小學(xué)英語聽說訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與理念《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，英語教學(xué)需“以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容”。小學(xué)英語聽說訓(xùn)練是語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，需遵循趣味性、層次性、情境性原則，貼合小學(xué)生“形象思維主導(dǎo)、注意力易分散”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過“聽—仿—練—用”的階梯式活動，讓學(xué)生在真實(shí)語境中自然習(xí)得語言。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定以人教版PEP四年級下冊“DailyRoutines”單元為例，教學(xué)目標(biāo)需兼顧三維度：（一）知識與技能目標(biāo)1.能聽懂、認(rèn)讀核心詞匯：`getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool`等；2.掌握目標(biāo)句型：`Whattimedoyou...?I...at...`，并能在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用；3.能聽懂關(guān)于“日?；顒印钡暮喍虒υ?，提取關(guān)鍵信息（如時(shí)間、活動）。（二）過程與方法目標(biāo)通過聽做、說唱、玩演等活動，提升“聽辨—模仿—表達(dá)”的聽說能力；借助“情境任務(wù)”培養(yǎng)合作交流與問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在“家庭小劇場”“采訪家人”等活動中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信；通過“日常活動”主題，養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心詞匯的準(zhǔn)確聽說（如`brush`的/?/音，`breakfast`的連讀）；2.目標(biāo)句型的初步運(yùn)用（能結(jié)合時(shí)間與活動完成問答）。（二）教學(xué)難點(diǎn)在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用目標(biāo)語言（如根據(jù)對方回答自然延伸話題：“Whataboutyou?”），克服“不敢說、不會用”的心理障礙。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：動畫短片《Mike’sDay》、改編版《GoodMorningSong》音頻、時(shí)間轉(zhuǎn)盤動態(tài)PPT；2.實(shí)物教具：牙刷/書包模型、時(shí)間卡片（6:00-8:00）、活動卡片（含核心詞匯圖）；3.學(xué)習(xí)工具：小組任務(wù)單（含“家庭日程表”模板）、課堂表現(xiàn)積分表（自評+互評）。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）1.律動啟思：播放改編版《GoodMorningSong》，歌詞融入`wakeup,washface`等動作指令（如“Wakeup,wakeup!It’s6:30.Washyourface,washyourface!”），學(xué)生邊唱邊模仿動作，快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.搶答熱身：教師展示舊知圖片（如`school,book,teacher`），學(xué)生用英語搶答（“It’saschool!”），激活“日常場景”相關(guān)詞匯儲備。（二）新知建構(gòu)·音義結(jié)合（10分鐘）1.情境感知：播放動畫《Mike’sDay》，視頻中Mike依次完成`getup,brushteeth,havebreakfast`等活動。教師暫停視頻，提問：“What’sMikedoing?Canyouguess?”引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，借助“動作+圖片”猜測詞匯。2.音形突破：詞匯：教師持“牙刷模型”示范`brushteeth`的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生觀察口型，通過“小老師帶讀→小組齊讀→個別糾音”確保發(fā)音準(zhǔn)確（如區(qū)分`brush`/?/與`wash`/?/的細(xì)微差別）。句型：教師創(chuàng)設(shè)師生對話：“Whattimedoyougetup?Igetupat7:00.”強(qiáng)調(diào)語調(diào)（升調(diào)提問、降調(diào)回答）與重音（`getup``at7:00`），學(xué)生模仿跟讀，感受語言節(jié)奏。3.意義關(guān)聯(lián)：利用“時(shí)間轉(zhuǎn)盤”道具，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤隨機(jī)指向時(shí)間（如`6:30`），學(xué)生快速用句型回答日?；顒樱ā癐brushteethat6:30!”），初步建立“時(shí)間+活動”的邏輯聯(lián)系。（三）互動操練·梯度進(jìn)階（15分鐘）1.機(jī)械操練：詞匯大挑戰(zhàn)（5分鐘）分組開展“單詞炸彈”游戲：教師快速切換詞匯圖卡（含`getup,brushteeth`等），當(dāng)出現(xiàn)“炸彈”圖卡時(shí)，學(xué)生需保持安靜；其他時(shí)間大聲說出單詞。此環(huán)節(jié)強(qiáng)化詞匯認(rèn)讀，提升反應(yīng)速度。2.意義操練：搭檔對對碰（5分鐘）學(xué)生兩兩一組，抽取“時(shí)間卡片”（如`7:15`）和“活動卡片”（如`gotoschool`），用目標(biāo)句型創(chuàng)編對話：“Whattimedoyougotoschool?Igotoschoolat7:15.”教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正發(fā)音與句型結(jié)構(gòu)（如“Iat7:15gotoschool”的語序錯誤）。3.游戲操練：聽指令，做動作（5分鐘）教師發(fā)出指令（如“Brushyourteethat7:00!”），學(xué)生快速做出對應(yīng)動作并重復(fù)句子；做錯或反應(yīng)慢的學(xué)生暫時(shí)“出局”，最后獲勝者獲“時(shí)間小管家”稱號。此活動將語言學(xué)習(xí)與肢體運(yùn)動結(jié)合，增強(qiáng)趣味性。（四）情境拓展·真實(shí)運(yùn)用（8分鐘）創(chuàng)設(shè)“家庭小劇場”情境：教室分為“臥室”“餐廳”“書房”三個區(qū)域，學(xué)生分組扮演“爸爸、媽媽、孩子”，結(jié)合道具（鬧鐘、餐具等），用目標(biāo)語言演繹“一天的生活”。示例對話：學(xué)生A（媽媽）：“Whattimedoyougotobed,dear?”學(xué)生B（孩子）：“Igotobedat9:00.Whataboutyou?”學(xué)生A：“Igotobedat10:00.”小組展示后，全班投票選出“最佳劇組”，鼓勵學(xué)生在真實(shí)情境中靈活拓展語言（如加入`afterthat,then`等銜接詞）。（五）總結(jié)延伸·分層鞏固（2分鐘）1.課堂總結(jié)：師生用思維導(dǎo)圖回顧核心詞匯（`getup,brushteeth...`）和句型，梳理“DailyRoutines”的邏輯關(guān)系（時(shí)間→活動→順序）。2.課后任務(wù)：基礎(chǔ)任務(wù)：聽錄音跟讀課文，錄制“我的一天”英語介紹視頻（發(fā)送至班級群）；拓展任務(wù)：采訪家人的日常活動，制作“家庭日程表”（圖文結(jié)合），下節(jié)課分享。六、教學(xué)評價(jià)與反思（一）評價(jià)設(shè)計(jì)采用“三維評價(jià)表”，兼顧過程與結(jié)果：自評：學(xué)生填寫“我能聽懂/說出____詞匯/句子”的星級評價(jià)（★-★★★）；互評：小組內(nèi)評價(jià)同伴的“參與度”“語言準(zhǔn)確性”（如“Ta能主動用英語交流嗎？”）；師評：教師記錄課堂表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步（如“XX同學(xué)從不敢開口到能完成簡單問答”）。（二）教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過“情境鏈”（動畫→游戲→劇場）貫穿課堂，從“機(jī)械模仿”到“真實(shí)運(yùn)用”層層遞進(jìn)，落實(shí)聽說目標(biāo)。亮點(diǎn)在于：1.游戲化活動貼合低段學(xué)生注意力特點(diǎn)（如“單詞炸彈”“聽指令做動作”），有效提升參與度；2.真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)（家庭小劇場）讓語言學(xué)習(xí)回歸生活，培養(yǎng)“用英語做事情”的能力。需改進(jìn)之處：部分學(xué)生在句型拓展時(shí)仍依賴模仿，后續(xù)可設(shè)計(jì)“開放式問題卡”（如“Whatdoyo