課程背景與設(shè)計思路五年級學(xué)生正處于自我認知發(fā)展的關(guān)鍵期，對興趣愛好的探索既能豐富課余生活，也能在堅持中培養(yǎng)專注力、抗挫力等心理品質(zhì)。本課程以“發(fā)現(xiàn)興趣的力量，滋養(yǎng)成長的心靈”為核心，通過體驗式活動引導(dǎo)學(xué)生認識興趣愛好的價值，掌握培養(yǎng)與堅持愛好的方法，在實踐中感受積極情緒的滋養(yǎng)。課程目標(biāo)1.認知維度：能清晰描述自己的興趣愛好，理解興趣對心理成長（如緩解壓力、提升自信）的積極作用；2.情感維度：在分享與實踐中體驗興趣帶來的愉悅感、成就感，增強對自我興趣的認同感；3.行為維度：嘗試制定“興趣成長計劃”，愿意在生活中主動投入時間培養(yǎng)或拓展愛好。課程重難點重點：引導(dǎo)學(xué)生深度分享興趣體驗，發(fā)現(xiàn)愛好與心理成長的關(guān)聯(lián)；難點：幫助學(xué)生將興趣認知轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的行動，克服“三分鐘熱度”的心理慣性。課程準(zhǔn)備素材類：收集學(xué)生熟悉的“興趣榜樣”案例（如運動員的童年愛好、作家的閱讀習(xí)慣等）、興趣相關(guān)的溫暖短視頻（如手工創(chuàng)作、植物觀察的過程）；道具類：每人一套“興趣成長卡”（含目標(biāo)、行動、支持三欄）、彩筆、A4紙（用于繪制“興趣樹”）；環(huán)境類：提前布置教室為“興趣探索空間”，擺放少量興趣相關(guān)的實物（如樂高、書法作品、植物標(biāo)本）。教學(xué)流程（40分鐘）趣味導(dǎo)入：興趣猜猜猜（5分鐘）教師展示3個“興趣線索卡”（如“這項愛好需要畫筆和紙，能把想象變成彩色的畫”“它能讓我在跑道上像風(fēng)一樣奔跑，還能和同學(xué)組隊比賽”），請學(xué)生快速搶答愛好名稱。隨后邀請2-3名學(xué)生上臺，用3句話描述自己的愛好（不說出名稱），全班猜測，活躍課堂氛圍的同時，喚醒學(xué)生對興趣的關(guān)注。故事啟發(fā)：興趣的種子如何生長（8分鐘）播放短視頻《小航的樂高世界》（原創(chuàng)腳本：男孩小航從拼搭簡單積木到設(shè)計機器人模型，過程中克服失敗、收獲友誼與自信）。觀看后分組討論：“小航的愛好給他帶來了什么？如果他放棄了，會失去什么？”引導(dǎo)學(xué)生從“技能提升”“情緒體驗”“人際關(guān)系”等角度分享，教師總結(jié)：興趣像種子，堅持澆灌會結(jié)出“快樂”“成長”的果實。深度探索：我的興趣樹（12分鐘）1.繪制興趣樹：發(fā)放A4紙和彩筆，學(xué)生以“樹”為載體創(chuàng)作：樹根：寫2個支撐興趣的“心理力量”（如“我喜歡畫畫，因為它讓我平靜”）；樹干：畫/寫興趣的核心內(nèi)容（如“每周畫2幅漫畫”）；樹枝：延伸出2個“興趣拓展方向”（如“嘗試水彩畫”“給漫畫配文字”）；樹葉：標(biāo)注3個“興趣帶來的小美好”（如“作品被老師表揚”“交到同樣愛畫畫的朋友”）。2.小組分享會：4人小組內(nèi)輪流展示“興趣樹”，其他成員用“我發(fā)現(xiàn)你的愛好______（如‘很有創(chuàng)意’‘能幫你放松’），因為______”的句式反饋，強化學(xué)生對興趣價值的認知。行動實踐：興趣成長計劃（10分鐘）發(fā)放“興趣成長卡”，引導(dǎo)學(xué)生分三步制定計劃：1.短期目標(biāo)（1周內(nèi)）：如“每天用15分鐘練習(xí)書法，寫一首古詩”；2.行動支持：如“請媽媽提醒我，完成后貼一張星星貼紙”；3.成果設(shè)想：如“周末給家人展示我的書法進步”。教師隨機選取2份計劃進行“可行性優(yōu)化”（如將“每天練1小時”調(diào)整為“每天20分鐘，分兩次完成”），強調(diào)“小步快走”的堅持策略?？偨Y(jié)升華：興趣的光，照亮成長（5分鐘）回顧課堂中大家的分享，教師用隱喻總結(jié)：“每個人的興趣都是獨特的光，有的明亮熱烈（如運動），有的溫柔安靜（如閱讀），它們都能照亮我們成長的路。希望大家?guī)е裉斓摹d趣樹’和‘成長卡’，讓愛好成為心靈的養(yǎng)分?！弊詈蟛シ泡p快的音樂，學(xué)生將“興趣成長卡”貼在教室的“興趣花園”展示區(qū)，結(jié)束課程。課后延伸1.家庭任務(wù)：和家長開展“興趣交換日”——你教家長一項你的愛好（如折紙），家長教你一項TA的愛好（如象棋），用照片記錄過程，下節(jié)課分享；2.班級活動：每月舉辦“興趣達人秀”，展示書法、手工作品、運動視頻等，營造支持性的興趣成長環(huán)境。教學(xué)反思需關(guān)注學(xué)生在“興趣樹”分享中的參與度，若部分學(xué)生對“心理力量”“拓展方向”表述模糊，可在后續(xù)課程