中學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作考核細(xì)則一、總則為規(guī)范中學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作流程，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)在提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理中的作用，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》及學(xué)校教學(xué)管理相關(guān)制度，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，特制定本考核細(xì)則。本細(xì)則適用于本校專兼職教學(xué)督導(dǎo)人員的工作考核，考核工作遵循客觀公正、科學(xué)規(guī)范、以評(píng)促建的原則，注重過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出督導(dǎo)工作的導(dǎo)向性與服務(wù)性。二、考核內(nèi)容教學(xué)督導(dǎo)工作考核圍繞教學(xué)管理督導(dǎo)、教學(xué)實(shí)施督導(dǎo)、教學(xué)效果評(píng)估、督導(dǎo)履職表現(xiàn)四個(gè)維度展開，具體內(nèi)容如下：（一）教學(xué)管理督導(dǎo)1.計(jì)劃與制度執(zhí)行：檢查學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃的科學(xué)性與落實(shí)情況，包括教學(xué)進(jìn)度安排、課程設(shè)置合理性；督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)制度（如備課、聽課、作業(yè)批改等）的執(zhí)行力度，查看制度執(zhí)行記錄與反饋整改臺(tái)賬。2.師資隊(duì)伍建設(shè)：關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施，包括校本培訓(xùn)、外出研修的參與度與成效；督導(dǎo)教研活動(dòng)（如集體備課、課題研究、公開課研討）的組織質(zhì)量，評(píng)估活動(dòng)對(duì)教學(xué)改進(jìn)的推動(dòng)作用。（二）教學(xué)實(shí)施督導(dǎo)1.備課質(zhì)量：抽查教師教案（含電子教案）的完整性、針對(duì)性，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情的契合度、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理性，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。2.課堂教學(xué)：通過隨堂聽課、課堂觀察，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法多樣性（如情境教學(xué)、小組合作、問題驅(qū)動(dòng)等）、課堂互動(dòng)有效性、教學(xué)重難點(diǎn)突破能力，以及對(duì)課堂生成性問題的處理水平。3.作業(yè)與評(píng)價(jià)：檢查作業(yè)布置的層次性、批改的及時(shí)性與反饋質(zhì)量（如個(gè)性化評(píng)語、錯(cuò)題歸因指導(dǎo)）；督導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多元化實(shí)施，包括過程性評(píng)價(jià)（如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作）與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合情況。（三）教學(xué)效果評(píng)估1.學(xué)業(yè)發(fā)展：對(duì)比學(xué)生階段性學(xué)業(yè)成績(jī)的縱向進(jìn)步（如班級(jí)平均分、優(yōu)秀率變化）與橫向同類班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，分析教學(xué)策略對(duì)學(xué)業(yè)提升的影響。2.綜合素質(zhì)：督導(dǎo)德育滲透、實(shí)踐能力培養(yǎng)（如學(xué)科實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐）的落實(shí)情況，通過學(xué)生作品、活動(dòng)記錄評(píng)估核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。3.學(xué)生反饋：組織學(xué)生匿名評(píng)價(jià)，調(diào)查對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的滿意度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生提出的改進(jìn)建議及采納情況。（四）督導(dǎo)履職表現(xiàn)1.督導(dǎo)頻次：核查督導(dǎo)人員按計(jì)劃完成的聽課、檢查、訪談次數(shù)（如每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，參與教研活動(dòng)不少于5次），評(píng)估督導(dǎo)覆蓋面的合理性。2.反饋與整改：檢查督導(dǎo)反饋的及時(shí)性（如聽課當(dāng)日或次日反饋）、針對(duì)性（問題描述具體、歸因清晰），跟蹤整改措施的落實(shí)情況（如二次聽課驗(yàn)證改進(jìn)效果）。3.專業(yè)素養(yǎng)：評(píng)估督導(dǎo)人員的教育理論素養(yǎng)（如參與教學(xué)研討時(shí)的專業(yè)建議）、溝通協(xié)調(diào)能力（如化解教學(xué)矛盾、凝聚教師共識(shí)），以及督導(dǎo)報(bào)告的撰寫質(zhì)量（如問題分析深度、改進(jìn)建議可行性）。三、考核方式（一）考核組織學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)考核小組，由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員包括教務(wù)處主任、教研組長(zhǎng)、教師代表（通過民主推選產(chǎn)生），負(fù)責(zé)考核工作的統(tǒng)籌、實(shí)施與結(jié)果審定。（二）考核周期采用學(xué)期考核與學(xué)年總評(píng)相結(jié)合的方式：學(xué)期考核于每學(xué)期末開展，側(cè)重過程性工作評(píng)價(jià)；學(xué)年總評(píng)整合兩學(xué)期考核結(jié)果，形成年度考核結(jié)論。（三）考核流程1.自評(píng)階段：督導(dǎo)人員對(duì)照考核細(xì)則，結(jié)合工作臺(tái)賬（如聽課記錄、反饋報(bào)告、整改跟蹤表）撰寫自評(píng)報(bào)告，總結(jié)工作成效與不足。2.核查階段：考核小組通過查閱資料（如教案、作業(yè)、教研記錄）、隨堂聽課（隨機(jī)抽取督導(dǎo)對(duì)象的課堂）、教師/學(xué)生訪談（抽樣調(diào)查）等方式，驗(yàn)證自評(píng)內(nèi)容的真實(shí)性，記錄考核數(shù)據(jù)。3.評(píng)定階段：考核小組結(jié)合自評(píng)報(bào)告、核查結(jié)果，對(duì)照考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（見下文）進(jìn)行綜合打分，形成初步考核意見，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)班子審議后確定最終考核等級(jí)。四、考核等級(jí)與結(jié)果應(yīng)用（一）考核等級(jí)考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：優(yōu)秀：各項(xiàng)考核指標(biāo)完成度高，督導(dǎo)工作創(chuàng)新且成效顯著（如推動(dòng)教學(xué)改革、形成可推廣的督導(dǎo)模式），學(xué)生與教師滿意度≥90%。良好：較好完成考核內(nèi)容，督導(dǎo)工作有亮點(diǎn)（如某類教學(xué)問題整改效果突出），學(xué)生與教師滿意度≥80%。合格：基本完成督導(dǎo)任務(wù)，無重大失誤，但在反饋深度、整改跟蹤等方面存在不足，需針對(duì)性改進(jìn)。不合格：未達(dá)到考核基本要求（如督導(dǎo)頻次不足、反饋敷衍、整改無跟蹤），或因督導(dǎo)工作失誤引發(fā)教師/學(xué)生投訴，影響教學(xué)秩序。（二）結(jié)果應(yīng)用1.績(jī)效激勵(lì)：優(yōu)秀等次督導(dǎo)人員在學(xué)期/年度績(jī)效考核中加分，優(yōu)先獲得評(píng)優(yōu)推先資格；良好等次按標(biāo)準(zhǔn)加分；不合格等次扣減績(jī)效分，并取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)資格。2.專業(yè)發(fā)展：考核結(jié)果為不合格的督導(dǎo)人員，須參加學(xué)校組織的“督導(dǎo)能力提升培訓(xùn)”，培訓(xùn)合格后方可繼續(xù)履職；連續(xù)兩年不合格者，調(diào)整督導(dǎo)崗位或解聘。3.整改提升：針對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題，考核小組向督導(dǎo)人員出具《整改通知書》，明確整改事項(xiàng)、時(shí)限與