為了更好地落實《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，讓孩子們在美的滋養(yǎng)中健康成長，我校結(jié)合實際，制定本小學(xué)美育項目實施方案?？梢园堰@份方案理解為：我們今后如何系統(tǒng)、持續(xù)地“用美育人、用美化人”的一張行動藍(lán)圖。一、指導(dǎo)思想以……為統(tǒng)領(lǐng)，把提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，弘揚中華美育精神，堅持“用美育人、用美化人、用美固本”，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代少年兒童。在尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的前提下，建設(shè)科學(xué)合理的美育課程體系，強化實踐體驗，健全評價機制，重視美育師資隊伍建設(shè)，整合校內(nèi)外資源，逐步形成一個充滿活力、多方參與、開放高效的學(xué)校美育新格局，讓美育真正成為學(xué)生成長路上的重要底色和基礎(chǔ)。二、工作目標(biāo)（一）整體目標(biāo)總體上，學(xué)校擬構(gòu)建“一核兩翼三維四化”的美育體系：一核：以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)涵；兩翼：課程美育和活動美育兩翼齊飛；三維：從“認(rèn)知美、體驗美、創(chuàng)造美”三個維度推進；四化：推動美育課程化、美育生活化、美育特色化、美育品牌化。說得直白一點，就是希望每一位孩子都能：讀得懂美、看得見美、感受得到美，還能在自己的生活中主動去創(chuàng)造美。（二）具體目標(biāo)夯實美育課程基礎(chǔ)開齊開足美育課程，深化課堂教學(xué)改革，提升音樂、美術(shù)、書法等課堂教學(xué)質(zhì)量。力爭每位學(xué)生在校期間至少熟練掌握1—2項藝術(shù)技能，具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。豐富美育實踐活動面向全體學(xué)生、兼顧個體差異，常態(tài)化開展班級、年級、校級美育活動，搭建多元展示平臺，讓每個孩子都有“上臺亮相”的機會，在體驗與創(chuàng)造中獲得成就感。營造濃厚的美育文化氛圍打造富有美感、富有人文氣息的校園環(huán)境，讓“校園每一面墻都會說話，每一個角落都能育人”，真正做到“處處皆景、步步皆美、時時育人”。建立完善的美育評價體系以發(fā)展性評價為主線，構(gòu)建多元化評價體系，重視過程性和增值性評價，引導(dǎo)學(xué)生在一次次“被看見、被肯定”的過程中，不斷提升對美的追求和表達(dá)能力。加強美育師資隊伍建設(shè)逐步配齊配強專、兼職美育教師隊伍，通過培訓(xùn)、研修等途徑提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課程開發(fā)能力，建設(shè)一支師德好、業(yè)務(wù)精、肯鉆研、有活力的美育教師團隊。三、實施原則（一）堅持正確育人方向?qū)⑸鐣髁x核心價值觀貫穿美育全過程，深入挖掘和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的文化自信，培育他們真誠樸素的家國情懷與高尚的道德情操。（二）面向全體，不漏一人堅持人人享有的原則，面向全體學(xué)生普及美育，努力縮小城鄉(xiāng)、校際之間在美育條件和機會上的差距，讓每一個孩子都有接受系統(tǒng)美育的機會，推動教育公平。（三）堅持改革創(chuàng)新敢于在美育教學(xué)和活動組織中探索新路徑，豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、改進評價，構(gòu)建一個既符合政策要求，又有學(xué)校特色和時代氣息的美育工作體系。（四）堅持協(xié)同推進主動鏈接家庭和社會資源，形成“學(xué)?！彝ァ鐣比灰惑w的美育共同體，讓孩子在校內(nèi)校外的每一個生活場景中，都能被美悄悄地影響和改變。四、實施策略（一）詩韻流芳——經(jīng)典誦讀潤童心晨誦暮吟，讓孩子每天與詩詞相遇充分利用早讀和午休前碎片時間，開展“晨誦經(jīng)典”“暮吟詩詞”活動，讓古詩文成為孩子們每天的“精神點心”，在一聲聲誦讀中感受音韻之美、意境之美。詩配畫創(chuàng)作，文字與畫面彼此點亮結(jié)合美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行“古詩配畫”創(chuàng)作，用畫筆去表達(dá)詩中的畫面和情感。讓文學(xué)與繪畫互相滲透，在跨媒介表達(dá)中提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。詩詞大會，讓傳統(tǒng)文化“活”起來每學(xué)期舉辦一次校園詩詞大會，設(shè)計詩詞接龍、飛花令、情境表演等環(huán)節(jié)，讓背誦不再枯燥，在互動與競賽中激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化與語言之美的興趣。（二）墨香四溢——書畫藝術(shù)展風(fēng)采翰墨課堂：在一筆一劃中沉淀心性在課程設(shè)置上開設(shè)軟筆、硬筆書法、國畫、兒童畫等內(nèi)容，讓每個孩子都有“執(zhí)筆揮灑”的機會。教學(xué)中注重：從基本筆畫、偏旁部首學(xué)起，循序漸進打牢書寫基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生臨摹名家碑帖、優(yōu)秀兒童畫作，感受中華書畫的神韻與格調(diào)；重視書寫姿勢、執(zhí)筆方法與書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，將其納入日常評價，引導(dǎo)學(xué)生形成端正、舒展、富有美感的書寫風(fēng)格。書畫社團：給有興趣的孩子一片更大的天空依托校本課程與興趣小組，成立“墨香書法社”“童心畫坊”等書畫社團：由專業(yè)書畫教師擔(dān)任指導(dǎo)，實施小班化、分層次輔導(dǎo)；邀請本地書畫家、非遺傳承人進校示范，通過“現(xiàn)場觀摩+互動指導(dǎo)”拓寬學(xué)生視野；鼓勵有基礎(chǔ)的學(xué)生參加縣、市各級書畫比賽與展覽，在更大的舞臺上檢驗和展示自己的成長。作品展示：讓校園處處是“畫廊”定期舉辦“書香校園·墨韻飄香”作品展，將學(xué)生優(yōu)秀作品布置在走廊、樓梯拐角、功能室外墻等位置，讓每一面墻“會說話”；結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)氣開展主題書畫活動，如寫春聯(lián)、繪家鄉(xiāng)、畫祖國等，在創(chuàng)作中表達(dá)情感；將部分優(yōu)秀作品制作成紀(jì)念冊或校園固定景觀，讓孩子感到“我的作品留在了學(xué)校”，增強歸屬感和榮譽感。家校聯(lián)動：把書畫美帶回家通過布置家庭書畫作業(yè)、開展“親子書畫日”、親子作品展等，鼓勵家長和孩子一起拿起毛筆、畫筆，在共同體驗中增進親子關(guān)系，把傳統(tǒng)藝術(shù)帶進家庭生活。（三）悅耳音符——音樂美育沁童心上好每一節(jié)音樂課，不擠不占，不打折扣嚴(yán)格落實國家課程方案，保證音樂課時，不隨意合并、占用。重視歌唱、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂欣賞、律動體驗等多種活動形式，讓孩子在聽、唱、動中建立起基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。建設(shè)多元音樂社團，讓愛好有“去處”根據(jù)學(xué)生興趣，組建合唱團、器樂社團（如豎笛、葫蘆絲、古箏、尤克里里等）、節(jié)奏打擊樂隊等，進行梯度培養(yǎng)：定期排練，承擔(dān)校園重大活動與對外演出任務(wù)；推薦優(yōu)秀團隊參加縣、市級藝術(shù)展演活動；鼓勵各班自發(fā)組建“小合唱隊”“小歌手團”，讓更多孩子有機會參與音樂表現(xiàn)。打造校園音樂節(jié)/藝術(shù)周每學(xué)年至少舉辦一次“校園藝術(shù)節(jié)”或“音樂周”，組織班級合唱比賽、小樂器展示、校園歌手大賽等活動，讓每個愛唱歌、愛表演的孩子都有登臺機會，在掌聲和鼓勵中增強自信和審美體驗。（四）光影舞臺——戲劇表演潤童心課本劇和情景表演：讓文本“活在舞臺上”結(jié)合語文、道德與法治等學(xué)科，組織學(xué)生改編課文、故事為課本劇、小品、情景劇。在角色體驗和表演過程中，加深對文本理解，提升口語表達(dá)、自信心和合作能力。建設(shè)“童心劇場”，讓表演成為常態(tài)利用多功能廳、階梯教室等場地打造“校園小劇場”，規(guī)律性地安排“微劇場展演日”，圍繞文明禮儀、環(huán)保、安全、友愛等主題，讓學(xué)生用自己的方式演繹美和善。鼓勵藝術(shù)綜合表達(dá)嘗試將音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等多種藝術(shù)形式整合起來，如排演音樂劇、詩歌朗誦配舞蹈、故事配畫展示等，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。（五）環(huán)境育美——讓校園“處處皆景、步步皆美”優(yōu)化校園整體環(huán)境設(shè)計在綠化、美化上持續(xù)投入，讓校園四季有花木、有色彩、有層次；結(jié)合學(xué)生美術(shù)作品和學(xué)校文化主題，設(shè)計墻繪、文化小品、景觀標(biāo)識，讓校園處處藏著“美的細(xì)節(jié)”。打造文化長廊與美育角建設(shè)學(xué)生書畫長廊、攝影長廊，在顯眼位置輪換展出作品；在適當(dāng)位置設(shè)置藝術(shù)欣賞角，引入名畫、名曲、優(yōu)秀兒童作品，并可以配合二維碼鏈接相關(guān)介紹或?qū)W生創(chuàng)作感想，讓孩子在走廊間“隨手就能遇見美”。班級文化從“干凈整齊”走向“美觀有味”鼓勵班級依據(jù)本班特點設(shè)計班級名片、文化墻、圖書角、勞動角、藝術(shù)角等，注重色彩搭配、空間布局和整體美感，讓教室成為孩子們有溫度、有趣味、有品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活空間。（六）課程滲透——讓美悄悄“走進”每一門學(xué)科在日常學(xué)科教學(xué)中有意識融入美育語文：通過美文賞析、詩歌朗讀、優(yōu)美句子積累等，引導(dǎo)學(xué)生體會語言、意境之美；數(shù)學(xué)：借助幾何圖形、生活中的圖案和對稱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的結(jié)構(gòu)美、秩序美；科學(xué)：在觀察和實驗中，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美、科學(xué)之美，培養(yǎng)敬畏之心；綜合實踐：在勞動和探究中感受過程的秩序美、成果展示的創(chuàng)意美。設(shè)計跨學(xué)科主題美育項目圍繞“春天”“家鄉(xiāng)”“傳統(tǒng)節(jié)日”“環(huán)?！钡戎黝}，由多學(xué)科聯(lián)合發(fā)起項目式學(xué)習(xí)：如“春天里的校園”，語文寫春景、美術(shù)畫春色、音樂唱春歌、科學(xué)探春意，讓孩子在多渠道感知和表達(dá)中深化對“美”的理解。（七）評價激勵——讓“向美而行”變成孩子的自覺選擇建立學(xué)生美育成長檔案記錄學(xué)生在課堂、美育活動、社團參與、作品創(chuàng)作以及比賽中的表現(xiàn)，可包括作品照片、教師評語、獲獎證書、學(xué)生自我感想等，作為綜合素質(zhì)評價和成長記錄的重要組成部分。實行多元評價方式綜合運用自評、互評、師評和家長反饋，從參與態(tài)度、審美感受、創(chuàng)意表現(xiàn)、合作能力、持續(xù)投入等角度進行評價，重在過程和進步，淡化一次性“結(jié)果論”。構(gòu)建美育榮譽體系按學(xué)期或?qū)W年評選“美術(shù)小達(dá)人”“書香小書家”“文藝小明星”“校園美德少年”等，讓不同特點、不同特長的孩子都能被看見、被肯定，通過校內(nèi)宣傳、頒獎儀式等方式營造“人人向美、人人創(chuàng)美”的氛圍。（八）隊伍建設(shè)與保障機制加強美育教師專業(yè)成長通過校本培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、觀摩交流等方式，提升美術(shù)、音樂、書法等學(xué)科教師的專業(yè)能力和課程設(shè)計水平；鼓勵其他學(xué)科教師主動學(xué)習(xí)美育理念和方法，在本學(xué)科中尋找美育切入點，推動“人人參與美育”。保障必要經(jīng)費和資源學(xué)校在年度預(yù)算中設(shè)立美育專項經(jīng)費，主要用于：購買專業(yè)教學(xué)器材和材料；校園環(huán)境布置與更新；組織各類美育活動與參賽；聘請校外藝術(shù)家、專家進校指導(dǎo)等。加強家校社協(xié)同支持邀請有藝術(shù)特長的家長參與學(xué)校美育活動，組建家長志愿者隊伍；與當(dāng)?shù)匚幕^、美術(shù)館、博物館、青少年宮等機構(gòu)建立合作關(guān)系，建設(shè)美育實踐基地，讓學(xué)生有機會走出校園，在更廣闊的天地中感受藝術(shù)和文化。五、組織實施學(xué)校成立美育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管副校長、教導(dǎo)處、政教處、美術(shù)組、音樂組等負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)對全校美育工作進行統(tǒng)籌規(guī)劃與整體推進。各年級組、教研組結(jié)合本方案，制定具體落實計劃，細(xì)化課程安排、活動時間表和責(zé)任人，做到“每項工作有人抓、每個環(huán)節(jié)有著落”。學(xué)校定期對美育工作進行檢查