高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)提綱及重點(diǎn)難點(diǎn)解析語(yǔ)文復(fù)習(xí)的核心在于體系化梳理與針對(duì)性突破，需兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的積累、閱讀能力的提升與寫(xiě)作素養(yǎng)的打磨。以下從四大板塊展開(kāi)復(fù)習(xí)要點(diǎn)與難點(diǎn)解析，助力同學(xué)們構(gòu)建清晰的復(fù)習(xí)框架。一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，筑牢語(yǔ)文根基基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文應(yīng)試的“保底項(xiàng)”，涵蓋字音字形、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)言表達(dá)五大考點(diǎn)，需逐一擊破。（一）字音字形：辨清“形音義”的關(guān)聯(lián)考點(diǎn)聚焦：多音字（如“埋”*mái*/*mán*）、形近字（如“躁”“燥”“噪”）、易錯(cuò)字（如“膾炙人口”的“膾”）、方言誤讀（如“結(jié)束”的“束”*shù*常誤讀為*sù*）。重點(diǎn)難點(diǎn)：音形義的聯(lián)動(dòng)記憶（如“炙”從“火”，表“烤肉”，故“膾炙人口”與“火”“肉”相關(guān)，需與“灸（針灸）”區(qū)分）。復(fù)習(xí)策略：建立“錯(cuò)題本”，將易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞按“形近”“音近”“義近”歸類（如“戊戌”“戍守”“戎馬”“戊己”）。結(jié)合語(yǔ)境記憶，如“他披星戴月地趕路，只為趕上披肝瀝膽的摯友的婚禮”，通過(guò)語(yǔ)境區(qū)分“披星戴月”（奔波）與“披肝瀝膽”（真誠(chéng)）。（二）詞語(yǔ)運(yùn)用：精準(zhǔn)把握“語(yǔ)境義”考點(diǎn)聚焦：成語(yǔ)辨析（如“萬(wàn)人空巷”指“街巷皆空，形容慶祝/歡迎的盛況”，易誤為“空無(wú)一人”）、近義詞辨析（如“暴發(fā)”vs“爆發(fā)”）、虛詞填空（如“即使”vs“雖然”）。重點(diǎn)難點(diǎn)：成語(yǔ)的“望文生義”（如“首當(dāng)其沖”指“最先受到?jīng)_擊”，非“首先沖鋒”）、近義詞的“語(yǔ)義輕重”與“搭配對(duì)象”（如“竄改”（文字）vs“篡改”（歷史/理論））。復(fù)習(xí)策略：整理高頻成語(yǔ)，標(biāo)注“易錯(cuò)點(diǎn)”（如“差強(qiáng)人意”是“大體滿意”，非“不滿意”）。用“造句法”區(qū)分近義詞：“暴發(fā)山洪”（突發(fā)性）vs“爆發(fā)革命”（突破性）；“必須參加”（副詞，表必要）vs“必需品”（動(dòng)詞，表需要）。（三）病句辨析：識(shí)別“結(jié)構(gòu)性”與“邏輯性”錯(cuò)誤考點(diǎn)聚焦：六大病句類型（搭配不當(dāng)、成分殘缺/贅余、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯）。重點(diǎn)難點(diǎn)：“雜糅句”的識(shí)別（如“原因是……造成的”）、“歧義句”的辨析（如“他有個(gè)女兒，在醫(yī)院工作”）。復(fù)習(xí)策略：掌握“標(biāo)志性錯(cuò)誤”：看到“能否”“是否”，檢查“兩面對(duì)一面”（如“能否刻苦學(xué)習(xí)，是成功的關(guān)鍵”→刪“能否”或加“能否”于“成功”前）。用“縮句法”分析主干：“通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能力提升”→縮句后“使我提升”無(wú)主語(yǔ)，刪“通過(guò)”或“使”。（四）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：關(guān)注“特殊用法”考點(diǎn)聚焦：引號(hào)（直接引用vs特殊含義）、破折號(hào)（解釋說(shuō)明vs轉(zhuǎn)折）、分號(hào)（并列分句的層次）、問(wèn)號(hào)（連續(xù)問(wèn)句vs選擇問(wèn)句）。重點(diǎn)難點(diǎn)：引號(hào)與句末標(biāo)點(diǎn)的位置（如“他說(shuō)：‘我來(lái)了。’”vs“他說(shuō)了句‘我來(lái)了’。”）、冒號(hào)的“一冒到底”規(guī)則（一個(gè)句子中不能有兩個(gè)冒號(hào)）。復(fù)習(xí)策略：結(jié)合教材例句（如《荷塘月色》“薄薄的青霧浮起在荷塘里——葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣”），對(duì)比不同標(biāo)點(diǎn)的作用。（五）語(yǔ)言表達(dá)：兼顧“規(guī)范”與“創(chuàng)意”考點(diǎn)聚焦：連貫（句子銜接）、得體（謙敬辭、語(yǔ)體色彩）、仿寫(xiě)（句式/修辭模仿）、壓縮（概括信息）、圖文轉(zhuǎn)換（圖表→文字）。重點(diǎn)難點(diǎn)：得體中的“謙敬錯(cuò)位”（如“令尊”是敬辭，指對(duì)方父親；“家父”是謙辭，指自己父親）、仿寫(xiě)的“形神兼?zhèn)洹保ň涫?、修辭、情感一致）。復(fù)習(xí)策略：整理謙敬辭表（如“惠贈(zèng)”（敬，對(duì)方贈(zèng)）、“拙作”（謙，自己的作品）），并標(biāo)注使用場(chǎng)景。仿寫(xiě)時(shí)“先仿形，再仿神”：如“樂(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說(shuō)，風(fēng)是______，______”→先仿“x的x，能把你x到x的x”，再仿“伙伴/敵人”的對(duì)立關(guān)系，得出“風(fēng)是浪的幫兇，能把你埋進(jìn)失敗的深淵”。二、突破現(xiàn)代文閱讀，提升“文本解讀力”現(xiàn)代文閱讀分論述類、文學(xué)類、實(shí)用類三大文本，需針對(duì)性掌握“文本特征”與“命題邏輯”。（一）論述類文本：抓“論點(diǎn)·論據(jù)·論證”文本特征：以議論為主要表達(dá)方式，圍繞某一觀點(diǎn)展開(kāi)論證（如學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)）?？键c(diǎn)聚焦：理解概念、篩選信息、分析論證（結(jié)構(gòu)、方法）、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：選項(xiàng)的“邏輯陷阱”（偷換概念、以偏概全、強(qiáng)加因果）、論證方法的“作用分析”（如“舉例論證”是“具體有力地證明……”）。復(fù)習(xí)策略：圈畫(huà)“論點(diǎn)句”（標(biāo)題、首尾段、段首/段尾），梳理“論證結(jié)構(gòu)”（總分、層進(jìn)、對(duì)比）。對(duì)比選項(xiàng)與原文：如原文“多數(shù)人認(rèn)為……”，選項(xiàng)“人們都認(rèn)為……”→以偏概全，排除。（二）文學(xué)類文本：品“形象·情感·手法”文本特征：散文（形散神聚）、小說(shuō)（人物為核心），注重情感與審美體驗(yàn)。考點(diǎn)聚焦：分析人物形象、概括情節(jié)主題、賞析語(yǔ)言手法（修辭、描寫(xiě)、抒情）、探究深層意蘊(yùn)。重點(diǎn)難點(diǎn)：散文的“意象象征義”（如《故都的秋》中“秋蟬”象征落寞）、小說(shuō)的“敘事視角作用”（如“有限視角”增強(qiáng)真實(shí)感）。復(fù)習(xí)策略：散文：抓“線索”（物、情、理），分析“景語(yǔ)”與“情語(yǔ)”的關(guān)聯(lián)（如“秋雨”的清冷→作者的孤寂）。小說(shuō)：從“人物言行”推導(dǎo)性格，結(jié)合“環(huán)境描寫(xiě)”（自然/社會(huì)）分析主題（如《祝?！分小把钡亩啻纬霈F(xiàn)，暗示祥林嫂的命運(yùn)）。（三）實(shí)用類文本：重“信息·整合·評(píng)價(jià)”文本特征：非連續(xù)性文本（多則材料，圖文結(jié)合）、傳記（人物生平+精神品質(zhì)），注重實(shí)用性與真實(shí)性。考點(diǎn)聚焦：篩選整合信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)、分析文體特征（如新聞的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”）、評(píng)價(jià)文本價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)：多則材料的“異同比對(duì)”（如材料一講“科技發(fā)展”，材料二講“科技倫理”，需整合“發(fā)展與倫理的關(guān)系”）、圖表的“數(shù)據(jù)解讀”（如柱狀圖的“趨勢(shì)”“極值”）。復(fù)習(xí)策略：用“批注法”標(biāo)記每則材料的“核心觀點(diǎn)”（如材料一：“AI提升效率”；材料二：“AI引發(fā)失業(yè)焦慮”）。圖表題：先看“標(biāo)題”“圖例”，再分析“數(shù)據(jù)變化”（如“____年閱讀率逐年上升，2023年達(dá)85%”）。三、攻克古詩(shī)文閱讀，貫通“文言·詩(shī)意”古詩(shī)文閱讀分文言文與古代詩(shī)歌，需兼顧“文言知識(shí)”與“文學(xué)審美”。（一）文言文閱讀：通“字·詞·句·文”考點(diǎn)聚焦：實(shí)詞（古今異義、一詞多義、詞類活用）、虛詞（18個(gè)高頻虛詞：之、其、而、以等）、文言句式（判斷、被動(dòng)、倒裝、省略）、文意理解。重點(diǎn)難點(diǎn)：虛詞的“語(yǔ)境義”（如“其”在“其真無(wú)馬邪？其真不知馬也”中表“反問(wèn)/推測(cè)”）、文意概括的“細(xì)節(jié)陷阱”（如“張冠李戴”“時(shí)間錯(cuò)位”）。復(fù)習(xí)策略：實(shí)詞：用“成語(yǔ)聯(lián)想法”（如“素善留侯張良”中“善”→與“善始善終”的“善”（友好、親善）關(guān)聯(lián)）。虛詞：整理“例句庫(kù)”，對(duì)比用法（如“以”作“因?yàn)椤睍r(shí)，“以其無(wú)禮于晉”；作“用”時(shí)，“以刀劈狼首”）。文意題：先看“選項(xiàng)表述”，再回原文“逐字比對(duì)”（如選項(xiàng)“他被貶后仍勤政”，原文“貶謫期間，不理政事”→矛盾，排除）。（二）古代詩(shī)歌閱讀：悟“象·境·情·法”考點(diǎn)聚焦：意象分析（如“雁”表“思鄉(xiāng)”“書(shū)信”）、意境概括（如“雄渾壯闊”“凄清孤寂”）、情感把握（如“壯志未酬”“羈旅愁思”）、手法賞析（修辭、表現(xiàn)、抒情）。重點(diǎn)難點(diǎn)：“典故的深層義”（如“馮唐易老”表“懷才不遇”）、“以樂(lè)景寫(xiě)哀情”的手法辨析（如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，以樂(lè)景襯哀情，寫(xiě)武侯祠的寂寥）。復(fù)習(xí)策略：意象積累：整理“季節(jié)類”（秋：雁、菊、梧桐）、“情感類”（思鄉(xiāng)：月、雁、笛）意象表。手法分析：結(jié)合“術(shù)語(yǔ)+詩(shī)句+效果”作答（如“‘月落烏啼霜滿天’用‘烏啼’‘霜’渲染凄清氛圍，烘托羈旅之愁”）。四、打磨寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容·形式·語(yǔ)言”突破寫(xiě)作的核心是“立意深刻+結(jié)構(gòu)清晰+語(yǔ)言出彩”，需從“審題、構(gòu)思、表達(dá)”三環(huán)節(jié)提升。（一）審題立意：精準(zhǔn)“破題”，避免“偏題”考點(diǎn)聚焦：材料作文（含時(shí)評(píng)、寓言、名言）、命題作文、話題作文的立意。重點(diǎn)難點(diǎn)：多則材料的“關(guān)聯(lián)立意”（如材料一講“科技便利”，材料二講“科技倫理”，需立意為“科技發(fā)展需守倫理底線”）、比喻類材料的“本體挖掘”（如“鑰匙”比喻“方法”“機(jī)遇”）。復(fù)習(xí)策略：用“關(guān)鍵詞法”提取材料核心（如“青春”“奮斗”“擔(dān)當(dāng)”），再“追問(wèn)法”深化（如“青春為何要奮斗？→為個(gè)人成長(zhǎng)，為家國(guó)發(fā)展”）。比喻類材料：找“相似點(diǎn)”（如“燈塔”→指引方向的事物，可指“理想”“榜樣”）。（二）結(jié)構(gòu)布局：邏輯“閉環(huán)”，層次“分明”考點(diǎn)聚焦：議論文的“并列式”“層進(jìn)式”“對(duì)照式”，記敘文的“線索式”“片段式”。重點(diǎn)難點(diǎn)：議論文的“論證深度”（避免“觀點(diǎn)+例子”的單薄結(jié)構(gòu)）、記敘文的“情感升華”（從個(gè)人到社會(huì)/哲理）。復(fù)習(xí)策略：議論文：用“總分總+分論點(diǎn)”結(jié)構(gòu)，分論點(diǎn)要“扣題+遞進(jìn)”（如“青春需奮斗：奮斗是成長(zhǎng)的階梯，是家國(guó)的脊梁，是時(shí)代的底色”）。記敘文：以“物”為線索（如“老藤椅”串聯(lián)祖孫情），結(jié)尾用“場(chǎng)景描寫(xiě)+哲理句”升華（如“夕陽(yáng)下，老藤椅靜靜佇立，像一首無(wú)聲的詩(shī)，訴說(shuō)著歲月與愛(ài)的永恒”）。（三）語(yǔ)言表達(dá)：雕琢“文采”，傳遞“溫度”考點(diǎn)聚焦：修辭運(yùn)用（比喻、排比、擬人）、句式變化（整散結(jié)合）、名言化用（古詩(shī)文、名言警句）。重點(diǎn)難點(diǎn)：“文采”與“內(nèi)容”的平衡（避免“華而不實(shí)”）、“個(gè)性化語(yǔ)言”的打造（如“魯迅風(fēng)”“詩(shī)意風(fēng)”）。復(fù)習(xí)策略：積累“萬(wàn)能句式”：如“當(dāng)……時(shí)，我看見(jiàn)……”（營(yíng)造畫(huà)面感）；“不是……而是……”（辯證說(shuō)理）。化用名言：如“‘千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁’，青春的底色從來(lái)都是奮斗”（化用鄭板橋詩(shī)句）。復(fù)習(xí)總策略：“抓核心，重落實(shí)”1.分層突破：先攻克“基礎(chǔ)知識(shí)”（字音、病句等），再提升“閱讀寫(xiě)作”（每周2篇現(xiàn)代文+1篇作文訓(xùn)練）。2.錯(cuò)題歸因