2025學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文(時(shí)間:100分鐘滿分:150分)注意：答題時(shí)，務(wù)必按答題要求在答題紙規(guī)定位置上作答，在本試卷上答題無(wú)效。一、古詩(shī)文(35分)(一)默寫(xiě)與運(yùn)用(13分)1.蕩胸生曾云，。(杜甫《望岳》)2.，思而不學(xué)則殆。(《<論語(yǔ)>十二章》)3.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，。(周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)4.小源隨家人參加農(nóng)家樂(lè)活動(dòng)，農(nóng)家款待客人的盛情讓他想到陸游《游山西村》中“，”的句子，倍感歡欣。(二)閱讀下文，完成第5-10題(22分)【甲】孫權(quán)勸學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)步獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！疽摇繀峭跤デG，告其左右曰：“敢有諫者，死！”有舍人①欲諫不敢，則懷丸操?gòu)?，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“□來(lái)何苦沾衣如此?”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬。蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附②，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)③欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。(選自《說(shuō)苑》)【注】①舍人：門(mén)客，指封建官僚貴族家里養(yǎng)的幫閑或幫忙的人。②委身曲附：伏著身子緊貼著樹(shù)枝。③務(wù)：一心，一定。5.【甲】文節(jié)選自《_》，此書(shū)是由北宋_(人名)主持編纂的一部編年體通史。(2分)6.解釋文中的加點(diǎn)詞。(4分)(1)見(jiàn)往事耳（）(2)如是者三旦（）7.聯(lián)系上下文，選擇最恰當(dāng)?shù)姆Q謂語(yǔ)填入【乙】文畫(huà)線句的方框內(nèi)。(3分)□來(lái)何苦沾衣如此?A.子B.卿C.公D.臣8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯【甲】文中的畫(huà)線句(3分)士別三日，即更刮目相待9.文言文中的語(yǔ)氣詞有重要的表情達(dá)意作用。下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）(3分)A.【甲】文中的“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”，強(qiáng)調(diào)勸學(xué)的本意并不在此。B.【甲】文中的“耳”表限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”，表明勸學(xué)的真正意圖。C.【甲】文中的“乎”表反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“呢”，表達(dá)對(duì)魯肅的不滿情緒。D.【乙】文中的“哉”表感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”，表達(dá)對(duì)舍人的贊許之情。10.從孫權(quán)和舍人二人身上，你學(xué)到了哪些勸說(shuō)的藝術(shù)？請(qǐng)結(jié)合兩人的勸說(shuō)方式及勸說(shuō)效果分別作分析。(7分)二、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)我校大隊(duì)部將舉行“擁抱科技，強(qiáng)國(guó)有我”科技節(jié)系列活動(dòng)。請(qǐng)你閱讀材料，完成11-14題。(14分)【材料一】活動(dòng)海報(bào)。(如圖)該圖為“科普中國(guó)”網(wǎng)站于5月30日在全國(guó)第九個(gè)科技工作者日推出的宣傳圖片。【材料二】①5月27日15時(shí)09分，“飛燕一號(hào)”火箭在青海冷湖騰空而起。1分鐘后，遙測(cè)數(shù)據(jù)顯示，火箭最高飛行高度為10555.7米，地面接收站成功收到計(jì)劃采集的氣象數(shù)據(jù)，火箭發(fā)射圓滿成功。②據(jù)悉，“飛燕一號(hào)”是中國(guó)首枚10公里級(jí)中學(xué)生氣象探空火箭?；鸺L(zhǎng)度1.52米、飛行高度超過(guò)8千米、最大飛行速度約2馬赫，由氣動(dòng)結(jié)構(gòu)分系統(tǒng)、航電載荷分系統(tǒng)、發(fā)動(dòng)機(jī)分系統(tǒng)和地面站分系統(tǒng)組成。其研制始于2024年6月。當(dāng)時(shí)，來(lái)自全國(guó)七省市的中學(xué)生航天愛(ài)好者，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)、方案論證和設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)近1年的努力，按照火箭研制的規(guī)范流程，他們系統(tǒng)完成了火箭的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、加工、集成、裝配和測(cè)試等工作。③“我們希望發(fā)現(xiàn)更多有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新能力的中學(xué)生，我們也愿意提供高校的教育資源，并積極參與到中學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，為我國(guó)的航天事業(yè)不斷培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀后備人才?！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)專家徐大軍說(shuō)。(選自《科技日?qǐng)?bào)》2025年5月28日，有刪改)【材料三】①科技創(chuàng)新是決勝未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵變量，人才梯隊(duì)建設(shè)是其中的重中之重。中國(guó)青少年承載著突破“卡脖子”技術(shù)的歷史使命，他們的好奇心與創(chuàng)造力，正是攻克光刻機(jī)精密光學(xué)系統(tǒng)、突破人工智能底層算法的潛在力量。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的未來(lái)科學(xué)家，需要打破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的桎梏，在基礎(chǔ)教育階段播撒“質(zhì)疑權(quán)威、勇于探索”的種子。②教育不是知識(shí)的“單向灌輸”，而是科創(chuàng)思維的“系統(tǒng)培育”。教育部推行的“中小學(xué)科學(xué)教育加法”，鼓勵(lì)建立“科學(xué)家進(jìn)校園”長(zhǎng)效機(jī)制，正是要讓青少年近距離感受科研工作的真實(shí)面貌。這種教育變革的深意在于，只有讓孩子在拆解無(wú)人機(jī)、調(diào)試機(jī)器人的過(guò)程中理解工程思維，在觀察微生物培養(yǎng)皿的變化中領(lǐng)悟?qū)嵶C精神，才能真正培育出“敢為天下先”的創(chuàng)新品格。③青少年科創(chuàng)素養(yǎng)的養(yǎng)成，更需要構(gòu)建“家校社”協(xié)同的生態(tài)系統(tǒng)。家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)從“成績(jī)焦慮”轉(zhuǎn)向“思維培養(yǎng)”；學(xué)校教育要打破學(xué)科壁壘，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓數(shù)學(xué)建模、物理原理在解決實(shí)際問(wèn)題中煥發(fā)活力；社會(huì)層面則需要完善科創(chuàng)賽事、研學(xué)基地等平臺(tái)，讓科技館成為少年的“第二課堂”。唯有形成合力，才能讓青少年在未來(lái)的科技浪潮中不迷失方向，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代的弄潮兒。④在大國(guó)博弈的時(shí)代，青少年的科技創(chuàng)新教育，實(shí)則是一場(chǎng)關(guān)乎民族命運(yùn)的“未來(lái)投資”。他們今天對(duì)科學(xué)問(wèn)題的好奇追問(wèn)，可能成為明天突破關(guān)鍵技術(shù)的靈感源泉；他們此刻在實(shí)驗(yàn)室里的反復(fù)嘗試，或許將化作未來(lái)科技戰(zhàn)場(chǎng)上的制勝砝碼。正如“兩彈一星”元?jiǎng)讉兊某砷L(zhǎng)啟示：一個(gè)國(guó)家的科技崛起，離不開(kāi)幾代人接續(xù)奮斗的人才梯隊(duì)。培育青少年的科創(chuàng)基因，不僅是為個(gè)人成長(zhǎng)賦能，更是在為民族復(fù)興鍛造戰(zhàn)略力量。當(dāng)每一個(gè)青少年都能在科技創(chuàng)新的沃土上茁壯成長(zhǎng)，“中國(guó)號(hào)巨輪”必將在民族復(fù)興的航程中破浪前行。（節(jié)選《用科創(chuàng)精神為少年賦能，讓民族復(fù)興航船破浪前行》，《中國(guó)網(wǎng)》2025年5月28日）11.閱讀材料二，下列分析不正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.第①段“5月27日15時(shí)09分”這一精確到分鐘的時(shí)間，體現(xiàn)了新聞消息的準(zhǔn)確性。B.第①②段從火箭發(fā)射到對(duì)火箭相關(guān)數(shù)據(jù)及研制過(guò)程的介紹，符合消息“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。C.第③段直接引用專家徐大軍的話，屬于主觀評(píng)價(jià)，不符合新聞注重客觀性的原則。D.全文采用第三人稱客觀敘事，語(yǔ)言以陳述為主，簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)新聞消息的真實(shí)性。12.根據(jù)材料三，完成思路梳理。（4分）13.材料一、二能否作為材料三結(jié)尾畫(huà)線句的論據(jù)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（4分）14.為提升全體同學(xué)的科創(chuàng)素養(yǎng)，校大隊(duì)部決定發(fā)出一份倡議書(shū)。請(qǐng)結(jié)合三則材料，完善下面的倡議書(shū)。（4分）（二）閱讀下列文章，完成15-18題(21分)微弱的光亮黃海子①晚上7點(diǎn)，我在盤(pán)山公路上開(kāi)著車。山路上的霧濃得化不開(kāi)，車子像一只螞蟻掉進(jìn)了裝滿牛奶的杯子。車的燈光在大霧里，照不見(jiàn)一米開(kāi)外的物體，而一團(tuán)一團(tuán)的霧在燈光里緩慢地翻滾著，仿佛眾多的棉絮在亮光中漫舞。②我們此行的車上共有三人。我把車停在路邊，下了車，坐在副駕駛的大姐也隨我下了車。“這天氣真是的……”大姐說(shuō)?！耙晃覀兓匕?？這大霧確實(shí)不能再往前了。”我對(duì)大姐說(shuō)，大姐沉默著。③沒(méi)有風(fēng)，路邊看不見(jiàn)的樹(shù)滴滴答答地滴著水。公路上除了我這輛車，再?zèng)]有車駛過(guò)。我感覺(jué)濃霧里那些細(xì)小的霧的顆粒，慢慢地鉆透我的衣服，貼上我的皮膚，我感覺(jué)到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水聲，讓整個(gè)夜顯得孤寂又沒(méi)有生氣。④大姐是我不久前才認(rèn)識(shí)的，60歲左右，人清瘦但很精神，我們同在一個(gè)助學(xué)群里。我們此行是去山里的一所學(xué)校開(kāi)展調(diào)查，調(diào)查那里有多少孩子需要資助。⑤我們?cè)谛℃?zhèn)上吃午飯的時(shí)候，同行的另一個(gè)人告訴我，他是沖著大姐的“精神”才來(lái)參加這次活動(dòng)的。他說(shuō)，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在國(guó)外生活，接她去國(guó)外定居，她去了不喜歡那邊的生活，一個(gè)人跑回國(guó)來(lái)了。跑回來(lái)的原因還有一個(gè)，她想聚一幫人，在她有生之年，資助一些需要資助的學(xué)生。⑥車上的人見(jiàn)我和大姐有一陣沒(méi)說(shuō)話了，便放下車窗喊我們：“大姐，你們兩個(gè)上車來(lái)商量。”我和大姐上了車，⑦大姐問(wèn)我：“導(dǎo)航上我們離目的地還有多遠(yuǎn)?”我說(shuō)：“還有5公里國(guó)道、3公里村道。要是沒(méi)有霧，要不了多少時(shí)間就能到達(dá)?！蓖械牧硪蝗舜钤挘骸拔覀兺刈?，到鎮(zhèn)上有多遠(yuǎn)?”我說(shuō)：“距離與到目的地差不多?！贝蠼阋?jiàn)我們都想要返回，急忙說(shuō)：“不能返回！”我和同行者異口同聲地問(wèn)：“為什么?”大姐說(shuō)：“兩個(gè)原因。一是我們出發(fā)前給學(xué)校的老師打了電話，叫他把需要資助的孩子和孩子家長(zhǎng)都叫到了學(xué)校。山里孩子的家離學(xué)校都不近，答應(yīng)了他們，就要守信。還有一個(gè)原因，明天一早我們還要去別的地方調(diào)查，我們拖一天，其他學(xué)校的孩子就會(huì)多一天期盼?！雹啻蠼阏f(shuō)完沉默了一會(huì)兒，轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)坐在后面的同行者說(shuō)道：“你不會(huì)開(kāi)車，我雖然會(huì)開(kāi)，但是眼睛不好，這樣吧，我們兩個(gè)下車去用手機(jī)電筒給車照路，連著車燈的光，我想應(yīng)該看得見(jiàn)路，我們能早些到?！比缓髮?duì)著我說(shuō)：“你慢慢開(kāi)車跟著我倆，你看如何?”⑨我不同意，決意要大姐開(kāi)車。最后大姐生氣地說(shuō)：“我知道你為我好，可是我眼睛真的不行了，從車玻璃看出去只看得到霧，一點(diǎn)路面都看不到，所以這車必須得你開(kāi)。”⑩正當(dāng)大姐和同行者下車準(zhǔn)備給我照路的時(shí)候，大姐的電話響了。是學(xué)校那邊打過(guò)來(lái)的。大姐在電話里說(shuō)：“不用不用。我們?cè)诠飞?，霧是很大，我們開(kāi)得慢，麻煩你們多等我們一會(huì)兒，不用來(lái)接我們，更不用來(lái)給我們照亮，我們開(kāi)慢些就行，我們一定會(huì)到……”大姐接完電話，就下車給我照路去了。?我隨著大姐的身影，慢慢地開(kāi)車往前行。憑腳下加油的力度，我斷定我們到了一個(gè)很陡的上坡路。突然，我看見(jiàn)大姐的身子一晃，整個(gè)人栽倒下來(lái)，朝著車頭滾了過(guò)來(lái)。我嚇得有些手足無(wú)措，急忙停車去查看狀況。準(zhǔn)備扶大姐的時(shí)候，她自己卻站起來(lái)，嘴里嘟噥著：“這該死的石子，我踩石子上了，溜了腳?！?大霧里，大姐身裹霧氣，拍了拍身子，倔強(qiáng)地繼續(xù)探路。在她拍身子的時(shí)候，那些裹在她身上的霧變得縹緲起來(lái)。?我剛上車，恍惚聽(tīng)到了呼喊大姐名字的聲音。再仔細(xì)聽(tīng)，是很多聲音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮從陡坡往下緩緩下來(lái)。先是昏黃的幾顆，然后是昏黃的裹著霧的大團(tuán)，繼而是幾大來(lái)，在霧氣里格外明了。?是老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)接我們了。那段被霧埋沒(méi)的路，一下子就明亮寬敞起來(lái)，我的眼睛卻因?yàn)樗麄兊牡絹?lái)而模糊了……?多年后，大姐在大霧里說(shuō)的一句話，一直像那天大霧里的微光一樣照亮我前行的路。?她說(shuō)：“哪怕微弱得只有丁點(diǎn)的光亮，連起來(lái)，就能照亮人前行。”（選自《黨員文摘》，有刪改）15.第②段寫(xiě)到了大姐的“沉默”，下列選項(xiàng)不屬于她“沉默”原因的一項(xiàng)是：（）(3分)A.大姐陷入對(duì)霧天行車安全擔(dān)心B.大姐怕會(huì)失信于山里的孩子C.大姐對(duì)我的駕駛技術(shù)深感憂慮D.大姐牽念著之后的行程安排16.有人認(rèn)為第⑤段的內(nèi)容與前后文的關(guān)聯(lián)不大可以刪去，你覺(jué)得可以刪嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。(6分)17.比較閱讀下面兩段文字，完成表格。（6分）18請(qǐng)從文章構(gòu)思的角度賞析文章結(jié)尾??段。（6分）三、綜合運(yùn)用(20分)本學(xué)期，“桃源中隊(duì)”申請(qǐng)“書(shū)香文化特色班級(jí)”。各小組積極參與，認(rèn)真準(zhǔn)備，請(qǐng)你參與完成相關(guān)任務(wù)。19.準(zhǔn)備主題發(fā)言第一小組準(zhǔn)備就“讀一本好書(shū)”作主題發(fā)言，下列內(nèi)容排序最合理的是（）（3分）①怎樣寫(xiě)讀后感②名人的讀書(shū)方法③讀一本好書(shū)的意義④怎樣挑選好書(shū)⑤呼吁同學(xué)們多讀好書(shū)⑥怎樣做圈點(diǎn)批注③④⑥①⑤②B.③④②⑥①⑤C.③②⑥①⑤④D.③②④①⑥⑤20.交流閱讀方法(1)第二小組認(rèn)為，批注法是一種很好的讀書(shū)方法。批注法主要包括評(píng)價(jià)式、質(zhì)疑式、感想式等。受到啟發(fā)，你決定用評(píng)價(jià)式批注閱讀《海底兩萬(wàn)里》。（5分）(2)第三小組重點(diǎn)研讀《水滸傳》。他們發(fā)現(xiàn)，《水滸傳》塑造了一大批性格豐滿的英雄人物形象，這些人物既有共性也有個(gè)性。在分析人物方法上有了新收獲。(6分)①對(duì)人物形象進(jìn)行分析，可以采用“人物+性格特點(diǎn)+情節(jié)”的思路。下列分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）(3分)A.吳用足智多謀智取生辰綱B.魯智深嫉惡如仇拳打鎮(zhèn)關(guān)西C.武松知恩圖報(bào)醉打蔣門(mén)神D.李逵善于用人三打祝家莊②對(duì)人物形象進(jìn)行分析，還可以聯(lián)系類似人物，進(jìn)行橫向比較。下列分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）(3分)A.魯達(dá)和武松的性格中都有粗魯?shù)囊幻妫捕加兄?jǐn)慎的一面。B.魯達(dá)和武松都具有嫉惡如仇、行俠仗義、循規(guī)蹈矩的性格。C.林沖和楊志落草前都在朝廷為官，一身武藝，本領(lǐng)高強(qiáng)。D.武松和李逵兩人都剛勇豪爽，敢作敢當(dāng)，也都曾