2024年高考語文真題深度解析：題型創(chuàng)新與核心素養(yǎng)考查引言：2024高考語文命題趨勢概覽2024年高考語文命題緊扣《中國高考評價體系》要求，以“立德樹人”為根本任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）的考查，在題型創(chuàng)新、文本選擇、能力層級設(shè)計上均有突破。試題既延續(xù)經(jīng)典考查維度（如文本閱讀理解、語言表達規(guī)范），又融入時代元素（如數(shù)字技術(shù)、鄉(xiāng)村振興、文化自信），引導(dǎo)考生在真實語境中運用語文能力解決問題，體現(xiàn)“以文化人、以文育人”的教育導(dǎo)向。一、現(xiàn)代文閱讀：文本多元與思維進階現(xiàn)代文閱讀包含論述類、實用類、文學(xué)類三大文本類型，考查考生從不同文體中提取、整合、分析信息的能力，以及邏輯推理、審美感知等思維品質(zhì)。（一）論述類文本閱讀：邏輯思辨與觀點闡釋文本主題：2024年論述類文本聚焦“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化創(chuàng)新”，探討數(shù)字技術(shù)（如AI、大數(shù)據(jù)）對傳統(tǒng)文化研究、傳播的影響，以及人文精神在技術(shù)時代的堅守。設(shè)題角度：1.信息篩選與整合：要求考生從文本中定位關(guān)鍵概念（如“數(shù)字人文的本質(zhì)特征”），辨析選項與原文的邏輯對應(yīng)關(guān)系（如偷換概念、擴大范圍）。*解題思路*：先圈畫原文核心句，再對比選項的“關(guān)鍵詞”“限定詞”“邏輯詞”。例如，選項中“所有傳統(tǒng)文化都可通過數(shù)字技術(shù)傳承”，若原文表述為“部分經(jīng)典文化符號適合數(shù)字化轉(zhuǎn)化”，則存在“以偏概全”錯誤。2.論證分析：考查論點、論據(jù)、論證方法（如舉例論證、對比論證）及論證結(jié)構(gòu)（總分、層進）。*真題示例*：文本以“敦煌壁畫數(shù)字化”為例，論證數(shù)字技術(shù)對文化傳播的賦能作用。選項“作者用敦煌案例是為了說明傳統(tǒng)文化需依賴數(shù)字技術(shù)生存”錯誤，實際論證的是“技術(shù)為文化傳播提供新路徑，而非替代傳統(tǒng)傳承方式”。3.觀點評價：要求考生結(jié)合文本，對“數(shù)字人文是否會消解人文性”等觀點進行辯證分析。*備考啟示*：加強邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)會識別論證中的“前提假設(shè)”“隱含邏輯”，多關(guān)注“科技與人文”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”等時代議題的學(xué)術(shù)論述。（二）實用類文本閱讀：真實情境與信息整合文本類型：非連續(xù)性文本（如“鄉(xiāng)村文化振興”主題，包含政策文件、調(diào)研報告、訪談錄、圖表等），考查信息的跨文本整合能力。核心題型：1.信息概括：要求從多則材料中提煉“鄉(xiāng)村文化振興的路徑”，需整合政策中的“頂層設(shè)計”（如非遺保護政策）、調(diào)研中的“實踐案例”（如某村文化合作社）、訪談中的“專家建議”（如數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村文化）。*解題技巧*：用“分層標(biāo)注法”梳理每則材料的核心內(nèi)容，再按“措施、效果、問題”等維度歸類。2.圖文轉(zhuǎn)換：結(jié)合柱狀圖、折線圖分析“鄉(xiāng)村文化活動參與率的變化趨勢”，需關(guān)注圖表標(biāo)題、坐標(biāo)軸含義、數(shù)據(jù)極值與變化規(guī)律。*真題示例*：圖表顯示“青年群體參與鄉(xiāng)村非遺體驗的比例從2020年的15%升至2024年的38%”，可得出“青年對鄉(xiāng)村文化的興趣顯著提升”的結(jié)論。3.問題解決：根據(jù)材料問題（如“鄉(xiāng)村文化人才短缺”），提出可行性建議（如“高校定向培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化人才”“建立文化志愿者機制”）。*備考建議*：關(guān)注“鄉(xiāng)村振興”“文化自信”等時政熱點，訓(xùn)練“從材料到現(xiàn)實”的遷移能力，建議多閱讀《人民日報》《光明日報》的深度報道。（三）文學(xué)類文本閱讀：審美體驗與意蘊探究文本選擇：散文《老街的時光》（或小說），以細(xì)膩的筆觸描繪老街的變遷、人物的命運，滲透對“時間、記憶、文化傳承”的思考?？疾榫S度：1.人物形象分析：如文中“老匠人”的形象，需結(jié)合其“堅守傳統(tǒng)手藝”的行為、“嘆息老街衰落又欣慰文化傳承”的心理，概括出“執(zhí)著、悲憫、有文化自覺”的特征。*解題思路*：從“動作、語言、心理、側(cè)面描寫”入手，避免貼標(biāo)簽，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)。2.意象與主題：“老街的青石板”“舊燈籠”等意象，既是時光的載體，也象征傳統(tǒng)文化的韌性。需分析意象的多層含義，進而把握“傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞中文化的堅守與新生”的主題。3.藝術(shù)手法鑒賞：如“對比手法”（老街過去的熱鬧與現(xiàn)在的寧靜）、“細(xì)節(jié)描寫”（老匠人修補燈籠的動作），需說明手法如何服務(wù)于主題或人物塑造。*備考啟示*：多讀散文、小說經(jīng)典（如汪曾祺、史鐵生作品），培養(yǎng)“文本細(xì)讀”能力，學(xué)會從“小切口”（如一個意象、一句對話）挖掘深層意蘊。二、古詩文閱讀：文化傳承與文言素養(yǎng)古詩文閱讀包含文言文閱讀和古代詩歌閱讀，考查文言基礎(chǔ)知識、文化常識積累及古典文學(xué)審美能力。（一）文言文閱讀：文言功底與文化理解文本選材：《宋史·張載傳》（或類似宋代文人傳記），展現(xiàn)古代士人的“修身、治國、治學(xué)”理念，滲透儒家文化精神。核心題型：1.斷句：考查文言句式（如判斷句、賓語前置）、虛詞（如“之、其、以”）的語法功能。*真題示例*：“先生/學(xué)古力行/為關(guān)中士人宗師”（根據(jù)“先生”主語、“學(xué)古力行”謂語、“為……宗師”判斷句結(jié)構(gòu)斷句）。*技巧*：先找“名詞/代詞”（主語、賓語），再看“虛詞”（句首“夫、蓋”，句中“而、以”，句末“也、矣”），結(jié)合語法結(jié)構(gòu)斷句。2.文化常識：考查“太學(xué)”（古代最高學(xué)府）、“丁憂”（守喪制度）、“謚號”（人物死后追封稱號）等，需結(jié)合教材知識（如《陳情表》“丁憂”）遷移。3.文意理解：要求分析“張載的治學(xué)主張”，需整合文中“為天地立心，為生民立命”的名言、“教諸生以禮義”的行為，概括其“以儒立身、教化天下”的理念。4.翻譯：得分點為實詞（如“力”“宗師”）、虛詞（如“之”）、特殊句式（如判斷句、省略句）。*真題句子*：“先生學(xué)古力行，為關(guān)中士人宗師?！狈g為“先生學(xué)習(xí)古圣先賢的道理并努力踐行，成為關(guān)中讀書人的榜樣（宗師）?！?技巧*：直譯為主，意譯為輔，確?！靶?、達、雅”，尤其注意古今異義詞（如“宗師”古義為“榜樣、典范”）。（二）古代詩歌閱讀：意象情感與藝術(shù)手法詩歌題材：宋代詠物詩《詠梅》（或懷古詩），借梅花抒懷，隱含詩人的人格追求?？疾橐c：1.意象分析：“寒梅”“斷橋”“霜雪”等意象，營造“孤寂卻堅韌”的意境，需結(jié)合意象的傳統(tǒng)內(nèi)涵（如梅象征高潔）與文本語境（如“斷橋邊”的偏僻）分析。2.情感主旨：詩人借梅“無意苦爭春，一任群芳妒”的姿態(tài)，表達“不與世俗同流合污，堅守本心”的情懷，需聯(lián)系詩人生平（如陸游的愛國與孤高）深化理解。3.手法鑒賞：“托物言志”（以梅喻人）、“對比”（梅與“群芳”的態(tài)度對比）、“擬人”（“妒”賦予群芳以人情）。*真題示例*：選項“‘零落成泥碾作塵’表達了詩人對梅花凋零的惋惜”錯誤，實際借梅花“香如故”的精神，表達自身雖遭挫折仍堅守氣節(jié)的決心。*備考建議*：積累“梅、柳、月”等常見意象的文化內(nèi)涵，熟悉“托物言志”“借景抒情”等手法，多背誦教材經(jīng)典詩詞（如《離騷》《蜀道難》），培養(yǎng)語感。三、語言文字運用：規(guī)范表達與創(chuàng)意實踐語言文字運用分為選擇題（成語、病句、銜接等）和主觀題（補寫、句式變換、應(yīng)用文、微寫作），考查語言的準(zhǔn)確性、連貫性、生動性。（一）選擇題：基礎(chǔ)積累與語境辨析1.成語辨析：考查“蔚然成風(fēng)”（形容風(fēng)氣盛行）、“潛移默化”（指不知不覺的影響）等近義成語，需結(jié)合語境（如“傳統(tǒng)文化教育在校園____”用“蔚然成風(fēng)”，“家風(fēng)對孩子的影響____”用“潛移默化”）。*技巧*：關(guān)注成語的“適用對象”（如“莘莘學(xué)子”指眾多學(xué)生，不能用于單數(shù)）、“感情色彩”（如“處心積慮”含貶義，“殫精竭慮”含褒義）。2.病句辨析：常見類型為“搭配不當(dāng)”（如“提高……水平”而非“提高……質(zhì)量”）、“結(jié)構(gòu)混亂”（如“本著……為原則”雜糅為“本著……原則”或“以……為原則”）、“表意不明”（如“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義）。*真題示例*：“通過開展‘經(jīng)典誦讀’活動，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升?！卞e誤類型為“成分殘缺”（缺主語，刪去“通過”或“讓”）。3.語句銜接：考查上下文邏輯（如“科技發(fā)展帶來便利，____，但也需警惕人文精神的消解”，應(yīng)填“推動了社會進步”之類的內(nèi)容，與后文“但”構(gòu)成轉(zhuǎn)折）。*技巧*：關(guān)注“關(guān)聯(lián)詞”“代詞”（如“這”“其”）的指代對象，以及“話題一致性”（前后句圍繞同一主題）。（二）主觀題：創(chuàng)意表達與實用寫作1.補寫句子：要求根據(jù)上下文邏輯補寫（如“數(shù)字技術(shù)讓文化傳播更高效，____，還能突破時空限制?！睉?yīng)填“不僅能還原文化細(xì)節(jié)”，與后文“還能”構(gòu)成遞進）。*技巧*：分析前后句的“邏輯關(guān)系”（并列、遞進、轉(zhuǎn)折），模仿原文句式結(jié)構(gòu)。2.應(yīng)用文修改：如“倡議書”，需修改格式（標(biāo)題、稱謂、落款）、語?。ㄈ纭罢埻瑢W(xué)們務(wù)必參加”改為“誠邀同學(xué)們積極參與”）、內(nèi)容（如活動時間、地點不明確需補充）。*備考要點*：熟悉“倡議書”“書信”“演講稿”等應(yīng)用文格式，注意“謙敬辭”（如“惠顧”用于商家，“蒞臨”用于貴賓）。3.微寫作：結(jié)合“科技與人文”主題，寫一段“推薦一本體現(xiàn)人文溫度的科技著作”的文字，要求語言生動，有感染力。*示例思路*：推薦《寂靜的春天》，結(jié)合書中“對環(huán)境問題的人文關(guān)懷”，闡述科技發(fā)展應(yīng)兼顧自然與人性，語言可運用排比（“它是科學(xué)的警鐘，是人文的吶喊，是未來的燈塔”）增強氣勢。四、寫作：時代命題與青年擔(dān)當(dāng)2024年高考作文為材料作文，主題圍繞“科技時代的人文溫度”，材料包含“AI創(chuàng)作詩歌”“數(shù)字博物館讓文物‘活’起來”“老人因不會掃碼被拒乘公交”等現(xiàn)象，要求考生結(jié)合材料，談“科技發(fā)展中如何守護人文精神”。（一）審題立意：抓核心矛盾材料的核心是“科技的工具理性”與“人文的價值理性”的辯證關(guān)系，需明確：科技是手段，人文是目的（如AI寫詩是技術(shù)創(chuàng)新，但詩歌的人文情感需人來賦予）；科技發(fā)展應(yīng)服務(wù)于人的需求（如數(shù)字技術(shù)需兼顧老年群體的使用習(xí)慣）；人文精神為科技指明方向（如科學(xué)家的倫理堅守、文化傳承的溫度）。立意示例：《以人文之光，照亮科技之路》《科技有界，人文無疆》《在數(shù)字浪潮中守護精神原鄉(xiāng)》。（二）結(jié)構(gòu)搭建：引議聯(lián)結(jié)1.引：用材料中“AI寫詩”與“老人掃碼困境”的對比，引出“科技與人文需共生”的觀點。2.議：分論點1：科技是人文的“羽翼”（如數(shù)字技術(shù)讓傳統(tǒng)文化傳播更廣）；分論點2：人文是科技的“靈魂”（如袁隆平的“禾下乘涼夢”兼具科學(xué)精神與人文情懷）；分論點3：失衡的危害（如算法推薦導(dǎo)致的“信息繭房”，消解人文多樣性）。3.聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實（如“銀發(fā)適老化改造”“科技倫理立法”），或結(jié)合歷史（如李冰修都江堰兼顧工程與民生）。4.結(jié)：呼吁青年“以人文為筆，以科技為墨，書寫時代華章”。（三）素材運用：古今中外，時代熱點經(jīng)典素材：蘇軾“技進于道”（技藝提升需以人文為道）；《莊子》“庖丁解?！保夹g(shù)與人文的和諧）。時代素材：“嫦娥團隊”的浪漫命名（科技與文化的融合）；“數(shù)字敦煌”讓文物跨越千年與今人對話。反面素材：某AI生成的“詩歌”缺乏真情實感；某些APP過度收集用戶信息，侵犯隱私。五、備考啟示：2025高考語文核心策略從2024真題看，2025備考需聚焦以下方向：1.文本細(xì)讀能力：無論是現(xiàn)代文還是古詩文，都需訓(xùn)練“逐句分析、多層解讀”的能力，避免“貼標(biāo)簽”式理解。2.核心素養(yǎng)落地：在閱讀中提升“思維品質(zhì)”（邏輯、辯證、創(chuàng)新），在寫作中體現(xiàn)“文化傳承”與“時代擔(dān)當(dāng)”。3.熱點與經(jīng)典結(jié)合：關(guān)注“科技人文”“鄉(xiāng)村振興”“文化自信”等時代議題，同時深讀教材經(jīng)典（如《紅樓夢》整本書閱讀）