為是友誼的表現(xiàn)？”結(jié)合教材中“Lookandlearn”的片資源（如哭泣的兔子和微笑的兔子），引導(dǎo)學(xué)生用“Friendshipis...”句式表達理解。此方法將抽象價值觀具象化，與單元文化拓展部分（如歌曲《Ifyou'reafriend》）形成教學(xué)閉環(huán)。

**4.任務(wù)型教學(xué)法**：

設(shè)計“友誼卡片制作”任務(wù)，要求學(xué)生模仿教材“Let'swrite”格式，繪制朋友肖像并書寫一句英文祝福（如“Goodluck!”）。任務(wù)分解為“收集素材→起草→修改→展示”四個步驟，體現(xiàn)教材中“Learningtip”強調(diào)的“計劃-執(zhí)行-評價”學(xué)習(xí)策略。

**5.多元評價法**：

結(jié)合教材“評價量規(guī)”要求，采用“過程性評價+表現(xiàn)性評價”雙軌制。通過“友誼之星”貼紙（獎勵主動幫助同學(xué)行為）、小組互評表（評價口語參與度）等工具，動態(tài)跟蹤學(xué)生情感態(tài)度變化，確保教學(xué)活動與價值觀目標的同步達成。

四、教學(xué)資源

為支持“友誼與互助”主題的教學(xué)實施，需整合多元化教學(xué)資源，營造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強課程的吸引力和實效性。所有資源的選擇均緊扣教材內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)目標和方法的達成。

**1.教材核心資源**：

以人教版三年級下冊英語教材Unit4為主體，充分利用其“Let'slearn”“Let'schant”“Let'stalk”等板塊內(nèi)容。重點使用Unit4P6的片資源制作動態(tài)PPT，展示朋友間分享、幫助的場景；復(fù)制P12的“Friends”主題句型表，供學(xué)生貼在筆記本封面作為日常提醒。教材配套錄音用于聽力訓(xùn)練和歌曲學(xué)唱，確保與“Let'slisten”和“Let'ssing”環(huán)節(jié)的完全對應(yīng)。

**2.多媒體輔助資源**：

準備包含單元核心詞匯的互動游戲APP（如Kahoot!創(chuàng)建“Friendship詞匯大挑戰(zhàn)”），通過競賽形式鞏固記憶；制作微課視頻講解TPR動作要領(lǐng)（如“Clapyourhandsforfriends”），便于課后復(fù)習(xí)。利用教室智能白板展示改編后的“Let'schant”動畫版歌謠，增加視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

**3.實物與手工資源**：

搜集學(xué)生帶來的“友誼物品”（如照片、小禮物），作為“Meetmyfriend”環(huán)節(jié)的真實素材；準備彩色卡紙、貼紙、毛線等材料，用于“FriendshipTree”手工制作活動，與教材“Let'sdraw”的繪畫任務(wù)形成補充。制作“Helpinghands”巨型撲克牌，正面寫“幫助”，反面寫“分享”，用于合作游戲。

**4.案例與繪本資源**：

精選繪本《Thebestfriend》（改編版）/《Bestfriendsforever》電子版，通過投影儀呈現(xiàn)關(guān)鍵畫面，配合教材中“Storytime”的閱讀策略進行討論；收集教材配套文化拓展文章《Friendshiparoundtheworld》簡化版，用于價值觀對比教學(xué)。

**5.評價工具資源**：

設(shè)計與教材“評價量規(guī)”一致的“友誼行為觀察表”，包含“主動問候”“分享文具”等10項指標，采用貼紙量化記錄；制作“Friendshipsentencebank”（包含“Thankyoufor...”“I'mhappyto...”等句型），供學(xué)生寫作時參考。所有資源均需標注與教材頁碼的對應(yīng)關(guān)系，確保教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)性和可操作性。

五、教學(xué)評估

為全面、客觀地評價學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)成果，包括知識掌握、技能運用和價值觀內(nèi)化，采用形成性評估與總結(jié)性評估相結(jié)合的多元評估方式，確保評估結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容和目標緊密關(guān)聯(lián)。

**1.形成性評估**：

貫穿教學(xué)全過程，側(cè)重過程性觀察與即時反饋。通過教材Unit4"Let'scheck"的練習(xí)形式，設(shè)計課堂小測（如詞匯匹配題、句子補全題），每課時結(jié)束后進行5分鐘快速檢測。在角色扮演環(huán)節(jié)，采用“觀察量表”記錄學(xué)生句型使用準確度（如"CanIplaywithyou?"出現(xiàn)次數(shù)）和合作參與度（如主動邀請同伴）。小組活動“FriendshipTree”中，評估學(xué)生書寫句子的拼寫和語法規(guī)范性，與教材“自我評價”部分標準一致。利用智能白板APP游戲成績，分析個體詞匯掌握情況。

**2.技能評估**：

結(jié)合教材“Let'stalk”交際任務(wù)，設(shè)計“友誼訪談”任務(wù)型評估。學(xué)生兩人一組，用學(xué)過的句型（"Whatdoyoulike?""Weplay...”）互相提問并記錄，教師根據(jù)對話連貫性、詞匯運用和禮貌用語（"Please""Thankyou"）打分。評估結(jié)果與單元“口語評價”要求相匹配。

**3.總結(jié)性評估**：

期末采用“學(xué)習(xí)成果檔案袋”模式，整合評估材料。包含：教材P34“Writeandsay”的改寫作業(yè)（將范文“Myfriendishappy.”改為“Myfriendishelpful.”），評估寫作中詞匯遷移能力；自制的“友誼故事卡”（繪畫+50詞英文描述），考察價值觀表達與教材“單元復(fù)習(xí)”目標的關(guān)聯(lián)性。設(shè)計聽力測試，選取教材Unit4錄音片段，考查學(xué)生理解“朋友間的對話”的能力。

**4.評估標準**：

所有評估均參照教材“評價量規(guī)”，明確“知識目標”（如90%認讀核心詞匯）、“技能目標”（如80%能用目標句型完成交際）和“情感目標”（通過“Helping行為記錄”量化互助行為頻次）。采用等級制（優(yōu)/良/中/待改進）結(jié)合具體評語，確保評估的導(dǎo)向性與激勵性，與課本“學(xué)習(xí)策略”部分強調(diào)的自我監(jiān)控理念相統(tǒng)一。

六、教學(xué)安排

本課程共安排3課時，每課時45分鐘，總時長135分鐘。教學(xué)進度緊密圍繞教材Unit4內(nèi)容展開，確保在學(xué)期常規(guī)教學(xué)時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，同時兼顧三年級學(xué)生的注意力和興趣特點。

**1.課時分配與進度**：

-**第一課時（第1周星期二下午）**：主題導(dǎo)入與詞匯學(xué)習(xí)。重點掌握“friend”“help”“share”等核心詞匯，通過教材“Let'slearn”和改編版“Let'schant”完成初步輸入。結(jié)合教室場景進行TPR活動，確保詞匯與動作的牢固聯(lián)結(jié)。安排10分鐘“友誼卡片預(yù)熱”，讓學(xué)生收集朋友照片。

-**第二課時（第2周星期二上午）**：情境交際與表達訓(xùn)練。以教材“Let'stalk”對話為基礎(chǔ)，開展“公園尋友”角色扮演。利用“Let'splay”游戲環(huán)節(jié)，練習(xí)“CanI...?”句型。最后進行“FriendshipTree”手工創(chuàng)作，要求使用單元句型“Friendshipis...”。

-**第三課時（第3周星期二下午）**：文化滲透與價值觀培養(yǎng)。通過繪本《Thebestfriend》片段分析，結(jié)合教材歌曲《Ifyou'reafriend》進行價值觀升華。完成“友誼故事卡”寫作，要求引用至少3個單元詞匯和句型。進行期末評估，涵蓋聽力、口語和寫作。

**2.時間安排策略**：

每課時前5分鐘進行“Quickwarm-up”（如跟唱教材Unit3歌曲復(fù)習(xí)舊知），中間穿插15分鐘“Brnbreak”（如“Friendshipstretch”動作操），符合學(xué)生生理需求。交際活動安排在課中段，確保學(xué)生思維活躍。作業(yè)布置與教材“Let'slearn”配套練習(xí)同步，每日10分鐘口頭復(fù)述“我的朋友”小任務(wù)。

**3.地點與資源配合**：

教學(xué)地點固定在多媒體教室，利用白板展示單元知識譜（關(guān)聯(lián)教材P8地），投影儀播放繪本動畫。課前布置學(xué)生帶1-2張朋友照片，與“Meetmyfriend”環(huán)節(jié)緊密銜接。座位安排采用小組式，便于“合作學(xué)習(xí)”（如制作卡片時分工繪畫和寫字），與教材“Let'sworkinprs”要求一致。

**4.適應(yīng)性調(diào)整**：

若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“Let'stalk”句型接受困難，則臨時增加1課時進行句型拆解練習(xí)，使用教材配套的“單詞卡片”進行重復(fù)教學(xué)。結(jié)合學(xué)生課間喜歡追逐打鬧的興趣，將“CanIplaywithyou?”句型融入自由活動前的指令中，實現(xiàn)教學(xué)與生活的自然銜接。

七、差異化教學(xué)

針對三年級學(xué)生間存在的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，本課程設(shè)計分層教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在“友誼與互助”主題下獲得適宜的發(fā)展。差異化體現(xiàn)在教學(xué)活動設(shè)計、資源提供和評估方式上，緊密關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容和學(xué)生實際。

**1.分層活動設(shè)計**：

在“詞匯學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，為優(yōu)等生補充教材附錄中的同根詞（如“helpful”），設(shè)計“詞匯分類”任務(wù)（按“友誼行為”/“友誼品質(zhì)”分類）；對中等生要求掌握核心詞匯的認讀與簡單運用（如用“friend”完成句子“Lilyismy...”）；對學(xué)困生則側(cè)重詞匹配和TPR動作跟讀（如聽到“share”做分東西的動作）。交際活動“友誼訪談”中，優(yōu)等生需使用“Howoftendoyou...?”等疑問句擴展話題，中等生完成基礎(chǔ)問答，學(xué)困生能用“Yes”“No”或單詞回答。

**2.資源提供分層**：

手工活動“FriendshipTree”中，提供不同難度的模板（教材P34繪畫范例為基準，增加簡化版和創(chuàng)意版），允許學(xué)生選擇繪制朋友肖像或繪制代表友誼的符號。閱讀材料方面，為學(xué)優(yōu)生推薦繪本《Bestfriendsforever》全文，中等生閱讀教材“Culturetime”簡化版故事，學(xué)困生則聚焦教材“Let'sread”中的單句理解。多媒體資源播放時，為注意力易分散的學(xué)生提供帶有字幕的動畫版本（如改編版《Thebestfriend》）。

**3.評估方式分層**：

期末寫作任務(wù)“友誼故事卡”，優(yōu)等生要求包含3個單元句型+1個自創(chuàng)句，中等生2個句型，學(xué)困生1個句型+繪畫表達?？谡Z評估中，優(yōu)等生在角色扮演中自然運用更多教材外詞匯（如“sad”“happy”），中等生按要求使用目標句型，學(xué)困生能說出關(guān)鍵短語（如“Iwanttoplay”）。建立個性化“友誼成長檔案”，記錄不同學(xué)生通過“幫助他人”行為獲得的貼紙數(shù)量，體現(xiàn)過程性評價的公平性。

**4.學(xué)習(xí)伙伴分組**：

采用“能力互補”小組（如1名優(yōu)等生+2名中等生+1名學(xué)困生），在“制作友誼卡片”等合作任務(wù)中，明確分工（繪畫-書寫-裝飾），確保學(xué)困生有參與機會，優(yōu)等生有指導(dǎo)責(zé)任，與教材“Let'sworkinprs”的合作理念一致。教師巡回指導(dǎo)時，對不同層次學(xué)生提出針對性要求（如“學(xué)困生檢查拼寫，優(yōu)等生嘗試提問”）。

八、教學(xué)反思和調(diào)整

教學(xué)反思和調(diào)整是持續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本課程在實施過程中，將定期通過課堂觀察、學(xué)生反饋和效果檢測，對照教學(xué)目標進行動態(tài)調(diào)整，確保教學(xué)活動與教材內(nèi)容的最佳結(jié)合及教學(xué)效果的最大化。

**1.課堂即時反思**：

每節(jié)課結(jié)束后，教師記錄“亮點與不足”。例如，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“CanIplaywithyou?”句型時猶豫，則反思TPR熱身是否充分，或是否需增加教材“Let'splay”相關(guān)游戲的難度（如從兩人游戲擴展到小組游戲）。對于“友誼故事卡”寫作環(huán)節(jié)，若普遍出現(xiàn)教材詞匯拼寫錯誤，則當堂利用剩余時間補充針對性練習(xí)，次日課前三分鐘重檢。若觀察到學(xué)生對手工活動興趣遠超語言輸出，則下次調(diào)整可增加繪畫時間，并將“繪畫+英文標簽”作為分層任務(wù)（優(yōu)等生加寫描述句，學(xué)困生加寫單詞）。

**2.定期學(xué)生反饋**：

每單元結(jié)束后，采用教材配套“自我評價”的簡化版（如“我最喜歡的活動是…”“我還需要練習(xí)…”），結(jié)合匿名“悄悄話信箱”，收集學(xué)生對“Let'schant”歌謠難度、角色扮演情境真實性等的建議。若多數(shù)學(xué)生反映教材繪本故事節(jié)奏過慢，則嘗試改編為快板形式，或增加相關(guān)情景漫畫，使其更符合三年級學(xué)生的注意力時長。針對反饋中提及的“想了解更多朋友國家的友誼習(xí)俗”，可補充教材“Culturetime”內(nèi)容的拓展閱讀材料（如“FriendshipinJapan”簡化版）。

**3.基于數(shù)據(jù)的調(diào)整**：

分析單元小測中教材“Let'scheck”題型的正確率數(shù)據(jù)。若“friend”“help”等核心詞匯重考錯誤率仍高，則調(diào)整后續(xù)課時，將詞匯教學(xué)與“Let'slearn”配套片結(jié)合的頻率增加至每課時一次，并引入閃卡復(fù)習(xí)游戲。對“Let'stalk”對話模仿環(huán)節(jié)的錄音進行抽樣分析，若發(fā)現(xiàn)學(xué)困生句型遺漏現(xiàn)象普遍，則將重點句型制作成PPT動畫，逐句放慢展示，供課后模仿跟讀，與教材“聽音模仿”要求相呼應(yīng)。

**4.教材關(guān)聯(lián)性校準**：

對照教材單元目標，若實際教學(xué)偏離（如價值觀討論過多而語言技能訓(xùn)練不足），則及時調(diào)整活動比重。例如，減少“FriendshipTree”的討論時間，增加教材“Let'stalk”的復(fù)練遍數(shù)，確保詞匯、句型和話題與單元編排比例（知識40%+技能35%+文化25%）保持一致。所有調(diào)整均需記錄在教案的“教學(xué)后記”欄，形成“計劃-實施-反思-再調(diào)整”的閉環(huán)管理，確保持續(xù)改進。

九、教學(xué)創(chuàng)新

為提升教學(xué)的現(xiàn)代感和參與度，本課程嘗試融合創(chuàng)新教學(xué)方法與技術(shù)，增強課程的吸引力和實效性，使學(xué)生在互動體驗中深化對友誼與互助的理解。

**1.沉浸式技術(shù)應(yīng)用**：

利用AR（增強現(xiàn)實）技術(shù)拓展“Let'slearn”詞匯教學(xué)。課前制作包含“friend”“help”“share”等詞匯及對應(yīng)動作的AR標記片。課堂上，學(xué)生用平板掃描片后，屏幕疊加顯示詞匯、例句及動態(tài)動畫（如兩人握手表示“friend”，遞東西表示“share”），結(jié)合TPR活動，強化多感官記憶。該技術(shù)可與教材配套APP互動功能聯(lián)動，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

**2.立體化任務(wù)驅(qū)動**：

設(shè)計“友誼故事視頻創(chuàng)作”項目，結(jié)合教材“Let'stalk”對話和“Let'sdraw”繪畫任務(wù)。學(xué)生分組使用平板電腦的簡單視頻剪輯APP（如剪映兒童版），拍攝排練教材中的“邀請朋友”對話，并插入自繪的“朋友畫像”作為旁白字幕。項目分解為“劇本改編（參考教材句型）→角色分配→拍攝錄制→配音配樂（選用教材歌曲片段）→成果展示”等環(huán)節(jié)，將聽說讀寫技能與科技應(yīng)用融合，提升綜合實踐能力。

**3.互動性游戲升級**：

將教材“Let'splay”游戲與在線互動白板結(jié)合。例如，“Friendship詞匯大搶答”游戲中，將核心詞匯制作成虛擬拼，學(xué)生通過拖拽碎片組成單詞獲勝；或在“價值觀選擇題”中，呈現(xiàn)教材情境片（如分蘋果），學(xué)生在線選擇“分享”或“獨自占有”，系統(tǒng)即時給出反饋和英文解釋（如“Sharingiskind.”）。此類游戲可自動記錄得分，便于形成性評價。

**4.家?；友由?*：

創(chuàng)建班級“友誼云端相冊”，學(xué)生課后拍攝與朋友互助的瞬間（如一起做作業(yè)、分享零食），用英文標注一句感謝或祝福（如“Thankyouforhelpingme.”），家長可掃碼查看并點贊鼓勵，將教材“Goodtoknow”中的家庭作業(yè)活動數(shù)字化，拓展學(xué)習(xí)空間。

十、跨學(xué)科整合

本課程注重打破學(xué)科壁壘，將英語學(xué)習(xí)與美術(shù)、音樂、道德與法治等學(xué)科知識有機融合，促進學(xué)生在真實情境中遷移應(yīng)用跨學(xué)科能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

**1.美術(shù)與英語融合**：

在“FriendshipTree”手工活動前，美術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制人物肖像的基本方法（如表情、發(fā)型）。英語課則教授描述外貌和性格的詞匯（如“happysmile”“l(fā)onghr”“kind”），學(xué)生用所學(xué)英語詞匯描述自己朋友并繪制肖像，最終制作成“友誼樹”展覽。此活動整合教材“Let'sdraw”和美術(shù)課色彩知識，鍛煉觀察力與表達能力。

**2.音樂與英語融合**：

改編并演唱教材歌曲《Ifyou'rehappy》，將歌詞替換為“Ifyou'reagoodfriend”（如“Ifyoushare,clapyourhands.”）。音樂課學(xué)習(xí)歌曲旋律和節(jié)奏，英語課分析歌詞中的友誼行為（分享、幫助），并學(xué)習(xí)相關(guān)句型?？蓪W(xué)生創(chuàng)編新段落（如“Ifyouhelp,turnaround.”），結(jié)合音樂表演，深化對“互助”價值觀的理解。

**3.道德與法治及語文融合**：

選取道德與法治課中“關(guān)心他人”的案例（如幫助同學(xué)系紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生用英語表達感受（“Ifeelwarm.”“It'snicetohelp.”）。語文課學(xué)習(xí)與友誼相關(guān)的成語（如“志同道合”），嘗試用英文解釋其含義（如“Welikethesamethings.”），并與教材“Culturetime”中不同國家友誼習(xí)俗對比，培養(yǎng)跨文化意識。例如，討論中國“禮尚往來”與西方“感謝”文化的異同，用英文寫簡短對比句。

**4.科學(xué)與英語融合**：

結(jié)合科學(xué)課“合作實驗”主題，設(shè)計英語角色扮演“Labpartners”。學(xué)生模擬測量身高、制作植物標本等場景，使用教材句型（“Canyoureadthenumber?”“Let'sputthemtogether.”）進行協(xié)作。此活動將科學(xué)探究與語言交際結(jié)合，體現(xiàn)教材“Learningtip”中“用英語解決問題”的理念，提升實踐應(yīng)用能力。

十一、社會實踐和應(yīng)用

為將課堂所學(xué)英語知識應(yīng)用于實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程設(shè)計與社會實踐緊密相關(guān)的教學(xué)活動，強化知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。

**1.校園實踐活動**：

結(jié)合教材Unit4主題，“校園小幫手”活動。學(xué)生分組使用“CanIhelpyou?”“WhatcanIdo?”等句型，為老師整理教室、協(xié)助打掃衛(wèi)生、幫助低年級同學(xué)等?；顒忧埃⒄Z課進行場景角色扮演練習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯（如“clean”“help”“teacher”）?；顒雍?，用英語撰寫“Helpingdiary”，記錄幫助行為和感受（如“IhelpedTomopenthedoor.Ifeelhappy.”），與教材“Let'swrite”的簡單寫作任務(wù)相銜接。此活動將價值觀教育融入實踐，提升語言的實際應(yīng)用能力。

**2.社區(qū)服務(wù)體驗**：

布置“社區(qū)友誼”任務(wù)，要求學(xué)生周末用“Hello”“Howareyou?”等問候語與鄰居打招呼，并嘗試用簡單英語詢問他們的愛好（如“Doyoulikesports?”）。學(xué)生用繪畫或照片記錄交流場景，并在下次課用“Let'stalk”句型分享經(jīng)歷（如“LilyaskedMr.Black,'Doyoulikedogs?'”）。此活動與教材“Culturetime”中關(guān)于社區(qū)交往的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)初步的跨文化溝通意識和社會責(zé)任感。

**3.項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用**：

設(shè)計“友誼徽章設(shè)計”項目。學(xué)生小組合作，討論并設(shè)計代表班級友誼特質(zhì)的徽章（如包含“help”“share”案），并用英文書寫設(shè)計理念（如“Friendshipmeansworkingtogether.”）。項目過程涉及討論（