問題意識(shí)錨定高中語文閱讀創(chuàng)新思維范式解構(gòu)與重構(gòu)路徑以《風(fēng)景談》為例1.《風(fēng)景談》閱讀中問題意識(shí)與創(chuàng)新思維的關(guān)聯(lián)是怎樣的？在《風(fēng)景談》里，問題意識(shí)是觸發(fā)創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。當(dāng)讀者對(duì)文中描繪的風(fēng)景意象、主題表達(dá)等產(chǎn)生疑問時(shí)，就會(huì)促使其深入思考，打破常規(guī)的閱讀認(rèn)知，去探尋新的理解角度。例如，對(duì)文中“風(fēng)景”的定義提出問題，會(huì)引導(dǎo)讀者從不同層面解讀風(fēng)景的內(nèi)涵，進(jìn)而激活創(chuàng)新思維，以全新的視角去審視文本。2.如何通過問題意識(shí)挖掘《風(fēng)景談》中風(fēng)景描寫的深層意蘊(yùn)？帶著問題意識(shí)去閱讀，思考風(fēng)景描寫僅僅是自然景觀呈現(xiàn)還是另有深意。比如問“作者為何要描寫沙漠駝鈴這一風(fēng)景？”通過探究會(huì)發(fā)現(xiàn)，沙漠駝鈴不僅是一幅自然畫面，更象征著堅(jiān)韌、希望和生命力，體現(xiàn)了人類與自然相互依存又改造自然的關(guān)系，從而挖掘出風(fēng)景描寫背后的深層文化和精神意蘊(yùn)。3.《風(fēng)景談》中人物與風(fēng)景的關(guān)系設(shè)置引發(fā)了哪些值得思考的問題？可以思考人物是風(fēng)景的點(diǎn)綴還是風(fēng)景的創(chuàng)造者。像文中延安生活場(chǎng)景里的人物，他們的活動(dòng)與周圍風(fēng)景緊密融合，提出“人物如何塑造風(fēng)景，風(fēng)景又如何影響人物精神？”的問題，能讓我們明白人物是風(fēng)景的核心，風(fēng)景是人物精神的外化，二者相互影響、相互成就。4.以問題意識(shí)審視《風(fēng)景談》的語言風(fēng)格，能有哪些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)？思考語言的平實(shí)與生動(dòng)、形象與深刻之間的關(guān)系。例如問“作者如何用看似平實(shí)的語言營造出富有感染力的風(fēng)景畫面？”會(huì)發(fā)現(xiàn)作者善用白描手法，簡潔的文字勾勒出清晰的風(fēng)景輪廓，同時(shí)又運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增添生動(dòng)性，這種語言風(fēng)格的獨(dú)特組合為文本增添了別樣魅力。5.《風(fēng)景談》主題表達(dá)上，問題意識(shí)能幫助我們突破哪些傳統(tǒng)認(rèn)知？傳統(tǒng)認(rèn)知可能認(rèn)為它只是單純贊美自然風(fēng)景，帶著問題意識(shí)問“文本真正要贊美的核心是什么？”會(huì)發(fā)現(xiàn)其核心是贊美人類，尤其是像延安革命根據(jù)地人民的高尚精神和偉大創(chuàng)造力，突破了只關(guān)注自然風(fēng)景表象的傳統(tǒng)認(rèn)知，從人類精神層面進(jìn)行深度解讀。6.從問題意識(shí)出發(fā)，《風(fēng)景談》的結(jié)構(gòu)安排有何獨(dú)特之處？思考各風(fēng)景片段之間的銜接和邏輯關(guān)系。比如問“不同風(fēng)景片段是隨意組合還是有內(nèi)在邏輯？”能發(fā)現(xiàn)作者按照從自然風(fēng)景到人類活動(dòng)風(fēng)景，從物質(zhì)層面到精神層面的順序安排結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，使主題表達(dá)逐步深入，這種結(jié)構(gòu)安排獨(dú)具匠心。7.如何利用問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中象征手法的運(yùn)用？提出“文中各風(fēng)景元素分別象征著什么？”的問題。如桃林小憩象征著和平、安寧的生活；石洞雨景象征著革命者在艱苦環(huán)境中堅(jiān)守信念。通過這樣的問題分析，能清晰把握象征手法的運(yùn)用，理解作者借景抒情、托物言志的創(chuàng)作意圖。8.《風(fēng)景談》中環(huán)境描寫與時(shí)代背景有怎樣的聯(lián)系，問題意識(shí)如何助力解讀？帶著問題“環(huán)境描寫反映了怎樣的時(shí)代背景？”去閱讀。文中對(duì)沙漠、荒山等惡劣環(huán)境的描寫，反映了當(dāng)時(shí)國家面臨的困境；而延安生機(jī)勃勃的風(fēng)景則反映了革命根據(jù)地的希望與活力，通過問題意識(shí)將環(huán)境描寫與時(shí)代背景相聯(lián)系，能更深刻理解文本的社會(huì)意義。9.以問題意識(shí)探究《風(fēng)景談》中情感表達(dá)的層次，能得到什么啟示？思考“作者情感是如何隨著風(fēng)景描寫層層遞進(jìn)的？”從對(duì)自然風(fēng)景的欣賞，到對(duì)人類活動(dòng)風(fēng)景中普通勞動(dòng)者的贊美，再到對(duì)革命者精神的崇敬，情感逐步升華。這啟示我們?cè)陂喿x中要關(guān)注情感的細(xì)膩?zhàn)兓?，體會(huì)作者情感表達(dá)的精妙之處。10.《風(fēng)景談》的視角選擇對(duì)主題表達(dá)有何作用，問題意識(shí)怎樣引導(dǎo)分析？提出“作者為何選擇這樣的視角來描寫風(fēng)景和人物？”的問題。作者采用全景與特寫相結(jié)合的視角，全景展現(xiàn)宏大的風(fēng)景場(chǎng)面，特寫聚焦人物細(xì)節(jié)，這種視角選擇既能展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌，又能突出個(gè)體精神，通過問題意識(shí)引導(dǎo)我們分析視角與主題表達(dá)之間的緊密聯(lián)系。11.在《風(fēng)景談》閱讀中，問題意識(shí)如何促進(jìn)對(duì)修辭手法效果的理解？問“文中比喻、擬人等修辭手法對(duì)風(fēng)景描寫和主題表達(dá)起到了什么作用？”例如，將駝隊(duì)比作“莊嚴(yán)的行軍”，形象地表現(xiàn)了駝隊(duì)的堅(jiān)韌和有序，同時(shí)也暗示了人類在自然中的積極進(jìn)取精神，通過問題意識(shí)能更深入理解修辭手法增強(qiáng)文本表現(xiàn)力的效果。12.《風(fēng)景談》中不同風(fēng)景場(chǎng)景的對(duì)比有何意義，問題意識(shí)如何輔助解讀？思考“不同風(fēng)景場(chǎng)景對(duì)比是為了突出什么？”如沙漠的荒涼與延安的繁榮對(duì)比，突出了革命根據(jù)地給人們帶來的希望和改變；這種對(duì)比也引發(fā)我們對(duì)不同生活狀態(tài)和精神境界的思考，問題意識(shí)幫助我們從對(duì)比中挖掘文本的深層含義。13.如何運(yùn)用問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中人物形象的塑造？提出“作者通過哪些方式塑造人物形象？”的問題。作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫，以及人物與風(fēng)景的融合，塑造出具有不同精神特質(zhì)的人物形象，如延安的青年們積極向上、充滿活力，通過問題意識(shí)能全面把握人物形象塑造的方法和意義。14.《風(fēng)景談》的節(jié)奏把握與閱讀體驗(yàn)有怎樣的關(guān)系，問題意識(shí)如何體現(xiàn)？問“文本的節(jié)奏變化對(duì)讀者閱讀體驗(yàn)產(chǎn)生了什么影響？”文本節(jié)奏有張有弛，如沙漠駝鈴的緩慢沉穩(wěn)與延安青年集會(huì)的熱烈歡快形成對(duì)比，這種節(jié)奏變化影響著讀者的情緒和閱讀感受，問題意識(shí)引導(dǎo)我們關(guān)注節(jié)奏與閱讀體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。15.從問題意識(shí)角度看，《風(fēng)景談》中文化元素的融入有何價(jià)值？思考“文中融入了哪些文化元素，其價(jià)值何在？”文中融入了中國傳統(tǒng)文化中對(duì)自然、人生的思考，如對(duì)“天人合一”思想的體現(xiàn)，沙漠駝鈴中人與自然的和諧共處。這些文化元素豐富了文本內(nèi)涵，提升了文化價(jià)值，問題意識(shí)幫助我們挖掘文化元素背后的意義。16.《風(fēng)景談》中作者的觀察角度與創(chuàng)新思維有什么聯(lián)系，問題意識(shí)如何挖掘？提出“作者獨(dú)特的觀察角度是如何激發(fā)創(chuàng)新思維的？”作者從常人容易忽略的角度觀察風(fēng)景和人物，如從沙漠中的駝鈴、桃林里的小憩等場(chǎng)景入手，這種獨(dú)特觀察角度打破常規(guī)，激發(fā)讀者創(chuàng)新思維，問題意識(shí)引導(dǎo)我們探尋觀察角度與創(chuàng)新思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。17.如何用問題意識(shí)解讀《風(fēng)景談》中色彩運(yùn)用的意圖？問“文中色彩描寫有什么作用和意圖？”如對(duì)延安窯洞燈光的描寫，黃色的燈光象征著溫暖和希望，與周圍黑暗的環(huán)境形成對(duì)比，突出了革命力量的珍貴和重要性，通過問題意識(shí)解讀色彩運(yùn)用能更深入理解作者的創(chuàng)作意圖。18.《風(fēng)景談》中情節(jié)的設(shè)置對(duì)主題深化有什么作用，問題意識(shí)怎樣引導(dǎo)分析？思考“文中看似平淡的情節(jié)是如何深化主題的？”例如桃林小憩中人們的對(duì)話和活動(dòng)情節(jié)，展現(xiàn)了和平生活的美好，進(jìn)一步深化了對(duì)人類精神和美好生活的贊美主題，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從情節(jié)中挖掘主題深化的線索。19.以問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中聲音描寫的效果，能有什么新發(fā)現(xiàn)？提出“聲音描寫對(duì)營造氛圍和表達(dá)情感有什么效果？”沙漠中駝鈴的聲音，單調(diào)而又悠長，營造出一種寂靜、遼闊的氛圍，同時(shí)也傳達(dá)出一種堅(jiān)韌的情感，通過問題意識(shí)分析聲音描寫能發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)效果。20.《風(fēng)景談》中虛實(shí)結(jié)合的手法運(yùn)用，問題意識(shí)如何助力理解？問“文中哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫，虛實(shí)結(jié)合有什么作用？”實(shí)寫如對(duì)沙漠、桃林等風(fēng)景的描寫，虛寫如對(duì)風(fēng)景背后精神內(nèi)涵的表達(dá)，虛實(shí)結(jié)合使文本既有具體可感的形象，又有深刻抽象的思想，問題意識(shí)幫助我們理解這種手法的運(yùn)用及其效果。21.在《風(fēng)景談》閱讀中，問題意識(shí)怎樣引導(dǎo)對(duì)作者情感態(tài)度的準(zhǔn)確把握？提出“作者在描寫不同風(fēng)景和人物時(shí)情感態(tài)度有何變化？”從對(duì)自然風(fēng)景的喜愛，到對(duì)延安人民精神的崇敬，作者情感態(tài)度逐漸清晰，問題意識(shí)引導(dǎo)我們通過文本細(xì)節(jié)準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。22.《風(fēng)景談》中意象的選擇與主題構(gòu)建有什么關(guān)系，問題意識(shí)如何分析？思考“作者選擇這些意象是如何構(gòu)建主題的？”如“風(fēng)景”這一核心意象，涵蓋了自然風(fēng)景和人類活動(dòng)風(fēng)景，將自然與人類精神緊密聯(lián)系，構(gòu)建起贊美人類創(chuàng)造力和精神境界的主題，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從意象選擇角度分析主題構(gòu)建。23.如何利用問題意識(shí)探究《風(fēng)景談》中對(duì)比手法的多樣性？問“文中除了風(fēng)景場(chǎng)景對(duì)比，還有哪些對(duì)比形式？”除了風(fēng)景對(duì)比，還有不同人物精神狀態(tài)的對(duì)比，如延安青年與舊時(shí)代人們的對(duì)比，通過問題意識(shí)探究對(duì)比手法的多樣性，能更全面理解文本的表現(xiàn)力。24.《風(fēng)景談》的語言韻律對(duì)表達(dá)效果有什么影響，問題意識(shí)如何體現(xiàn)？提出“文本的語言韻律是如何增強(qiáng)表達(dá)效果的？”作者語言簡潔明快，有一定的節(jié)奏感，如“那邊的山多數(shù)是禿頂?shù)?，然而層層的梯田，將禿頂裝扮成稀稀落落有些黃毛的癩頭”，韻律感使文本讀起來朗朗上口，增強(qiáng)了表達(dá)效果，問題意識(shí)引導(dǎo)我們關(guān)注語言韻律的作用。25.從問題意識(shí)出發(fā)，《風(fēng)景談》中風(fēng)景與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有怎樣的映射關(guān)系？思考“文中風(fēng)景描寫映射了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？”沙漠的荒涼映射了當(dāng)時(shí)國家面臨的困境，延安的繁榮景象映射了革命根據(jù)地的發(fā)展和希望，問題意識(shí)幫助我們建立風(fēng)景與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。26.《風(fēng)景談》中人物的對(duì)話有什么作用，問題意識(shí)如何分析？問“人物對(duì)話對(duì)展現(xiàn)人物性格和推動(dòng)主題有什么作用？”如延安青年的對(duì)話展現(xiàn)了他們積極向上、充滿理想的性格，同時(shí)也推動(dòng)了贊美革命精神主題的表達(dá)，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從人物對(duì)話中分析其作用。27.如何運(yùn)用問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中光影效果的營造？提出“文中光影描寫營造了怎樣的氛圍和效果？”如石洞雨景中，洞內(nèi)的燈光與洞外的黑暗形成光影對(duì)比，營造出溫暖、安全的氛圍，也暗示了革命者在困境中堅(jiān)守的信念，問題意識(shí)引導(dǎo)我們分析光影效果的營造及其意義。28.《風(fēng)景談》中作者的聯(lián)想與創(chuàng)新思維有何關(guān)聯(lián)，問題意識(shí)怎樣挖掘？思考“作者的聯(lián)想是如何激發(fā)創(chuàng)新思維的？”作者從沙漠駝鈴聯(lián)想到人類的堅(jiān)韌，從延安風(fēng)景聯(lián)想到革命的希望，這種聯(lián)想打破常規(guī)思維，激發(fā)創(chuàng)新思維，問題意識(shí)引導(dǎo)我們挖掘聯(lián)想與創(chuàng)新思維之間的聯(lián)系。29.以問題意識(shí)解讀《風(fēng)景談》中動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，能有什么收獲？問“文中動(dòng)靜結(jié)合的手法是如何運(yùn)用的，有什么效果？”如沙漠中駝隊(duì)的動(dòng)與沙漠的靜結(jié)合，桃林里人們活動(dòng)的動(dòng)與桃林的靜結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合使風(fēng)景更具生命力，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，問題意識(shí)幫助我們解讀這種藝術(shù)手法的運(yùn)用和效果。30.《風(fēng)景談》中重復(fù)手法的運(yùn)用對(duì)主題強(qiáng)化有什么作用，問題意識(shí)如何引導(dǎo)分析？思考“文中重復(fù)出現(xiàn)的元素是如何強(qiáng)化主題的？”“風(fēng)景”一詞多次重復(fù)，強(qiáng)調(diào)了其重要性，也強(qiáng)化了贊美人類與風(fēng)景融合所展現(xiàn)的精神境界這一主題，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從重復(fù)手法角度分析主題強(qiáng)化。31.如何利用問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中伏筆的設(shè)置？問“文中哪些地方設(shè)置了伏筆，有什么作用？”如前文對(duì)延安艱苦環(huán)境的描寫為后文展現(xiàn)延安人民的堅(jiān)韌精神埋下伏筆，通過問題意識(shí)分析伏筆設(shè)置，能更深入理解文本的結(jié)構(gòu)和連貫性。32.《風(fēng)景談》中作者的情感基調(diào)與時(shí)代氛圍有怎樣的契合點(diǎn)，問題意識(shí)如何體現(xiàn)？提出“作者的情感基調(diào)是如何契合時(shí)代氛圍的？”作者積極向上、充滿希望的情感基調(diào)與當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地蓬勃發(fā)展的時(shí)代氛圍相契合，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從情感基調(diào)與時(shí)代氛圍關(guān)系角度理解文本。33.《風(fēng)景談》中風(fēng)景描寫的順序?qū)ψx者認(rèn)知有什么影響，問題意識(shí)如何分析？思考“風(fēng)景描寫順序是如何影響讀者認(rèn)知的？”從自然風(fēng)景到人類活動(dòng)風(fēng)景的順序，引導(dǎo)讀者從對(duì)自然的欣賞逐步深入到對(duì)人類精神的贊美，問題意識(shí)引導(dǎo)我們分析描寫順序與讀者認(rèn)知的關(guān)系。34.以問題意識(shí)探究《風(fēng)景談》中象征意象的多元性，能有什么新認(rèn)識(shí)？問“文中象征意象除了常見理解，還有哪些多元含義？”“風(fēng)景”這一象征意象，既象征自然之美，又象征人類創(chuàng)造的美好生活和精神境界，通過問題意識(shí)探究象征意象的多元性，能拓展對(duì)文本的理解。35.如何運(yùn)用問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中細(xì)節(jié)描寫的作用？提出“文中細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物塑造和主題表達(dá)有什么作用？”如對(duì)延安青年眼神的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了他們的堅(jiān)定和希望，對(duì)主題表達(dá)起到了深化作用，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從細(xì)節(jié)描寫角度分析其作用。36.《風(fēng)景談》中作者的視角轉(zhuǎn)換與讀者體驗(yàn)有怎樣的聯(lián)系，問題意識(shí)如何挖掘？思考“作者視角轉(zhuǎn)換是如何影響讀者體驗(yàn)的？”從全景視角到特寫視角的轉(zhuǎn)換，使讀者既能宏觀了解風(fēng)景和時(shí)代背景，又能微觀感受人物情感，問題意識(shí)引導(dǎo)我們挖掘視角轉(zhuǎn)換與讀者體驗(yàn)的聯(lián)系。37.《風(fēng)景談》中語言的幽默感對(duì)文本風(fēng)格有什么影響，問題意識(shí)如何體現(xiàn)？提出“文本中的幽默感是如何塑造文本風(fēng)格的？”如“那邊的山多數(shù)是禿頂?shù)摹边@種略帶幽默的表達(dá)，使文本風(fēng)格更加輕松自然，問題意識(shí)引導(dǎo)我們關(guān)注語言幽默感對(duì)文本風(fēng)格的影響。38.從問題意識(shí)出發(fā)，《風(fēng)景談》中風(fēng)景與文化傳承有怎樣的聯(lián)系？思考“文中風(fēng)景描寫是如何體現(xiàn)文化傳承的？”沙漠駝鈴體現(xiàn)了絲綢之路文化的傳承，延安風(fēng)景體現(xiàn)了革命文化的傳承，問題意識(shí)幫助我們建立風(fēng)景與文化傳承的聯(lián)系。39.《風(fēng)景談》中人物的行為動(dòng)機(jī)對(duì)理解主題有什么幫助，問題意識(shí)如何分析？問“人物的行為動(dòng)機(jī)是如何推動(dòng)主題理解的？”延安青年積極參與革命活動(dòng)的行為動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了他們的愛國精神和對(duì)理想的追求，有助于理解贊美革命精神的主題，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從人物行為動(dòng)機(jī)角度分析主題理解。40.如何利用問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中夸張手法的運(yùn)用及其效果？提出“文中夸張手法是如何運(yùn)用并產(chǎn)生效果的？”如對(duì)延安窯洞燈光作用的夸張描寫，突出了其象征的希望和溫暖，通過問題意識(shí)分析夸張手法運(yùn)用及其效果，能更深入理解文本的表現(xiàn)力。41.《風(fēng)景談》中作者的情感表達(dá)與修辭手法的結(jié)合有什么特點(diǎn)，問題意識(shí)如何體現(xiàn)？思考“作者是如何將情感表達(dá)與修辭手法結(jié)合的？”作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對(duì)風(fēng)景和人物的贊美之情，使情感表達(dá)更加生動(dòng)形象，問題意識(shí)引導(dǎo)我們分析這種結(jié)合的特點(diǎn)。42.《風(fēng)景談》中風(fēng)景描寫與作者心境有怎樣的關(guān)聯(lián)，問題意識(shí)如何解讀？問“風(fēng)景描寫是如何反映作者心境的？”作者對(duì)延安生機(jī)勃勃風(fēng)景的描寫反映了他對(duì)革命前景的樂觀心境，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從風(fēng)景描寫與作者心境關(guān)聯(lián)角度解讀文本。43.以問題意識(shí)探究《風(fēng)景談》中節(jié)奏變化的規(guī)律，能得到什么啟示？提出“文本節(jié)奏變化有什么規(guī)律，對(duì)創(chuàng)作有什么啟示？”節(jié)奏有張有弛，根據(jù)主題表達(dá)和情感變化調(diào)整，啟示我們?cè)趧?chuàng)作中合理運(yùn)用節(jié)奏變化增強(qiáng)表現(xiàn)力，問題意識(shí)引導(dǎo)我們探究節(jié)奏變化規(guī)律。44.如何運(yùn)用問題意識(shí)分析《風(fēng)景談》中對(duì)比手法對(duì)人物形象的塑造？思考“對(duì)比手法是如何塑造人物形象的？”通過延安青年與舊時(shí)代人們的對(duì)比，突出了延安青年的積極向上、充滿活力，問題意識(shí)引導(dǎo)我們從對(duì)比手法角度分析人物形象塑造。45.《風(fēng)景談》中象征手法與時(shí)代精神的契合度，問題意識(shí)如何體現(xiàn)？提出“象征手法是如何契合時(shí)代精神的？”“風(fēng)景”象征