2025年進城招聘老師試題及答案教育公共基礎知識部分（50分）一、單項選擇題（每題1分，共10題）1.某教師在講解“光合作用”時，通過播放植物葉片微觀結構的3D動畫，幫助學生理解葉綠體的功能。這主要體現(xiàn)了哪種教學原則？（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.獲得角色同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感3.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，教師引導其分析失敗原因時，學生說：“我太笨了，不是學數(shù)學的料?！边@種歸因屬于（）。A.內部、穩(wěn)定、不可控因素B.內部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、不可控因素4.《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以實施的教育懲戒是（）。A.承擔校內公共服務任務B.暫停參加游覽等校外集體活動C.由法治副校長或法治輔導員予以訓誡D.課后教導5.某教師在教學中注重引導學生通過小組合作探究、角色扮演等方式主動構建知識。這體現(xiàn)了哪種學習理論的觀點？（）A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義6.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表7.某小學規(guī)定教師必須在家長群中每日發(fā)布學生課堂表現(xiàn)，否則扣發(fā)績效工資。這一規(guī)定侵犯了教師的（）。A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權8.學生在學習“三角形內角和為180度”后，再學習“直角三角形內角和為180度”。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發(fā)現(xiàn)學習9.某教師在課堂上提問：“如果沒有重力，生活會發(fā)生哪些變化？”這一問題主要培養(yǎng)學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維10.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，義務教育課程應聚焦核心素養(yǎng)，著力發(fā)展學生的（）。A.知識儲備與應試能力B.關鍵能力、必備品格和正確價值觀C.學科競賽與創(chuàng)新實踐能力D.信息素養(yǎng)與跨學科融合能力二、多項選擇題（每題2分，共10分，多選、少選、錯選均不得分）11.下列屬于《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》內容的有（）。A.堅定政治方向B.潛心教書育人C.加強安全防范D.規(guī)范從教行為12.關于“最近發(fā)展區(qū)”理論，下列說法正確的有（）。A.由維果茨基提出B.指學生現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差距C.教學應走在發(fā)展的前面D.強調教師應提供“腳手架”支持學生發(fā)展13.教師在設計課堂提問時，應遵循的原則包括（）。A.問題要有針對性B.問題難度要適中C.問題要有開放性D.問題要面向全體學生14.下列屬于學生權利的有（）。A.受教育權B.隱私權C.人格尊嚴權D.參與管理權15.關于課堂紀律管理，正確的做法有（）。A.建立明確的課堂規(guī)則B.對學生的違紀行為立即當眾批評C.關注學生的需求與情感D.通過正向激勵強化良好行為三、判斷題（每題1分，共5分，正確填“√”，錯誤填“×”）16.教師的專業(yè)發(fā)展就是提升教學技能，與教育科研能力無關。（）17.學生的學習興趣是天生的，教師無法通過教學手段培養(yǎng)。（）18.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利。（）19.課堂教學中，教師應盡量避免使用懲罰，因為懲罰會傷害學生的自尊心。（）20.教育法律關系的主體只能是教師和學生。（）四、簡答題（每題5分，共10分）21.簡述新課改背景下教師角色的轉變。22.如何培養(yǎng)學生的學習動機？五、案例分析題（15分）案例：某初中語文教師在講授《背影》一課時，原本計劃通過分析父親送別兒子的細節(jié)，引導學生體會親情。但課堂上一名學生突然舉手說：“我覺得文中父親翻越月臺買橘子的行為很危險，現(xiàn)在家長不會這么做，這篇文章過時了?！逼渌麑W生聞言紛紛討論，課堂秩序一度混亂。問題：如果你是這位教師，會如何應對這一突發(fā)情況？請結合教育理論說明理由。學科專業(yè)知識（以初中語文為例，50分）一、古詩文閱讀（15分）閱讀下面這首唐詩，完成23-25題。春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。23.請賞析“城春草木深”中“深”字的表達效果。（3分）24.詩中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”運用了哪種修辭手法？請結合詩句分析其作用。（5分）25.全詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合具體詩句說明。（7分）二、現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀下面的文字，完成26-28題。燈影里的母親①故鄉(xiāng)的夏夜，最熱鬧的是曬谷場。月光漫過場邊的老槐樹，把樹影投在麥垛上，像一幅淡墨的畫。場中央，幾盞馬燈亮著，照得人影幢幢。母親總在燈影里，要么縫補衣裳，要么給我們講故事。②有一年，我得了腮腺炎，臉腫得像發(fā)面饅頭。母親聽說仙人掌能消炎，便打著手電筒去村外的坡地找。月光很淡，坡上的仙人掌渾身是刺，母親的手被扎得鮮血淋漓，卻終于摘回兩片。她把仙人掌搗成泥，敷在我臉上，清涼的觸感讓腫痛減輕了不少。那夜，我在燈影里看見母親的手，布滿細小的血珠，像撒了一把碎星星。③后來我去外地上學，每次回家，母親總在燈影里等我。她戴著老花鏡，坐在門檻上，面前的小桌上擺著我愛吃的炒米糖。燈影里，她的白發(fā)比月光還亮，眼角的皺紋像樹的年輪，一圈圈繞著歲月。④如今，我在城市有了自己的家，客廳里裝著水晶吊燈。但每到夏夜，我總會想起故鄉(xiāng)的燈影——那是母親的目光，是最溫暖的歸處。26.請概括文中母親的形象特點。（4分）27.第②段中“母親的手被扎得鮮血淋漓，卻終于摘回兩片”一句中的“終于”有何表達效果？（5分）28.結合全文，分析“燈影”的象征意義。（6分）三、寫作（20分）29.請以“教育，是一場溫暖的相遇”為題，寫一篇不少于600字的議論文。要求：觀點明確，論據(jù)充分，結構清晰，語言流暢。參考答案與解析教育公共基礎知識部分一、單項選擇題1.A（通過3D動畫直觀呈現(xiàn)微觀結構，符合直觀性原則。）2.C（12-18歲對應角色同一性對角色混亂階段。）3.A（“太笨”屬于能力歸因，能力是內部、穩(wěn)定、不可控因素。）4.D（《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，情節(jié)輕微的可實施課后教導。）5.C（小組合作、主動構建知識是建構主義學習理論的核心。）6.B（關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。）7.A（強制要求在家長群發(fā)布信息侵犯了教師的教育教學自主權。）8.B（“直角三角形”是“三角形”的下位概念，屬于下位學習。）9.B（提問引導學生從多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散思維。）10.B（2022版課標強調核心素養(yǎng)為關鍵能力、必備品格和正確價值觀。）二、多項選擇題11.ABCD（十項準則包括堅定政治方向、潛心教書育人、加強安全防范、規(guī)范從教行為等。）12.ABCD（維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論包含以上所有要點。）13.ABCD（課堂提問需針對性、適度性、開放性和面向全體。）14.ABC（學生權利包括受教育權、隱私權、人格尊嚴權，參與管理權屬于教師權利。）15.ACD（當眾批評易傷害學生自尊，應避免；建立規(guī)則、關注需求、正向激勵是正確做法。）三、判斷題16.×（教師專業(yè)發(fā)展包括教學技能、教育科研、職業(yè)道德等多方面。）17.×（學習興趣可通過情境創(chuàng)設、成功體驗等手段培養(yǎng)。）18.√（教育公平的基本要求是保障受教育權利。）19.×（合理的懲罰是必要的教育手段，需注意方式方法。）20.×（教育法律關系主體包括學校、教師、學生、家長等。）四、簡答題21.（1）從知識傳授者轉向學習引導者；（2）從課程執(zhí)行者轉向課程開發(fā)者；（3）從“權威”轉向“平等中的首席”；（4）從單一型教師轉向研究型教師。22.（1）設置具體、可實現(xiàn)的學習目標；（2）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認知沖突；（3）提供及時、具體的反饋；（4）引導學生進行積極歸因；（5）通過榜樣示范激發(fā)內在動機；（6）將學習內容與生活實際聯(lián)系，增強趣味性。五、案例分析題應對策略：（1）尊重學生的質疑，肯定其觀察的細致性：“這位同學提出了一個很有價值的問題，能結合生活實際思考文本，值得大家學習?！保?）引導學生辯證看待文本：“文中父親的行為確實存在安全隱患，但我們更要關注的是字里行間的情感——父親不顧危險為兒子買橘子，體現(xiàn)了怎樣的父愛？”（3）組織小組討論，將課堂焦點從“是否過時”轉向“情感內核”：“請大家結合自己的生活經驗，談談父母為你做過哪些‘不理智’卻充滿愛的事。”（4）總結升華：“經典的魅力在于情感的共鳴。雖然時代在變，但父母對子女的愛始終不變?！崩碚撘罁?jù)：①學生是學習的主體，應尊重其獨特體驗（建構主義學習理論）；②課堂生成是寶貴的教學資源，教師需具備教育機智（教育心理學）；③文以載道，語文教學應注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)（新課改理念）。學科專業(yè)知識（初中語文）一、古詩文閱讀23.“深”字寫出了春日長安城草木叢生、荒蕪衰敗的景象（1分），與“國破”形成呼應（1分），暗含詩人對國家淪陷的悲痛（1分）。24.擬人（1分）。詩人將花、鳥人格化（1分），說花因感時而流淚，鳥因恨別而驚心（1分），實則是詩人自己因戰(zhàn)亂而觸景生情（1分），強化了感時傷世、思念親人的情感（1分）。25.①憂國傷時：“國破山河在，城春草木深”通過對比，抒發(fā)對國家殘破的悲痛；②思念親人：“烽火連三月，家書抵萬金”以家書珍貴，表達對家人的牽掛；③自傷身世：“白頭搔更短，渾欲不勝簪”通過白發(fā)漸短的細節(jié)，表現(xiàn)因焦慮而心力交瘁（每點2分，結合詩句1分，共7分）。二、現(xiàn)代文閱讀26.①勤勞：夏夜在燈影里縫補、講故事；②慈愛：為生病的“我”冒險摘仙人掌；③堅韌：默默承受歲月的辛勞；④溫暖：始終在燈影里等待孩子（每點1分，共4分）。27.“終于”強調母親尋找仙人掌的艱難（2分），突出她為孩子付出的決心（2分），體現(xiàn)母愛的無私與深沉（1分）。28.①象征母親的陪伴：燈影里母親的身影是“我”童年的溫暖記憶；②象征母愛的守護：燈影如母親的目光，始終照亮歸程；③象征傳統(tǒng)親情的傳承：燈影連接過去與現(xiàn)在，承載著不變的情感（每點2分，共6分）。三、寫作（示例）教育，是一場溫暖的相遇教育不是單向的知識灌輸，而是教師與學生、知識與心靈的雙向奔赴。當課堂成為情感流動的場域，當教師以心換心，教育便會綻放出最動人的光芒。教育的溫暖，在于教師對學生獨特性的尊重。每個學生都是一顆種子，有的春天開花，有的冬天結果。著名教育家于永正老師曾遇到一個寫作文總跑題的學生，他沒有批評，而是在作文本上寫道：“你的故事很有趣，要是能圍繞一個中心展開，會更精彩?！边@種包容與引導，讓學生感受到被理解的溫暖，最終愛上寫作。教育的本質，是喚醒而非塑造，當教師放下“標準答案”的尺子，用欣賞的眼光看待學生的差異，相遇便有了溫度。教育的溫暖，在于知識與生活的共鳴。語文不是刻板的字詞句段，而是連接生活的橋梁。我曾聽過一位老師講《背影》，她沒有逐句分析，而是讓學生分享“父母為自己做過的小事”。一個平時沉默的男孩說：“冬天早上，媽媽總把我的棉鞋放在暖氣上烘熱?！苯淌依镯懫疠p輕的抽噎聲。當文本中的情感與學生的生活經驗碰撞，知識便活了，教育便成了心靈的對話。教育的溫暖，更在于教