一、設(shè)計(jì)背景與理念《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確低年級(jí)語文教學(xué)需聚焦“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)，通過“識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞”等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化魅力。古詩教學(xué)需立足二年級(jí)學(xué)生“形象思維為主、愛活動(dòng)喜情境”的認(rèn)知特點(diǎn)，以情境創(chuàng)設(shè)、多元朗讀、直觀體驗(yàn)為路徑，讓學(xué)生在趣味中識(shí)字悟意、品詩育情。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“居、鶯、拂”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“散”；結(jié)合語境理解“草長鶯飛、拂堤楊柳、紙鳶”等詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《村居》（聚焦“居、柳、童”等易錯(cuò)字書寫）。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“字理識(shí)字+情境想象”，掌握生字音形義，初步感知詩意；2.借助“配樂朗讀+畫面還原”，體會(huì)古詩節(jié)奏美與意境美，學(xué)習(xí)“抓關(guān)鍵詞想象畫面”的理解方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受春天的生機(jī)與兒童放風(fēng)箏的童趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛；2.初步體會(huì)古詩語言魅力，培養(yǎng)古典文學(xué)閱讀興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字：讀準(zhǔn)生字字音，掌握“居、柳、童”等字的書寫結(jié)構(gòu)；朗讀背誦：讀出古詩韻律感，熟練背誦并理解詩意。（二）教學(xué)難點(diǎn)詩意理解：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與畫面想象，體會(huì)“拂堤楊柳醉春煙”的朦朧美感；情感體悟：感受古代兒童的生活情趣，遷移到對(duì)當(dāng)下自然之美的發(fā)現(xiàn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體資源：春日郊外實(shí)景視頻、古詩動(dòng)態(tài)動(dòng)畫、配樂《春野》；實(shí)物道具：帶象形字演變的生字卡片、小草模型、柳枝道具、風(fēng)箏頭飾；學(xué)習(xí)單：“詩中春天”填色卡、“我的發(fā)現(xiàn)”記錄單（記錄生活中類似詩境的場(chǎng)景）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·喚醒春之印象（5分鐘）播放春日郊外視頻：嫩綠的小草、啼叫的黃鶯、輕擺的楊柳、放風(fēng)箏的孩子……視頻結(jié)束后提問：“視頻里的畫面讓你想到哪個(gè)季節(jié)？你最喜歡春天的什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“春天，我喜歡____，因?yàn)開___”的句式表達(dá)，自然過渡到“詩人高鼎也愛春天，他把春景寫成了《村居》”。（二）初讀古詩·感知韻律之美（8分鐘）1.自由讀：學(xué)生借助拼音自讀古詩，圈出不認(rèn)識(shí)的字，同桌互助正音；2.師范讀：教師配樂（《春野》）范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏（如“草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶”）；3.挑戰(zhàn)讀：開展“小老師帶讀”“男女賽讀”，讀準(zhǔn)“鶯（yīng）、拂（fú）、鳶（yuān）”等易錯(cuò)音，讀通“散學(xué)（sànxué）”“紙鳶（zhǐyuān）”等詞語。（三）識(shí)字解詞·筑牢語言根基（12分鐘）1.生字教學(xué)：趣中學(xué)，學(xué)中悟象形字激趣：出示“居”的甲骨文（房屋形狀），講解“居”是“居住、停留”，組詞“村居”；動(dòng)作識(shí)字：學(xué)“拂”字，讓學(xué)生用手模仿柳枝“拂過”桌面的動(dòng)作，理解“拂堤”；兒歌鞏固：編識(shí)字歌“草兒長，黃鶯飛，楊柳拂堤醉春歸；兒童散，放紙鳶，二月春風(fēng)暖人心”，涵蓋重點(diǎn)生字與詩意。2.詞語理解：畫中悟，境中品出示“草長鶯飛”“拂堤楊柳”“醉春煙”的實(shí)景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“小草長得怎么樣？黃鶯在做什么？楊柳像在做什么？”結(jié)合圖片理解詞語；設(shè)疑“楊柳為什么會(huì)‘醉’？”（聯(lián)系“春煙”的朦朧霧氣，想象楊柳被美景陶醉的樣子），滲透擬人手法感知。（四）品悟詩意·走進(jìn)詩境之美（10分鐘）1.逐句解析：想象+體驗(yàn)第一句“草長鶯飛二月天”：引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象“二月的天空下，小草冒出來、越長越高；黃鶯飛著、叫著，像在唱歌”，用動(dòng)作模仿小草生長、黃鶯飛翔；第二句“拂堤楊柳醉春煙”：出示楊柳拂堤動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生用柳枝道具模仿“拂堤”，提問“楊柳喝醉了會(huì)是什么樣子？”（枝條軟軟的、搖搖晃晃的），感受春天朦朧美；第三、四句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”：聯(lián)系學(xué)生放學(xué)玩耍的經(jīng)歷，提問“你放學(xué)最想做什么？詩里的孩子放學(xué)第一件事是什么？”（放風(fēng)箏），出示風(fēng)箏頭飾，模仿“忙趁東風(fēng)”跑、放線的動(dòng)作，體會(huì)童趣。2.整體感知：配樂朗讀+畫面還原播放輕柔春景配樂，學(xué)生邊讀邊想象畫面，教師引導(dǎo)：“把你想象的春天畫在腦子里，再用聲音把它讀出來。”指名朗讀，評(píng)價(jià)“你的聲音讓老師看到了嫩綠的小草/飛舞的黃鶯……”（五）朗讀背誦·內(nèi)化詩韻之美（3分鐘）1.分層背誦：先抓關(guān)鍵詞（草長、鶯飛、拂堤、楊柳、兒童、散學(xué)、東風(fēng)、紙鳶），再按順序串聯(lián)；2.創(chuàng)意背誦：分組用“表演+背誦”的形式，一組扮小草、黃鶯，一組扮楊柳，一組扮兒童，邊演邊背，感受詩的情趣。（六）課堂小結(jié)·梳理學(xué)習(xí)收獲（2分鐘）“這節(jié)課我們跟著高鼎爺爺走進(jìn)了春天的鄉(xiāng)村，認(rèn)識(shí)了好多生字朋友，還感受到了春天的美和孩子們的快樂。回家后，把這首詩讀給爸爸媽媽聽，再找找生活中像詩里一樣美的春天吧！”六、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)朗讀評(píng)價(jià)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（☆☆☆：讀準(zhǔn)；☆☆☆☆：讀順；☆☆☆☆☆：讀出感情）關(guān)注學(xué)生朗讀表現(xiàn)；識(shí)字評(píng)價(jià)：通過“生字闖關(guān)”游戲（認(rèn)讀、組詞、說結(jié)構(gòu)），評(píng)價(jià)生字掌握情況；理解評(píng)價(jià)：提問“詩里的春天哪里最美？”，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能結(jié)合畫面或生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)。（二）課后評(píng)價(jià)背誦默寫：檢查背誦流利度與默寫正確率（重點(diǎn)關(guān)注“居、柳、童”等字的書寫）；實(shí)踐評(píng)價(jià)：收集學(xué)生的“詩配畫”作品，評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確捕捉詩的意境、是否有創(chuàng)意。七、教學(xué)延伸1.古詩拓展：推薦同主題古詩《詠柳》，開展“春天古詩對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，對(duì)比兩首詩的春景；2.生活實(shí)踐：周末與家人去郊外尋找“詩中的春天”，用照片或文字記錄，在班級(jí)“春之語”展板展示；3.文化傳承：學(xué)唱古詩新唱版《村