《直播運營》課程教案--直播定位《直播運營》課程教案直播定位與策劃——直播定位1.直播內(nèi)容領(lǐng)域定位2.直播內(nèi)容形式定位2學(xué)時1.學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）[知識]了解直播定位的內(nèi)容、直播定位的方式[技能]能進行直播定位[素質(zhì)]具備清晰的文字組織與表達能力備注：（1）學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）來源于人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格的分解結(jié)果，直接復(fù)用；（2）按照工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求和職業(yè)勝任力（工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)）這個框架來編寫，其中，知識包括工程知識、研究，技能包括問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、項目管理，素質(zhì)包括工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、終身學(xué)習(xí)。2.教學(xué)流程（學(xué)習(xí)活動）知識/技能點學(xué)習(xí)活動時間/分評價/考核點及方法專用教具課前測老師在課前發(fā)放課前的前測任務(wù)單學(xué)生課前完成前測老師對學(xué)生課前測進行評價并根據(jù)學(xué)生前測情況對課程授課進程或內(nèi)容進行調(diào)整。通過前測了解學(xué)生具備學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的基礎(chǔ)情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解直播選品方式學(xué)生是否已經(jīng)了解直播團隊構(gòu)成學(xué)生是否已經(jīng)了解獲取流量方式學(xué)生是否已經(jīng)能夠根據(jù)直播目標(biāo)進行直播選品和提煉商品賣點學(xué)生是否能根據(jù)直播需要搭建直播場景學(xué)生是否能根據(jù)直播運營要求進行流量獲取。準(zhǔn)備課前的前測任務(wù)單直播內(nèi)容領(lǐng)域定位老師在講解知識技能點前，發(fā)放任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單情況學(xué)習(xí)相應(yīng)知識技能點，并完成任務(wù)。老師講解知識技能點1：直播內(nèi)容領(lǐng)域定位講解過程中，進行討論互動1：從提升環(huán)保意識，踐行綠色發(fā)展理念出發(fā)，思考自然科普類直播的內(nèi)容如何定位？學(xué)生進行互動討論老師針對學(xué)生討論情況進行講評與點評，繼續(xù)講解知識點講解過程中進行討論互動2：搜一搜，找出5個不同的賬號進行對比，看其是如何進行定位的？學(xué)生進行互動討論學(xué)生自學(xué)了解相應(yīng)術(shù)語含義20通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解直播內(nèi)容領(lǐng)域定位的方式準(zhǔn)備任務(wù)單直播內(nèi)容形式定位老師講解知識技能點2：直播內(nèi)容形式定位老師發(fā)放討論任務(wù)3：在抖音直播中找出一個正在進行的直播，對其直播形式進行分析。學(xué)生進行互動討論，完成分析老師針對學(xué)生討論情況進行講評和點評，講解過程中，進行討論互動4：你對比分析不同的直播形式其直播時，思路有何不同？學(xué)生進行互動討論老師針對討論情況進行講評老師分享直播定位案例20通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否了解了直播內(nèi)容形式定位原則學(xué)生是否能掌握了直播內(nèi)容形式定位的方式總結(jié)老師總結(jié)該部分內(nèi)容，總結(jié)中通過提問，讓學(xué)生積極參與回答，鞏固所學(xué)知識。老師說明之前發(fā)放任務(wù)單的要求，讓學(xué)生分組完成任務(wù)單，并于課堂上進行提交5通過老師總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。同時要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成任務(wù)單內(nèi)容并提交完成任務(wù)單并提交學(xué)生進行完成任務(wù)：直播內(nèi)容確定直播形式確定主播人設(shè)確定編制直播定位報告學(xué)生提交任務(wù)完成情況25通過完成任務(wù)，讓學(xué)生進一步鞏固復(fù)習(xí)知識點，同時加深學(xué)習(xí)效果，通過分享，了解學(xué)生掌握該部分知識情況：學(xué)生是否能闡述直播定位的內(nèi)容學(xué)生是否能根據(jù)具體情況進行直播定位點評與講評點評與講評任務(wù)完成情況5通過老師點評與講評，讓學(xué)生了解自己任務(wù)完成情況，學(xué)會取長補短。后測老師布置后測任務(wù)學(xué)生完成后測老師分析學(xué)生后測完成情況10通過后測，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果學(xué)生是否能闡述直播定位的內(nèi)容學(xué)生是否能根據(jù)具體情況進行直播定位后測任務(wù)單總結(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)本課內(nèi)容5通過老師總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，同時加深學(xué)習(xí)效果備注：（1）教學(xué)方法推薦BOPPPS模式-導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)或成果、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、小結(jié)，和五星教學(xué)法-聚焦問題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知、融會貫通；建議強化學(xué)生提問題能力，教師設(shè)置引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的問題能力；（2）學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和保證、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和保證等方面，預(yù)設(shè)分類為：閱讀/觀察（Read/Observe，瀏覽內(nèi)容/觀看示范、朗讀、聽講、體驗活動-參觀/考察等）討論（Argumentation，案例研究、主題辯論、問答、訪談/聊天等）實踐（Do，練習(xí)、實驗/試驗、角色扮演（模擬/游戲/實習(xí)）、調(diào)查、創(chuàng)業(yè)等）展示/分享（Display/Share，匯報、表演/演示（及模擬授課/以教代學(xué)）、推薦（資源、收藏）、發(fā)帖等）評價（Evaluation，測試（測驗/考試）、自評/互評/聽取點評、競賽、（量表）測量、投票等）反思（Reflect，主動提問、撰寫/整理筆記、查閱個人學(xué)習(xí)記錄/報告、做思維導(dǎo)圖/知識圖譜/索引等）（3）專用教具：◎表示要用到專用教具而非教室、機房等通用教具，具體名稱在備注中詳細(xì)說明，例如：物流業(yè)務(wù)場景實體微縮教練設(shè)備3.反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度分析：XXX（后測）與XXX（前測）比較；XXXXXX（異常情況）學(xué)生獲得感反饋：XXXX；XX（調(diào)查：學(xué)生樣本或案例）督導(dǎo)或同行反饋：XXXX；XX教師本人的感受與評價：XXX；XXXXXXXX擬改進：XXX；XXXXXXXX備注：這部分是教學(xué)后填寫，建議從學(xué)習(xí)目標(biāo)達成結(jié)果，反向復(fù)盤教學(xué)設(shè)計的實施效果，以及改進優(yōu)化之處?！吨辈ミ\營》課程教案直播定位與策劃——變現(xiàn)1.賬號類型2.變現(xiàn)2學(xué)時1.學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）[知識]了解賬號類型，掌握變現(xiàn)的方式[技能]能對不同的賬號選擇采用適合的變現(xiàn)方式[素質(zhì)]具備清晰的文字組織與表達能力，備注：（1）學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）來源于人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格的分解結(jié)果，直接復(fù)用；（2）按照工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求和職業(yè)勝任力（工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)）這個框架來編寫，其中，知識包括工程知識、研究，技能包括問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、項目管理，素質(zhì)包括工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、終身學(xué)習(xí)。2.教學(xué)流程（學(xué)習(xí)活動）知識/技能點學(xué)習(xí)活動時間/分評價/考核點及方法專用教具課前測老師在課前發(fā)放課前的前測任務(wù)單學(xué)生課前完成前測老師對學(xué)生課前測進行評價并根據(jù)學(xué)生前測情況對課程授課進程或內(nèi)容進行調(diào)整。通過前測了解學(xué)生具備學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的基礎(chǔ)情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解直播定位的原則學(xué)生是否已經(jīng)了解直播團隊構(gòu)成學(xué)生是否能夠根據(jù)直播目標(biāo)進行直播內(nèi)容定位準(zhǔn)備課前的前測任務(wù)單賬號類型老師在講解知識技能點前，發(fā)放任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單情況學(xué)習(xí)相應(yīng)知識技能點，并完成任務(wù)。老師講解知識技能點1：賬號類型講解過程中，進行討論互動1：找一個干貨知識類賬號，請說明該賬號輸出的內(nèi)容是什么類型？學(xué)生進行互動討論老師針對學(xué)生討論情況進行講評與點評，繼續(xù)講解知識點講解過程中進行討論互動2：找一個劇情類賬號，請說明該賬號輸出的內(nèi)容是什么類型？輸出的內(nèi)容都具有什么特征？學(xué)生進行互動討論學(xué)生自學(xué)了解相應(yīng)術(shù)語含義20通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解賬號的類型準(zhǔn)備任務(wù)單變現(xiàn)老師講解知識技能點2：變現(xiàn)老師發(fā)放討論任務(wù)3：找一個你覺得適合打造個人品牌變現(xiàn)的賬號，并說明原因。學(xué)生進行互動討論，完成分析老師針對學(xué)生討論情況進行講評和點評，講解過程中，進行討論互動4：找一個有發(fā)布廣告內(nèi)容的賬號，看看是怎么發(fā)布的廣告。學(xué)生進行互動討論老師針對討論情況進行講評講解過程中，進行討論互動5：助農(nóng)直播如何突破“悲情營銷”模式，建立基于產(chǎn)品品質(zhì)與地域品牌的長效幫扶機制？學(xué)生進行互動討論老師針對討論情況進行講評老師分享賬號變現(xiàn)案例20通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否了解了賬號變現(xiàn)方式總結(jié)老師總結(jié)該部分內(nèi)容，總結(jié)中通過提問，讓學(xué)生積極參與回答，鞏固所學(xué)知識。老師說明之前發(fā)放任務(wù)單的要求，讓學(xué)生分組完成任務(wù)單，并于課堂上進行提交5通過老師總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。同時要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成任務(wù)單內(nèi)容并提交完成任務(wù)單并提交學(xué)生進行完成任務(wù)：確定直播平臺確定賬號類型確定變現(xiàn)方式編寫變現(xiàn)可行性報告學(xué)生提交任務(wù)完成情況25通過完成任務(wù)，讓學(xué)生進一步鞏固復(fù)習(xí)知識點，同時加深學(xué)習(xí)效果，通過分享，了解學(xué)生掌握該部分知識情況：學(xué)生是否能闡述賬號類型學(xué)生是否能根據(jù)具體情況進行賬號變現(xiàn)點評與講評點評與講評任務(wù)完成情況5通過老師點評與講評，讓學(xué)生了解自己任務(wù)完成情況，學(xué)會取長補短。后測老師布置后測任務(wù)學(xué)生完成后測老師分析學(xué)生后測完成情況10通過后測，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果學(xué)生是否能闡述賬號類型學(xué)生是否能根據(jù)具體情況進行賬號變現(xiàn)后測任務(wù)單總結(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)本課內(nèi)容5通過老師總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，同時加深學(xué)習(xí)效果備注：（1）教學(xué)方法推薦BOPPPS模式-導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)或成果、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、小結(jié)，和五星教學(xué)法-聚焦問題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知、融會貫通；建議強化學(xué)生提問題能力，教師設(shè)置引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的問題能力；（2）學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和保證、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和保證等方面，預(yù)設(shè)分類為：閱讀/觀察（Read/Observe，瀏覽內(nèi)容/觀看示范、朗讀、聽講、體驗活動-參觀/考察等）討論（Argumentation，案例研究、主題辯論、問答、訪談/聊天等）實踐（Do，練習(xí)、實驗/試驗、角色扮演（模擬/游戲/實習(xí)）、調(diào)查、創(chuàng)業(yè)等）展示/分享（Display/Share，匯報、表演/演示（及模擬授課/以教代學(xué)）、推薦（資源、收藏）、發(fā)帖等）評價（Evaluation，測試（測驗/考試）、自評/互評/聽取點評、競賽、（量表）測量、投票等）反思（Reflect，主動提問、撰寫/整理筆記、查閱個人學(xué)習(xí)記錄/報告、做思維導(dǎo)圖/知識圖譜/索引等）（3）專用教具：◎表示要用到專用教具而非教室、機房等通用教具，具體名稱在備注中詳細(xì)說明，例如：物流業(yè)務(wù)場景實體微縮教練設(shè)備3.反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度分析：XXX（后測）與XXX（前測）比較；XXXXXX（異常情況）學(xué)生獲得感反饋：XXXX；XX（調(diào)查：學(xué)生樣本或案例）督導(dǎo)或同行反饋：XXXX；XX教師本人的感受與評價：XXX；XXXXXXXX擬改進：XXX；XXXXXXXX備注：這部分是教學(xué)后填寫，建議從學(xué)習(xí)目標(biāo)達成結(jié)果，反向復(fù)盤教學(xué)設(shè)計的實施效果，以及改進優(yōu)化之處?！吨辈ミ\營》課程教案直播定位與策劃——賬號定位與人設(shè)定位1.賬號定位2.人設(shè)定位2學(xué)時1.學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）[知識]了解賬號定位的方式，掌握主播人設(shè)打造的流程[技能]能對不同的賬號選用適合的定位方式，能根據(jù)具體情況進行主播人設(shè)打造[素質(zhì)]具備清晰的文字組織與表達能力，具備人設(shè)打造的基礎(chǔ)素質(zhì)備注：（1）學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）來源于人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格的分解結(jié)果，直接復(fù)用；（2）按照工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求和職業(yè)勝任力（工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)）這個框架來編寫，其中，知識包括工程知識、研究，技能包括問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、項目管理，素質(zhì)包括工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、終身學(xué)習(xí)。2.教學(xué)流程（學(xué)習(xí)活動）知識/技能點學(xué)習(xí)活動時間/分評價/考核點及方法專用教具課前測老師在課前發(fā)放課前的前測任務(wù)單學(xué)生課前完成前測老師對學(xué)生課前測進行評價并根據(jù)學(xué)生前測情況對課程授課進程或內(nèi)容進行調(diào)整。通過前測了解學(xué)生具備學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的基礎(chǔ)情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解賬號定位的內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)了解人設(shè)定位的類型學(xué)生是否能夠根據(jù)用戶需求和賬號情況進行賬號定位和人設(shè)定位準(zhǔn)備課前的前測任務(wù)單賬號定位老師在講解知識技能點前，發(fā)放任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單情況學(xué)習(xí)相應(yīng)知識技能點，并完成任務(wù)。老師講解知識技能點1：賬號定位講解過程中，進行討論互動1：如果你想做美食，你會從哪些方面去打造差異？學(xué)生進行互動討論老師針對學(xué)生討論情況進行講評與點評，繼續(xù)講解知識點講解過程中進行討論互動2：小李是一個舞蹈愛好者，希望將自己的舞蹈在網(wǎng)上進行分享，請問她應(yīng)該如何定位發(fā)放到賬號上的視頻內(nèi)容？學(xué)生進行互動討論講解過程中進行討論互動3：外表憨厚的果園種植戶小王需要將自己果園的水果通過網(wǎng)絡(luò)進行推廣，因此他在抖音注冊的一個分享自己種植的水果賬號，請問他應(yīng)該如何定位自己的賬號？學(xué)生進行互動討論老師針對討論情況進行講評老師分享賬號定位案例學(xué)生自學(xué)了解相應(yīng)術(shù)語含義20通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解賬號定位的內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)掌握賬號定位的步驟準(zhǔn)備任務(wù)單人設(shè)定位老師講解知識技能點2：人設(shè)定位老師發(fā)放討論任務(wù)4：找一找你關(guān)注的主播，看看其人設(shè)屬于什么類型？想一想這位主播有哪些獨特之處？學(xué)生進行互動討論，完成分析老師針對學(xué)生討論情況進行講評和點評，講解過程中，進行討論互動5：找三個搞笑型定位的賬號，進行對比，分析其有什么相同的地方和不同的地方？學(xué)生進行互動討論老師針對討論情況進行講評老師分享人設(shè)定位案例20通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否了解人設(shè)定位的方式學(xué)生是否掌握人設(shè)定位的流程總結(jié)老師總結(jié)該部分內(nèi)容，總結(jié)中通過提問，讓學(xué)生積極參與回答，鞏固所學(xué)知識。老師說明之前發(fā)放任務(wù)單的要求，讓學(xué)生分組完成任務(wù)單，并于課堂上進行提交5通過老師總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。同時要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成任務(wù)單內(nèi)容并提交完成任務(wù)單并提交學(xué)生進行完成任務(wù)：賬號定位主播人設(shè)定位編寫定位可行性報告學(xué)生提交任務(wù)完成情況25通過完成任務(wù)，讓學(xué)生進一步鞏固復(fù)習(xí)知識點，同時加深學(xué)習(xí)效果，通過分享，了解學(xué)生掌握該部分知識情況：學(xué)生是否了解賬號定位和人設(shè)定位的方式學(xué)生是否掌握賬號定位和人設(shè)定位的流程點評與講評點評與講評任務(wù)完成情況5通過老師點評與講評，讓學(xué)生了解自己任務(wù)完成情況，學(xué)會取長補短。后測老師布置后測任務(wù)學(xué)生完成后測老師分析學(xué)生后測完成情況10通過后測，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果學(xué)生是否了解賬號定位和人設(shè)定位的方式學(xué)生是否掌握賬號定位和人設(shè)定位的流程后測任務(wù)單總結(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)本課內(nèi)容5通過老師總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，同時加深學(xué)習(xí)效果備注：（1）教學(xué)方法推薦BOPPPS模式-導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)或成果、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、小結(jié)，和五星教學(xué)法-聚焦問題、激活舊知、論證新知、應(yīng)用新知、融會貫通；建議強化學(xué)生提問題能力，教師設(shè)置引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的問題能力；（2）學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和保證、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和保證等方面，預(yù)設(shè)分類為：閱讀/觀察（Read/Observe，瀏覽內(nèi)容/觀看示范、朗讀、聽講、體驗活動-參觀/考察等）討論（Argumentation，案例研究、主題辯論、問答、訪談/聊天等）實踐（Do，練習(xí)、實驗/試驗、角色扮演（模擬/游戲/實習(xí)）、調(diào)查、創(chuàng)業(yè)等）展示/分享（Display/Share，匯報、表演/演示（及模擬授課/以教代學(xué)）、推薦（資源、收藏）、發(fā)帖等）評價（Evaluation，測試（測驗/考試）、自評/互評/聽取點評、競賽、（量表）測量、投票等）反思（Reflect，主動提問、撰寫/整理筆記、查閱個人學(xué)習(xí)記錄/報告、做思維導(dǎo)圖/知識圖譜/索引等）（3）專用教具：◎表示要用到專用教具而非教室、機房等通用教具，具體名稱在備注中詳細(xì)說明，例如：物流業(yè)務(wù)場景實體微縮教練設(shè)備3.反思學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度分析：XXX（后測）與XXX（前測）比較；XXXXXX（異常情況）學(xué)生獲得感反饋：XXXX；XX（調(diào)查：學(xué)生樣本或案例）督導(dǎo)或同行反饋：XXXX；XX教師本人的感受與評價：XXX；XXXXXXXX擬改進：XXX；XXXXXXXX備注：這部分是教學(xué)后填寫，建議從學(xué)習(xí)目標(biāo)達成結(jié)果，反向復(fù)盤教學(xué)設(shè)計的實施效果，以及改進優(yōu)化之處?！吨辈ミ\營》課程教案直播定位與策劃——營銷活動規(guī)劃1.直播營銷方案的策劃與執(zhí)行規(guī)劃2.直播間大型活動策劃3.虛擬直播策劃4學(xué)時1.學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）[知識]了解直播營銷活動類型，了解虛擬直播策劃，掌握直播方案的內(nèi)容以及直播活動時間節(jié)點的把控[技能]能正確選用直播營銷活動類型，能根據(jù)具體情況進行直播策劃和執(zhí)行[素質(zhì)]具備清晰的文字組織與表達能力，具備直播策劃及執(zhí)行的基礎(chǔ)素質(zhì)備注：（1）學(xué)習(xí)成果（目標(biāo)）來源于人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)規(guī)格的分解結(jié)果，直接復(fù)用；（2）按照工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求和職業(yè)勝任力（工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)）這個框架來編寫，其中，知識包括工程知識、研究，技能包括問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、項目管理，素質(zhì)包括工程與可持續(xù)發(fā)展、工程倫理和職業(yè)規(guī)范、個人與團隊、溝通、終身學(xué)習(xí)。2.教學(xué)流程（學(xué)習(xí)活動）知識/技能點學(xué)習(xí)活動時間/分評價/考核點及方法專用教具課前測老師在課前發(fā)放課前的前測任務(wù)單學(xué)生課前完成前測老師對學(xué)生課前測進行評價并根據(jù)學(xué)生前測情況對課程授課進程或內(nèi)容進行調(diào)整。通過前測了解學(xué)生具備學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的基礎(chǔ)情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解了解直播營銷定位的內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)了解人設(shè)定位的類型學(xué)生是否能夠根據(jù)市場需求與人設(shè)定位進行直播營銷定位準(zhǔn)備課前的前測任務(wù)單直播營銷方案的策劃與執(zhí)行規(guī)劃老師在講解知識技能點前，發(fā)放任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單情況學(xué)習(xí)相應(yīng)知識技能點，并完成任務(wù)。老師講解知識技能點1：直播營銷方案的策劃與執(zhí)行規(guī)劃講解過程中，進行討論互動1：新能源汽車直播營銷活動如何設(shè)計能有效傳遞綠色消費理念學(xué)生進行互動討論老師針對學(xué)生討論情況進行講評與點評，繼續(xù)講解知識點講解過程中進行討論互動2：為你即將要進行的直播設(shè)定直播目標(biāo)，使其符合SMART原則學(xué)生進行互動討論講解過程中進行討論互動3：出海企業(yè)直播因文化誤解容易導(dǎo)致傳播效果不佳。思考跨境直播活動如何化解文化差異沖突學(xué)生進行互動討論老師針對討論情況進行講評學(xué)生自學(xué)了解相應(yīng)術(shù)語含義35通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否已經(jīng)了解直播營銷活動類型學(xué)生是否已經(jīng)掌握直播目標(biāo)設(shè)置的原則準(zhǔn)備任務(wù)單直播間大型活動策劃老師講解知識技能點2：直播間大型活動策劃老師發(fā)放討論任務(wù)4：找出三個賬號，分析其直播前的預(yù)熱都是怎么進行的？學(xué)生進行互動討論，完成分析老師針對學(xué)生討論情況進行講評和點評，講解過程中，進行討論互動5：老字號絲綢企業(yè)希望吸引年輕觀眾同時保持緙絲技藝原真性。請思考非遺技藝直播如何平衡傳統(tǒng)傳承與現(xiàn)代審美？學(xué)生進行互動討論老師針對討論情況進行講評老師分享直播策劃案例35通過老師講解知識以及活動討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否了解直播間大型活動策劃執(zhí)行的五個階段學(xué)生是否了解直播間特色主題活動策劃的流程虛擬直播策劃老師講解知識技能點3：虛擬直播策劃老師發(fā)放討論任務(wù)6::你看過虛擬直播嗎？你覺得虛擬直播都是如何呈現(xiàn)的？學(xué)生進行互動討論，完成分析老師針對學(xué)生討論情況進行講評和點評，學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于虛擬直播的相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定10通過老師講解知識、活動討論和演示的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該部分內(nèi)容的情況：學(xué)生是否能利用AI輔助完成直播策劃總結(jié)老師總結(jié)該部分內(nèi)容，總結(jié)中通過提問，讓學(xué)生積極參與回答，鞏固所學(xué)知識。老師說明之前發(fā)放任務(wù)單的要求，讓學(xué)生分組完成任務(wù)單，并于下次課進行分享展示10通過老師總結(jié)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。同時要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成任務(wù)單內(nèi)容，準(zhǔn)備下次課程分享完成任務(wù)單并提交學(xué)生進行任務(wù)分享：完成直播間搭建任務(wù)情況（直播場景設(shè)計方案、直播設(shè)備準(zhǔn)備、直播間搭建、編制直播場景搭建報告）分享過程中進行互動70通過完成任務(wù)，讓學(xué)生進一步鞏固復(fù)習(xí)知識點，同時加深學(xué)習(xí)效果，通過分享，了解學(xué)生掌握該部分知識情況：