六年級(jí)上冊(cè)勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃一、課程指導(dǎo)方向以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，將勞動(dòng)技術(shù)教育與生活實(shí)踐、創(chuàng)新思維培養(yǎng)深度融合。通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的認(rèn)知，在動(dòng)手實(shí)踐中提升問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為終身發(fā)展奠定“會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)”的素養(yǎng)基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)定位（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握紙藝、木工等傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)技法，能規(guī)范使用剪刀、美工刀、小鋸子等工具完成簡(jiǎn)單作品。2.學(xué)會(huì)生活勞動(dòng)中的實(shí)用技能，如物品收納規(guī)劃、小型家電清潔維護(hù)，能制定清晰的勞動(dòng)流程。3.理解“設(shè)計(jì)—制作—優(yōu)化”的技術(shù)思維，在作品創(chuàng)作中融入創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如個(gè)性化裝飾、功能改良）。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)1.通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+自主探究”的學(xué)習(xí)模式，經(jīng)歷“需求分析—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐操作—反思改進(jìn)”的完整流程，提升動(dòng)手實(shí)踐與問(wèn)題解決能力。2.在小組合作中學(xué)會(huì)分工協(xié)作、有效溝通，能借鑒他人經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化自身勞動(dòng)方案。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)耐心、專(zhuān)注的勞動(dòng)態(tài)度，克服實(shí)踐中的畏難情緒，體會(huì)“精益求精”的工匠精神。2.增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任感，在家庭、校園勞動(dòng)中主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，理解勞動(dòng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展的意義。3.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在傳統(tǒng)工藝與生活勞動(dòng)中嘗試突破常規(guī)，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。三、教學(xué)內(nèi)容與重難點(diǎn)解析（一）模塊一：傳統(tǒng)工藝實(shí)踐——紙藝與木工內(nèi)容：紙藝創(chuàng)作：學(xué)習(xí)折、剪、粘、卷等技法，完成“立體節(jié)日賀卡”“創(chuàng)意紙藝花束”等作品，重點(diǎn)訓(xùn)練空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)處理。木工體驗(yàn)：認(rèn)識(shí)木工工具（鋸、銼、砂紙），遵循安全規(guī)范完成“小型置物架”“木質(zhì)書(shū)簽”制作，掌握尺寸測(cè)量與材料拼接技巧。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：紙藝作品的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與創(chuàng)意表達(dá)；木工工具的規(guī)范操作與作品實(shí)用性設(shè)計(jì)。難點(diǎn)：紙藝復(fù)雜造型的折疊邏輯；木工過(guò)程中材料的精準(zhǔn)加工（如角度切割、邊緣打磨）。（二）模塊二：生活勞動(dòng)進(jìn)階內(nèi)容：空間優(yōu)化實(shí)踐：分析書(shū)包、書(shū)桌的收納痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)“個(gè)性化收納方案”，并動(dòng)手整理、改造收納空間（如使用分隔盒、掛鉤等輔助工具）。家電輕維護(hù)：學(xué)習(xí)風(fēng)扇、臺(tái)燈等小型家電的清潔、簡(jiǎn)單故障排查（如線(xiàn)路檢查、零件除塵），掌握安全操作規(guī)范。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：收納方案的實(shí)用性與創(chuàng)新性結(jié)合；家電維護(hù)的安全流程與問(wèn)題診斷邏輯。難點(diǎn)：根據(jù)個(gè)人需求優(yōu)化收納方案；家電故障的初步判斷與處理（避免盲目操作）。（三）模塊三：職業(yè)體驗(yàn)與社會(huì)服務(wù)內(nèi)容：以“社區(qū)小小服務(wù)者”為主題，分組調(diào)研社區(qū)需求（如老年活動(dòng)中心的手工教學(xué)、小區(qū)綠植養(yǎng)護(hù)），制定服務(wù)方案并實(shí)踐，最后總結(jié)服務(wù)成果與成長(zhǎng)感悟。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：調(diào)研方法的科學(xué)性（如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、訪(fǎng)談技巧）；服務(wù)方案的可行性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作執(zhí)行。難點(diǎn)：協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)，應(yīng)對(duì)實(shí)踐中的突發(fā)問(wèn)題（如天氣變化、工具不足）。四、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的動(dòng)手基礎(chǔ)，但個(gè)體差異顯著：部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)意豐富，能快速完成復(fù)雜任務(wù)；部分學(xué)生則存在操作不熟練、畏難心理，需要更多示范與鼓勵(lì)。思維層面，學(xué)生開(kāi)始具備邏輯分析能力，但創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)易受常規(guī)思維束縛，需通過(guò)案例啟發(fā)、頭腦風(fēng)暴拓寬思路。情感態(tài)度上，多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)興趣濃厚，但面對(duì)重復(fù)操作（如木工打磨）時(shí)易產(chǎn)生倦怠，需通過(guò)目標(biāo)分解、成果可視化（如階段性展示）維持積極性。五、教學(xué)策略與方法（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)將每個(gè)模塊轉(zhuǎn)化為“真實(shí)任務(wù)”，如“為教師節(jié)設(shè)計(jì)專(zhuān)屬賀卡”“改造自己的‘混亂書(shū)桌’”，讓學(xué)生帶著明確的“用戶(hù)需求”開(kāi)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)任務(wù)代入感。（二）分層實(shí)踐指導(dǎo)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版—進(jìn)階版—挑戰(zhàn)版”任務(wù)：基礎(chǔ)版保證技能掌握（如完成標(biāo)準(zhǔn)尺寸置物架），進(jìn)階版鼓勵(lì)創(chuàng)意改良（如給置物架添加個(gè)性化裝飾），挑戰(zhàn)版支持跨界融合（如結(jié)合紙藝與木工制作組合擺件）。（三）多元示范與反饋直觀演示：通過(guò)短視頻、實(shí)物拆解（如展示故障風(fēng)扇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)）、教師分步操作，降低技能學(xué)習(xí)難度。即時(shí)反饋：課堂中采用“巡視指導(dǎo)+小組互評(píng)”，教師捕捉典型問(wèn)題（如工具使用錯(cuò)誤），通過(guò)“錯(cuò)誤案例分析”引導(dǎo)學(xué)生反思改進(jìn)。六、教學(xué)進(jìn)度安排（學(xué)期共16課時(shí)，每周1課時(shí)）周次教學(xué)模塊與內(nèi)容實(shí)踐重點(diǎn)評(píng)價(jià)要點(diǎn)------------------------------------------1-2課程導(dǎo)入：勞動(dòng)技術(shù)的價(jià)值與安全規(guī)范

紙藝基礎(chǔ)：折剪技法訓(xùn)練（如千紙鶴、紙燈籠）工具安全認(rèn)知

紙藝基礎(chǔ)技能掌握安全守則理解度

基礎(chǔ)作品完成度3-4紙藝創(chuàng)作：立體賀卡設(shè)計(jì)與制作

（結(jié)合節(jié)日主題）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與創(chuàng)意裝飾賀卡實(shí)用性（可書(shū)寫(xiě)）、創(chuàng)意表達(dá)5-6木工啟蒙：工具認(rèn)知與安全操作

（鋸、銼、砂紙使用練習(xí)）工具規(guī)范使用

材料初步加工操作流程規(guī)范性

材料加工質(zhì)量7-8木工實(shí)踐：小型置物架制作

（尺寸測(cè)量、拼接組裝）精準(zhǔn)加工與結(jié)構(gòu)穩(wěn)固置物架承重能力

工藝精細(xì)度9-10生活勞動(dòng)：書(shū)包/書(shū)桌收納方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐需求分析與方案優(yōu)化收納方案合理性

空間利用效率11-12家電維護(hù)：風(fēng)扇清潔與故障排查

（理論+實(shí)操）安全操作與問(wèn)題診斷維護(hù)流程規(guī)范性

故障判斷準(zhǔn)確性13-14職業(yè)體驗(yàn)：社區(qū)服務(wù)調(diào)研與方案實(shí)施

（分組執(zhí)行，如手工教學(xué)、綠植養(yǎng)護(hù)）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與服務(wù)落地方案可行性

服務(wù)效果反饋15-16成果展示與總結(jié)：

“我的勞動(dòng)成長(zhǎng)冊(cè)”制作（含作品、反思、評(píng)價(jià)）綜合素養(yǎng)呈現(xiàn)成長(zhǎng)冊(cè)完整性

反思深度七、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生工具使用規(guī)范、任務(wù)參與度、小組協(xié)作貢獻(xiàn)（如是否主動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)、幫助同伴）。實(shí)踐日志：要求學(xué)生記錄每次實(shí)踐的“操作難點(diǎn)—解決方法—改進(jìn)設(shè)想”，評(píng)價(jià)其反思能力。（二）成果性評(píng)價(jià)（占比30%）作品評(píng)價(jià)：從“實(shí)用性、創(chuàng)意性、工藝性”三維度打分（如置物架是否穩(wěn)固、賀卡是否兼具美觀與實(shí)用）。方案評(píng)價(jià)：針對(duì)收納方案、服務(wù)方案，評(píng)價(jià)其邏輯清晰度、可行性、創(chuàng)新性。（三）多元反饋（占比10%）學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)“勞動(dòng)成長(zhǎng)量表”，反思技能掌握、態(tài)度轉(zhuǎn)變（如“我克服了____困難，下次會(huì)____改進(jìn)”）。同伴互評(píng)：小組內(nèi)用“優(yōu)點(diǎn)+建議”的方式評(píng)價(jià)他人作品（如“你的賀卡造型很新穎，如果粘貼更牢固會(huì)更好”）。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)問(wèn)卷反饋學(xué)生在家勞動(dòng)的主動(dòng)性（如“孩子是否主動(dòng)整理房間、參與家務(wù)”）。八、教學(xué)保障措施（一）資源準(zhǔn)備教具材料：為每個(gè)小組配備安全木工工具（帶防護(hù)套）、各色卡紙、收納輔助工具（分隔盒、標(biāo)簽貼）、故障家電模型（用于拆解學(xué)習(xí)）。數(shù)字資源：制作“工具使用微課”“優(yōu)秀作品案例庫(kù)”，上傳至班級(jí)群供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。（二）安全管理課前制定《勞動(dòng)技術(shù)安全守則》（如“工具使用三步驟：檢查—規(guī)范操作—?dú)w位”），師生共同簽署。實(shí)踐課中教師全程巡視，重點(diǎn)關(guān)注工具使用、材料加工環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正危險(xiǎn)行為。（三）家校社協(xié)同家庭任務(wù)：布置“家庭勞動(dòng)挑戰(zhàn)”（如周末為家人制作紙藝餐墊、優(yōu)化家庭收納角落），家長(zhǎng)拍照反饋。社區(qū)聯(lián)動(dòng)：聯(lián)系社區(qū)服務(wù)中心、老年活動(dòng)站，為職業(yè)體驗(yàn)?zāi)K提供實(shí)踐場(chǎng)地與需求支持。（四）教師成長(zhǎng)參與勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“項(xiàng)目式教學(xué)”“跨學(xué)科融合”等方法