各位老師、各位同志：大家好。一轉眼，又到了學期尾聲。站在這個時間點上，再看看教室外一年四季的輪換，很容易想到一句話：教育，其實就是一場和時間賽跑的修行，而期末，就是這場修行中的一塊“試金石”。它在表面上考的是分數(shù)、成績，其實深層上也在考：我們的教學水平到底扎不扎實？我們的教育初心是不是還在？孩子們這一路有沒有真正長成自己該有的樣子？在開頭，我想先對在座的每一位老師說一聲：辛苦了，真心的那種。這一個學期，大家用清晨的第一縷陽光迎接學生，用深夜辦公室的燈光陪伴作業(yè)和備課，用一點點耐心、一點點積累守護著孩子的成長。很多付出，是看不見寫不進匯報里的是多看一眼的眼神，是多問一句的話語，是對一個問題多備了一種講法。你們的每一份堅持，都是學生向上的“腳手架”；你們的每一滴汗水，都在學校的發(fā)展史上留下了痕跡。但我更想說的是：真正優(yōu)秀的教育者，不只是“付出很多”，而是“在付出之外，還特別在意這份付出最后變成了什么”。孩子因為遇見我們，變得不太一樣了這，才是教育最動人的地方。今天，我想和大家聊聊三種讓我印象很深、也一直在心里惦記著的教育境界。一、三種教育境界：我們可以向哪里用力？第一種境界：用心如鏡什么叫“用心如鏡”？就是一個老師的心像一面鏡子，能照見每一個學生真正的樣子，而不是只看到分數(shù)、名次和“聽話不聽話”。這樣的人，上課不是為了“完成教學任務”，而是時刻留心：當孩子的眼神里突然多了一點迷茫，能覺察出來；當作業(yè)本里出現(xiàn)了哪怕一點微小的進步，也看在心里；當孩子需要一個肯定的眼神、一句鼓勵的話時，恰好能給到；當一個孩子狀態(tài)不太對，需要一場“推心置腹”的談話時，不會視而不見。這種細膩的覺察力，會讓我們的教育慢慢從“千人一面”走向“因材施教”，“看成績的學生”變回一個個有脾氣、有情緒、有潛力的生命。每個孩子都可以按照自己的節(jié)奏，穩(wěn)穩(wěn)地長下去。第二種境界：向上生長教育最大的悲哀，不是學生不努力，而是老師不再往前走了。我特別喜歡那些一直在成長路上的老師：把每一節(jié)課都當作一次新的嘗試，而不是“老樣子再來一遍”；把每一個課堂上的問題，都當作一個可以研究的小課題；把每一次反思，都當作給自己墊高一塊的臺階。一個老師的高度，會悄悄影響一批學生的眼界；一個老師身上的“溫度”，會決定一間教室里的“熱度”。只有我們自己不停向上，才可能真正帶著學生一起往上走，看到更遠一點的風景。第三種境界：燃燒發(fā)光有一種老師，走進教室的時候，就像“太陽升起”。不一定嗓門大、動作猛，但整個人有一種干勁兒在，能感染全班。他們的熱情，能慢慢融化最冷漠的表情；他們的信念，能點亮孩子心里哪怕很微弱的一點光。精神狀態(tài)是裝不出來的。它從哪里來？還是源于內(nèi)心深處對教育這件事的熱愛和認同。那樣的老師，不只是“傳授知識的人”，更像是“點燈的人”在孩子的心里點亮一盞燈，讓他們在今后的許多年里，哪怕遇到風雨，也記得自己不是全然黑暗。說到這里，問題也就來了：什么樣的老師，才配得上“人民教師”這四個字的分量？在我看來，大概要做到四點：守初心、耐得住寂寞、扛得住壓力、創(chuàng)得出價值。1.守得住初心記得我們當初為什么走上講臺，不是為了那一張工資條，也不是為了一個職稱或一個名額，而是為了：那一雙雙渴望知識的眼睛；那一張張還在等待綻放的臉龐。當我們被瑣事纏身、被各種無形的壓力壓得喘不過氣來時，不妨偶爾回頭看一看：那個當初一心想當老師的自己，到底想要什么、相信什么？那份最原始的熱愛，往往能幫我們重新聚焦，重新站穩(wěn)。2.耐得住寂寞教育從來不是什么“立竿見影”的行業(yè)。絕大多數(shù)時候，它就是一門“慢功夫”的藝術：一天一天講課，一次一次提醒；也許一年都看不到太大變化；但回頭看五年、十年，你會發(fā)現(xiàn)有很多孩子已經(jīng)走得很遠，而你曾在他人生某個關鍵節(jié)點，推了一把。甘于平凡的崗位，不等于甘于平庸。在日復一日的普通日子里慢慢雕琢靈魂，這種寂寞中的堅持，有時候比任何熱鬧、任何“出彩時刻”，都更有意義。3.扛得住壓力期末了，誰沒有壓力？有來自成績的，有來自家長的，有來自考核的，還有生活里的柴米油鹽、老人孩子……我們不是鋼鐵，但我們選擇了把更多責任扛在肩上。真正的強者，并不是沒有壓力，而是能想辦法把壓力變成動力，把挑戰(zhàn)當作機會，告訴自己：“這很難，但我可以試著把它做得更好一點?！?.創(chuàng)得出價值最后，我們還是要回到一個問題：我們這一學期的所有忙碌，究竟為誰、為了什么？不只是為了好看的分數(shù)匯總表，而是為了：學生成績有提升，更重要的是心態(tài)更沉穩(wěn)了、眼神更亮了、信心更足了；班級紀律變好了，更重要的是孩子懂得了規(guī)則、公平與責任；學校質量上去了，更重要的是，孩子在這里學會了做人、做事和做自己。學生因為有我們，而變得更好一點，這就是我們創(chuàng)造的最大價值。說到這兒，其實我們都知道：理想很美，但現(xiàn)實確實不輕松?，F(xiàn)在的教育環(huán)境，對每一位老師來說，都談不上“輕松”兩個字。有人說，現(xiàn)在的老師像是被“四座大山”壓著往前走：課務教學，要求越來越高；班級管理，事情越來越細；家校溝通，頻次越來越密；自身成長和各種考核，也一個都少不了。再加上生活里的各種瑣碎，我們并不是“站在云端談教育”的人，而是每天在教室、辦公室、走廊之間來回穿梭、邊走邊扛的普通人。正因為如此，我更想和大家真誠地聊一聊：在期末這個“高壓時段”，我們到底可以做些什么：既不辜負初心，也不把自己壓垮；既守住基本的要求，又盡可能守住那一點點熱愛和體面。我想從三個維度，談幾句具體一點、接地氣一點的共勉。二、在現(xiàn)實中保持清醒：把“該做好的事”真正做好期末階段，任務確實多、事情也確實雜，但不管多還是雜，有三個關鍵詞是繞不過去的：規(guī)范、安全、質量。1.守住“規(guī)范”的底線考試不僅是一次測試，更是一堂“隱形的教育課”。在命題上：控制好難度，覆蓋好重點，符合課程標準和日常教學實際，讓學生感覺“既有挑戰(zhàn)，又不至于絕望”。真正做到“教什么、考什么、重什么”。在監(jiān)考上：嚴格按要求執(zhí)行考場紀律，不走形式、不講人情。學生也許會忘了具體的試題，但會記得：在這所學校，考試是嚴肅而公平的。在閱卷上：堅持統(tǒng)一標準，一把尺子量到底。既不給誰“抬轎子”，也不給誰“穿小鞋”。每一分都對得起學生的努力，對得起自己的良心。2.守住“安全”的紅線期末前后，各種安全問題更要多長一分心眼：樓梯、走廊、操場、校門口，容易擁擠、容易出意外的地方，要提前防范；一些學習壓力大、情緒波動明顯的學生，班主任和任課老師多看一眼、多聊幾句，必要時和家長聯(lián)動；放假前，防溺水、防交通事故、防網(wǎng)絡沉迷、防校園欺凌等安全教育該講的都要講到，哪怕覺得自己已經(jīng)講過很多遍了。分數(shù)可以重新考，安全卻是真的沒有“重來鍵”。3.咬住“質量”的核心期末不是“臨時抱佛腳”的時間，而是檢驗一學期教學質量的“放大鏡”。在最后這段時間，我們可以重點抓三件小事：復習更有針對性：不再“滿天撒網(wǎng)”，而是針對學生的薄弱點和共性易錯點，做一些“點穴式”復習。講評更有價值：考試之后的講評課，別變成“把整張卷子從頭到尾重講一遍”。可以抓住幾個典型題，分析錯誤類型、思路差異，讓學生真正明白“我到底錯在哪兒”“以后該怎么避免”。分析更有深度：不只看平均分、高分率；也看進步率、穩(wěn)定度，看看哪些學生“悄悄追了上來”，哪些學生“有點慢慢滑下去”。既看數(shù)據(jù)，也看背后一個個具體的孩子。三、在忙碌中留一點空間：給學生，也給自己期末的時候，我們最容易“只看數(shù)字，不看人”：對學生只看成績，對自己只看任務。但教育從來不只是成績單。我們也可以在高壓節(jié)奏下，給學生、給自己都留出一點空間。1.給學生一點“溫度”對很多學生來說，期末這段時間是緊張、期待、焦慮混在一起的。我們不妨在緊湊的節(jié)奏之間，刻意留出一些“人和人的連接時刻”：對那個很努力卻成績依然一般的孩子，認真地說一句：“我看到你這段時間真的很用心，這份態(tài)度比分數(shù)更重要”；對那個這次沒考好、很沮喪的孩子，說一句：“一次考試不代表你這個人，你還有很多機會，只要愿意改、愿意繼續(xù)走”；對那些安安靜靜、容易被忽略的孩子，多一個眼神、多一次叫名，讓他們知道：“我在，你不被忽略?！币患堅嚲?，是階段性的；而在這段時間里，你給過他的那一點點理解和溫暖，可能會在他心里待很久。2.給自己也留一點“余地”說得現(xiàn)實一點，我們也不是機器。累了，就找個空隙離開辦公室，走廊上走一走，深呼吸幾口；面對學生或家長的問題，實在一時找不到完美答案，可以先誠實告訴對方：“我需要一點時間考慮，咱們一起想一個更合適的辦法”；遇到心里堵得慌的時候，和熟悉的同事隨便說幾句、笑一笑，比一個人悶著要好得多。照顧好自己，并不是自私。如果我們總是把自己“耗到見底”，很難一直溫柔而堅定地站在講臺上。四、在期末中種下伏筆：為下一段成長攢一點力量很多人覺得期末就是一個“句號”：考試、匯報、放假，結束。但從教育的視角看，期末更像是一個“分號”，是下一階段的起點。1.對學生來說期末后的評語、談話，其實都可以不只是對過去的“總結”，也可以是對未來的一點點“點亮”。寫評語的時候，除了評價這學期的表現(xiàn)，不妨多寫寫：“你有哪些閃光點？”“如果再努力一點，你會變得怎樣？”可以引導孩子做一個簡單的“自我回顧”：這一學期最令你自豪的三件事；最想改進的兩件事；假期里最想讀的一本書、最想學的一項新技能。當一個孩子開始認真想這些問題的時候，他就不再只是“被教育的人”，而是開始為自己的成長負責。2.對我們自己來說期末，也是我們給自己“照照鏡子”的好機會：這一學期，我最滿意的一節(jié)課是哪一節(jié)？為什么？哪一次和學生或家長的溝通，讓我印象特別深刻？有沒有一件事，是我覺得“遺憾的”，如果再給我一次機會，我會怎么處理？接下來的一學期，我最想重點提升的是哪一方面：學科專業(yè)、班級管理、家校溝通，還是個人身心狀態(tài)？可以不用寫長篇大論，就寫三條簡簡單單的“給下一學期自己的建議”，也是一種很好的開始。各位老師、同志們：站在這個學期的尾聲，我們既可以回頭看這一路的辛苦和收獲，也可以抬頭看一看前面還亮著的那一點光。期末不只是學生的“大考”，也是我們的“大考”；不只是對知識的檢測，更是對我們耐心、責任心、專業(yè)度和教育情懷的一次綜合測驗。我相信，在