一、教學背景：為何要開展自然觀察現(xiàn)象連續(xù)記錄？演講人04/教學實施：如何分階段推進連續(xù)記錄？03/教學準備：教師與學生需要做哪些鋪墊？02/教學目標：我們要達成哪些具體能力？01/教學背景：為何要開展自然觀察現(xiàn)象連續(xù)記錄？06/教學評價：如何全面反饋學習效果？05/|評價維度|評分標準|得分|目錄07/總結升華：自然觀察的終極意義2025初中語文一年級上冊自然觀察現(xiàn)象連續(xù)記錄課件01教學背景：為何要開展自然觀察現(xiàn)象連續(xù)記錄？教學背景：為何要開展自然觀察現(xiàn)象連續(xù)記錄？作為一線語文教師，我始終記得去年9月開學時，班上有個學生在日記里寫：“我從來沒注意過小區(qū)樓下的玉蘭樹會開花，原來它的花苞是毛絨絨的，像小刺猬?！边@句話讓我深刻意識到：城市里的孩子與自然的聯(lián)結正在變弱，而語文教學的根本，是讓學生學會“觀察生活，表達真實”。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出“培養(yǎng)學生觀察、感受、表達與交流的能力”，其中“觀察”是基礎。初中語文一年級上冊的“觀察與記錄”單元，正是以“自然觀察現(xiàn)象連續(xù)記錄”為載體，引導學生從“被動接收信息”轉向“主動發(fā)現(xiàn)世界”。這不僅是語言表達的訓練，更是科學思維、生命意識與審美能力的綜合培養(yǎng)——當學生連續(xù)觀察一片葉子從抽芽到飄落，他們會在記錄中觸摸時間的痕跡；當對比記錄兩種植物的生長差異，他們會自然思考“環(huán)境與生命”的關系。02教學目標：我們要達成哪些具體能力？教學目標：我們要達成哪些具體能力？基于課程標準與學情（初一學生已有初步觀察能力，但缺乏持續(xù)性和深度），本課件設定三維目標：1知識與能力目標01掌握自然觀察的基本方法（定點觀察法、對比觀察法、時序觀察法）；學會運用“文字+圖表+影像”的多元記錄方式，完成至少15天的連續(xù)觀察日志；能從觀察記錄中提煉現(xiàn)象規(guī)律，用簡潔生動的語言進行總結。02032過程與方法目標通過“任務驅動—實踐觀察—整理反思—分享提升”的完整流程，體驗科學探究的基本邏輯；在小組合作中學習分工記錄（如A負責測量高度，B負責記錄顏色變化），培養(yǎng)協(xié)作能力。3情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲，形成“用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心靈感受生命”的觀察習慣；體會“持續(xù)關注”的意義，理解“微小變化”背后的自然規(guī)律，樹立尊重自然、敬畏生命的價值觀。03教學準備：教師與學生需要做哪些鋪墊？1教師準備：搭建“觀察支架”工具包設計：制作《自然觀察記錄模板》（含日期、天氣、觀察對象、感官記錄欄、疑問與發(fā)現(xiàn)欄）、《植物生長測量尺》（刻度細化至毫米）、《常見自然現(xiàn)象記錄表》（如晝夜溫差與露珠形成、風向與云形變化）；案例庫建設：收集近三年學生的優(yōu)秀觀察記錄（如《蝸牛的“搬家日記”》《桂樹開花前后30天對比》），整理成圖文集，作為示范材料；安全預案：針對戶外觀察可能遇到的問題（如蟲蟻叮咬、滑倒），準備急救包并開展安全培訓，明確“不隨意觸碰不明生物”“小組活動不脫離視線”等規(guī)則。0102032學生準備：建立“觀察意識”21工具準備：每人配備觀察記錄本（建議硬殼本防水）、放大鏡（5-10倍）、手機（用于拍攝對比照片，需提前關閉濾鏡）、溫度計（測量小環(huán)境溫度）；分組互助：4-5人一組，每組推選“記錄組長”（負責匯總每日數(shù)據(jù)）、“問題觀察員”（記錄組內共性疑問），確保觀察不中斷。對象選擇：鼓勵從“身邊小事物”入手（如陽臺盆栽、校園角落的野菊、小區(qū)流浪貓的活動），要求觀察對象需滿足“易接近、有變化”（避免選擇固定石塊等無動態(tài)的對象）；304教學實施：如何分階段推進連續(xù)記錄？1啟動階段：點燃觀察興趣（第1周）情境導入：播放紀錄片《植物的智慧》片段（如含羞草受觸碰閉合、向日葵隨太陽轉動），提問：“這些現(xiàn)象是偶然發(fā)生的嗎？如果我們連續(xù)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？”引發(fā)學生對“持續(xù)性”的思考；任務解讀：發(fā)放《觀察任務卡》，明確要求：“連續(xù)記錄15天，每天至少記錄3個細節(jié)（如顏色、形態(tài)、伴隨現(xiàn)象），每周日整理一次階段性發(fā)現(xiàn)”；方法指導：通過“三步觀察法”示范（第一步：整體觀察——用一句話描述對象狀態(tài)；第二步：細節(jié)觀察——用放大鏡看紋理、用手輕觸感受質地；第三步：關聯(lián)觀察——記錄周圍環(huán)境變化，如是否下雨、是否有動物經過），幫助學生掌握觀察技巧。2觀察階段：落實“連續(xù)”與“細致”（第2-4周）這是最關鍵也最易出現(xiàn)問題的階段，需重點解決“觀察中斷”“記錄籠統(tǒng)”兩大難點。2觀察階段：落實“連續(xù)”與“細致”（第2-4周）2.1應對“觀察中斷”：建立監(jiān)督機制每日打卡：小組內通過微信群發(fā)送“觀察照片+一句話記錄”，教師每晚10點前點評（如“今天小宇記錄的‘綠蘿新葉卷成小筒’很細致，這種狀態(tài)明天會展開嗎？我們拭目以待”）；01意外預案：若遇惡劣天氣無法外出（如暴雨），可轉為“室內觀察”（如觀察魚缸里的水藻變化、窗臺盆栽的向光性）；02獎勵機制：設立“堅持之星”（連續(xù)15天無中斷）、“發(fā)現(xiàn)之星”（提出有價值的問題），獎品為植物種子（鼓勵后續(xù)種植觀察）。032觀察階段：落實“連續(xù)”與“細致”（第2-4周）2.2突破“記錄籠統(tǒng)”：細化記錄維度感官記錄法：要求從“視覺（顏色、形狀）、觸覺（光滑/粗糙）、聽覺（風吹葉片的聲音）、嗅覺（花朵氣味）”多維度描述，例如記錄桂花：“9月20日，花苞小米粒大小，青綠色，捏起來硬邦邦；湊近聞有極淡的青草味；風過時，葉片摩擦發(fā)出‘沙沙’聲。”數(shù)據(jù)量化法：對可測量對象（如植物高度、花朵數(shù)量）用具體數(shù)字記錄，如“第1天：月季主干高28cm，有3個花苞；第5天：主干高31cm（長高3cm），最大花苞直徑1.2cm（比前日大0.3cm）”；對比記錄法：鼓勵設計對照實驗（如同時觀察放在陽臺和室內的兩盆薄荷，記錄其生長差異），并在記錄本中用表格呈現(xiàn)（見表1）。|日期|陽臺薄荷（光照充足）|室內薄荷（光照較弱）|2觀察階段：落實“連續(xù)”與“細致”（第2-4周）2.2突破“記錄籠統(tǒng)”：細化記錄維度|--------|----------------------|----------------------|01|10.1|葉片深綠，莖稈直立|葉片淺綠，莖稈傾斜|02|10.5|新葉4片，葉長5cm|新葉2片，葉長3cm|033整理階段：從“記錄”到“發(fā)現(xiàn)”（第5周）1當學生積累了15天的原始記錄后，需要引導他們從“羅列現(xiàn)象”轉向“提煉規(guī)律”。2分類整理：按“時間軸”（將記錄按日期排列，用不同顏色筆標出關鍵變化節(jié)點）、“主題軸”（如“溫度與開花時間”“雨水與蝸?；顒印保┲匦率崂恚?規(guī)律探究：通過提問引導深度思考（如“觀察記錄中，哪幾天的變化最明顯？當時的天氣有什么共同點？”“對比前后期記錄，你推測下一周會發(fā)生什么？”）；4資料補充：鼓勵學生針對疑問查閱資料（如“為什么楓葉秋天會變紅？”可參考《植物的顏色密碼》），并將查到的知識與觀察記錄結合，形成“觀察+原理”的深度記錄。4分享階段：在交流中提升表達（第6周）課堂展示：每組推選1-2名代表，用“PPT+實物記錄”的形式分享（如展示記錄本中的手繪插圖、時間軸圖表、關鍵照片），重點講述“最意外的發(fā)現(xiàn)”“最困難的堅持”“從記錄中明白的道理”；同伴互評：設計《觀察記錄評價表》（見表2），從“持續(xù)性”（20分）、“細致度”（30分）、“思考深度”（30分）、“表達生動性”（20分）四維度評分，要求評價時必須舉例說明（如“小明記錄了蝸牛每天的活動路線，用箭頭標出，細致度得滿分”）；教師總結：肯定學生的觀察成果，重點強調“連續(xù)記錄的價值——它不僅是文字的積累，更是思維的成長”，并針對共性問題（如“記錄多描述少分析”）提出改進建議（如“下次觀察時，每天留5分鐘思考‘為什么會這樣’”）。表2自然觀察記錄評價表（示例）05|評價維度|評分標準|得分||評價維度|評分標準|得分||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------||持續(xù)性（20分）|15天無中斷（20分）；中斷1-2天（15分）；中斷3天以上（10分）|||細致度（30分）|包含多感官記錄+數(shù)據(jù)量化（30分）；僅文字描述（20分）；籠統(tǒng)記錄（10分）|||思考深度（30分）|提出并嘗試解答至少2個問題（30分）；僅記錄現(xiàn)象（20分）；無思考（10分）|||表達生動性（20分）|語言流暢有畫面感（20分）；語句通順但平淡（15分）；表述混亂（10分）||06教學評價：如何全面反饋學習效果？1過程性評價（占比40%）觀察日志的完整性（每日記錄是否按時提交，內容是否包含細節(jié)）；01小組合作中的參與度（是否主動承擔任務，是否為同伴提供幫助）；02問題意識（是否提出有價值的觀察疑問，是否嘗試解決）。032成果性評價（占比40%）最終觀察報告的質量（邏輯是否清晰，規(guī)律總結是否合理，表達是否生動）；分享展示的效果（是否能清晰傳達觀察過程與發(fā)現(xiàn)，是否引發(fā)同伴思考）。3發(fā)展性評價（占比20%）對比學生前后觀察能力的變化（如從“只記錄顏色”到“記錄顏色+觸感+環(huán)境關聯(lián)”）；學生自我反思（通過《觀察后記》書面總結“我學會了什么”“我還想繼續(xù)觀察什么”）。07總結升華：自然觀察的終極意義總結升華：自然觀察的終極意義回顧整個教學過程，我想起學生小桐在觀察后記中寫的話：“以前我覺得‘連續(xù)’就是堅持，現(xiàn)在才知道，連續(xù)觀察像一場和自然的對話——你越認真，它越愿意告訴你秘密。”這正是自然觀察現(xiàn)象連續(xù)記錄的核心價值：它不僅是語文學習的實踐活動，更是打開自然之門的鑰匙。當學生學會用15天的時