語(yǔ)言是幼兒認(rèn)知世界、表達(dá)情感、建立社會(huì)交往的核心工具，3-6歲更是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合本園幼兒語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，特制定本年度語(yǔ)言能力提升計(jì)劃，通過(guò)系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)、游戲化活動(dòng)開(kāi)展、家園協(xié)同共育，助力幼兒語(yǔ)言核心能力穩(wěn)步發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)與交流奠基。一、計(jì)劃實(shí)施背景與核心目標(biāo)（一）實(shí)施背景本園前期幼兒語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估顯示，部分幼兒存在傾聽(tīng)專注度不足（如集體活動(dòng)中易分心）、表達(dá)連貫性較弱（多以短句、碎片化語(yǔ)言為主）、閱讀興趣待激發(fā)（對(duì)文字類素材關(guān)注度低）等問(wèn)題。結(jié)合《指南》“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩大維度要求，亟需通過(guò)年度計(jì)劃系統(tǒng)改善幼兒語(yǔ)言發(fā)展生態(tài)。（二）核心目標(biāo)1.能力維度：傾聽(tīng)理解：幼兒能專注傾聽(tīng)（5-8分鐘/次），理解故事邏輯、指令意圖；表達(dá)交流：能用連貫語(yǔ)句（3-5句）表達(dá)需求、描述事件，愿意參與小組討論；閱讀書寫：對(duì)繪本產(chǎn)生持續(xù)興趣，能獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單圖文，嘗試用圖畫、符號(hào)進(jìn)行“前書寫”表達(dá)。2.習(xí)慣與興趣：養(yǎng)成“聽(tīng)—說(shuō)—讀—想”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言游戲、故事創(chuàng)編的內(nèi)在興趣。二、分階段實(shí)施內(nèi)容（以學(xué)期為單位推進(jìn)）第一階段：夯實(shí)基礎(chǔ)·感知積累（秋季學(xué)期：9月—次年1月）（一）階段重點(diǎn)：激活語(yǔ)言感知，豐富詞匯儲(chǔ)備通過(guò)“聽(tīng)聲音、說(shuō)短句、玩繪本”三類活動(dòng)，幫助幼兒建立語(yǔ)言與生活的聯(lián)結(jié)，積累基礎(chǔ)詞匯（名詞、動(dòng)詞、形容詞）。（二）實(shí)施路徑1.課程浸潤(rùn)：集體教學(xué)：每周3次語(yǔ)言主題活動(dòng)，如“秋天的樹葉”（觀察+描述樹葉顏色、形狀）、“我的小情緒”（用短句表達(dá)“我開(kāi)心/難過(guò)因?yàn)椤保??；顒?dòng)設(shè)計(jì)融入多感官體驗(yàn)（如觸摸實(shí)物、聽(tīng)自然錄音），提升語(yǔ)言感知力。區(qū)域延伸：創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)言魔法角”，投放布偶、錄音故事機(jī)、洞洞書。幼兒可通過(guò)“布偶劇場(chǎng)”角色扮演（如“小熊請(qǐng)客”），用短句復(fù)現(xiàn)故事對(duì)話；或借助錄音故事機(jī)“跟讀兒歌”，強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)感。2.特色活動(dòng)：每日“傾聽(tīng)時(shí)光”：播放雨聲、鳥鳴等自然音效或兒歌，幼兒閉眼傾聽(tīng)后描述“我聽(tīng)到了……像……”，鍛煉聽(tīng)覺(jué)專注力與聯(lián)想表達(dá)?！靶⌒〔?bào)臺(tái)”：每日一名幼兒分享“我的小發(fā)現(xiàn)”（如“我發(fā)現(xiàn)蝸牛有軟軟的身體”），教師用“追問(wèn)法”（如“它的身體摸起來(lái)什么感覺(jué)？”）引導(dǎo)擴(kuò)展表達(dá)。3.家園協(xié)同：發(fā)放《家庭語(yǔ)言互動(dòng)手冊(cè)》，指導(dǎo)家長(zhǎng)每日開(kāi)展15分鐘“親子共讀+提問(wèn)”（如讀《小熊不刷牙》后問(wèn)“小熊為什么牙疼？你會(huì)怎么勸它？”）。建立“語(yǔ)言成長(zhǎng)打卡群”，家長(zhǎng)上傳幼兒“有趣童言”（如幼兒自編的兒歌、對(duì)生活的觀察描述），教師定期點(diǎn)評(píng)并提煉“語(yǔ)言拓展建議”（如“孩子說(shuō)‘月亮是小船’，可延伸提問(wèn)‘小船會(huì)載誰(shuí)去旅行？’”）。（三）評(píng)估反饋教師觀察：記錄幼兒在集體活動(dòng)中“傾聽(tīng)專注時(shí)長(zhǎng)”“主動(dòng)表達(dá)次數(shù)”，每周形成《語(yǔ)言發(fā)展觀察表》。作品分析：收集幼兒“繪畫配文”（如給“太陽(yáng)”畫標(biāo)注“?亮亮的”），分析詞匯豐富度與表征邏輯。家長(zhǎng)反饋：每月發(fā)放《家園語(yǔ)言互動(dòng)問(wèn)卷》，了解幼兒在家“主動(dòng)交流頻率”“故事復(fù)述完整性”。第二階段：拓展運(yùn)用·綜合提升（春季學(xué)期：3月—7月）（一）階段重點(diǎn)：深化語(yǔ)言邏輯，提升表達(dá)創(chuàng)意通過(guò)“故事創(chuàng)編、情境交流、前書寫嘗試”，幫助幼兒將語(yǔ)言從“表達(dá)需求”轉(zhuǎn)向“表達(dá)思想”，初步建立語(yǔ)言的邏輯性與創(chuàng)造性。（二）實(shí)施路徑1.課程進(jìn)階：集體教學(xué)：開(kāi)展“辯論小達(dá)人”（如“兔子和烏龜誰(shuí)更棒”）、“故事接龍”（教師起頭，幼兒輪流續(xù)編情節(jié)）等活動(dòng)，提升語(yǔ)言的邏輯推理與想象力。區(qū)域升級(jí)：創(chuàng)設(shè)“閱讀劇場(chǎng)”（投放手偶、劇本圖卡），幼兒分組表演《三只小豬》等經(jīng)典故事，用連貫語(yǔ)句塑造角色；“書寫探索區(qū)”提供畫紙、印章，幼兒可“畫故事+蓋符號(hào)章”（如畫“小鳥飛”后蓋“?”章代表“飛”），感知文字與意義的關(guān)聯(lián)。2.特色活動(dòng)：“故事大王挑戰(zhàn)賽”：幼兒自主選擇故事，通過(guò)“講述+動(dòng)作+道具”進(jìn)行創(chuàng)意表演，評(píng)委（教師+幼兒）從“語(yǔ)言流暢度”“情節(jié)創(chuàng)意度”等維度評(píng)價(jià)?！凹彝ス适聞?chuàng)編營(yíng)”：幼兒與家長(zhǎng)共同創(chuàng)作《XX的奇妙冒險(xiǎn)》，園所通過(guò)“故事展板”“音頻電臺(tái)”展示優(yōu)秀作品，激發(fā)創(chuàng)作熱情。3.家園協(xié)同：舉辦“親子閱讀工作坊”：邀請(qǐng)專家指導(dǎo)家長(zhǎng)“如何用提問(wèn)激活思考”（如讀《彩虹色的花》后問(wèn)“花把花瓣送給別人，自己會(huì)孤單嗎？為什么？”），提升家庭語(yǔ)言教育質(zhì)量。開(kāi)展“繪本漂流計(jì)劃”：班級(jí)間交換特色繪本，幼兒帶回后與家長(zhǎng)共讀，并用“閱讀日記畫”（畫故事印象最深的畫面）記錄理解，園所組織“漂流分享會(huì)”。（三）評(píng)估反饋情境觀察：設(shè)置“超市購(gòu)物”“醫(yī)院看病”等生活情境，觀察幼兒語(yǔ)言交流的連貫性（如“我想要那個(gè)蘋果，因?yàn)樗t紅的”）、問(wèn)題解決能力（如“阿姨，這個(gè)玩具多少錢？我?guī)Я宋逶X夠嗎？”）。作品分析：分析幼兒“故事創(chuàng)編畫”的情節(jié)完整性、“前書寫符號(hào)”的表意準(zhǔn)確性（如用“√”代表“對(duì)”，用“？”代表“疑問(wèn)”）。同伴互評(píng)：幼兒用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如“他的故事里有三個(gè)有趣的魔法，我給四星！”）評(píng)價(jià)同伴的講述，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞力。三、保障與調(diào)整機(jī)制（一）資源保障1.師資支持：每月開(kāi)展“語(yǔ)言教學(xué)研討”，聚焦“如何用游戲化方法提升表達(dá)邏輯性”等問(wèn)題；每學(xué)期邀請(qǐng)幼教語(yǔ)言專家開(kāi)展1次專題培訓(xùn)（如《幼兒語(yǔ)言發(fā)展敏感期的支持策略》）。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：更新“語(yǔ)言情境墻”（如“四季故事墻”展示幼兒創(chuàng)編的季節(jié)故事，“我的一天”照片墻鼓勵(lì)幼兒用短句描述生活）；按年齡段更新繪本庫(kù)（小班側(cè)重“觸摸書”“洞洞書”，中大班增加“橋梁書”“科普繪本”）。（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整每季度召開(kāi)“計(jì)劃復(fù)盤會(huì)”，結(jié)合幼兒發(fā)展數(shù)據(jù)（如語(yǔ)言評(píng)估量表得分）、教師實(shí)踐反饋（如“故事接龍活動(dòng)中幼兒創(chuàng)意不足，需增加‘故事魔方’道具支持”）、家長(zhǎng)建議（如“希望增加方言童謠活動(dòng)”），及時(shí)調(diào)整活動(dòng)形式、內(nèi)容，確保計(jì)劃貼合幼兒需求。四、預(yù)期成果1.幼兒發(fā)展：90%幼兒達(dá)到《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域相應(yīng)年齡段目標(biāo)，詞匯量較期初提升40%，85%幼兒能獨(dú)立創(chuàng)編3句以上的故事片段，閱讀興趣持續(xù)時(shí)間從5分鐘延長(zhǎng)至15分鐘。2.家園共育：家長(zhǎng)“語(yǔ)言互動(dòng)策略”掌握率提升至80%，家園溝通中“幼兒語(yǔ)言表現(xiàn)”類反饋占比從30%增至60%，形成“園所引導(dǎo)—家庭實(shí)踐—幼兒成長(zhǎng)”的正向循環(huán)。3.園所沉淀：形成《幼兒園語(yǔ)言游戲活動(dòng)案例集》《