安徽省A10聯(lián)盟2026屆高三12月學(xué)情檢測語文試題本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上作答。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題；19分）閱讀下面的文字，完成1~5題。對(duì)小說的精彩評(píng)點(diǎn)多集中于那些經(jīng)典文本，評(píng)點(diǎn)家力圖創(chuàng)造一種新的閱讀范式，這不僅在于設(shè)置閱讀路標(biāo)而且在于培育新的讀者和閱讀欲望，也就是說點(diǎn)醒讀者善于讀書、樂于讀書的精神興奮點(diǎn)。這種閱讀范式之一是，當(dāng)評(píng)點(diǎn)家把“評(píng)點(diǎn)路標(biāo)”插向敘事關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候，最能刺激讀者的審美敏感的地方，當(dāng)然要算評(píng)點(diǎn)家的那些畫龍點(diǎn)睛之筆?！端疂G傳》寫武松打虎，是極精彩的地方，無可懷疑地是龍睛所在。如何把龍睛點(diǎn)醒，題為李卓吾評(píng)的明萬歷袁無涯刻本在“大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時(shí)，氣性先自沒了一半”的地方，有眉批道：“東坡題畫雁詩：‘野雁見人時(shí)，未起意先改。君從何處看，得此無人態(tài)?’今虎食人法，安得如此分明?可謂格物?！边@段批語在說明原著作者推人及物的想象之妙的時(shí)候，把著名的詩人蘇東坡拉來和讀者一起體悟藝術(shù)之道。于極繁忙之中，竟然發(fā)遐遠(yuǎn)的妙想，實(shí)在是善于畫龍點(diǎn)睛之人。金圣嘆大概非常欣賞這種做法，他把袁無涯刻本的這段話提前到打虎一幕的開頭，提前到吊睛白額老虎跳出，武松驚呼閃在青石邊，并且增加了其他評(píng)議：“已下人是神人，虎是活虎，讀者須逐段定睛細(xì)看。我常思畫虎有處看，真虎無處看；真虎死有處看，真虎活無處看；活虎正走，或猶偶得一看，活虎正搏人，是斷斷必?zé)o處得看者也。耐庵忽然以筆墨游戲，畫出全副活虎搏人圖來。今而后要看虎者，其盡到《水滸傳》中，景陽岡上，定睛飽看，又不吃驚、真乃此恩不小也。今耐庵為此文，想亦復(fù)作一撲、一掀、一剪勢耶？我真不知耐庵何處有此一副虎食人方法在胸中也。圣嘆于三千年中，獨(dú)以才子許此人，豈虛譽(yù)哉！”在打虎開始后，情勢緊張得間不容發(fā)，那里只能做出一針見血的簡短評(píng)點(diǎn)，以免過多地打斷讀者的思路，因此金圣嘆除了作回評(píng)之外，把這段較長的夾批置于人虎相搏之前了。他提醒讀者，又插入自己的感受，其后對(duì)人虎相搏場面的細(xì)讀式的評(píng)點(diǎn)，自然也是點(diǎn)睛之筆了。在“文本——評(píng)點(diǎn)——閱讀”的多重反饋中，點(diǎn)睛之筆不僅是對(duì)于點(diǎn)醒作品而言，而且是對(duì)于點(diǎn)醒讀者而言。《紅樓夢》第十六回“賈元春才選鳳藻宮，秦鯨帥天逝黃泉路”，不是情節(jié)發(fā)展最關(guān)鍵的地方卻是作者調(diào)動(dòng)敘事角度、穿插情節(jié)線索極見功力的地方。賈元春加封賢德妃，當(dāng)然是在賈府烈火烹油的繁華上添了一把火，眾人言笑鼎沸。但行文卻從賈寶玉愁悶的眼睛去描寫，由于好友秦鐘因水月庵之事受老父笞打而病重，寶玉“心中悵然如有所失，雖聞得元春晉封之事，亦未能解得愁悶”。脂硯齋在此加上眉批：“然接水月庵，似大脫泄，及讀至后方知為緊收。此大段有如歌疾調(diào)迫之際，忽聞戛然檀板截?cái)啵嬉娖浯罅μ??！痹倪@種敘事視角的轉(zhuǎn)換，以愁觀喜，在強(qiáng)烈的情調(diào)反差中給烈火烹油的景象隱伏了某種危機(jī)感。脂硯齋的評(píng)點(diǎn)，使這種情調(diào)反差中的危機(jī)感更為突出，讓讀者在感受藝術(shù)之為藝術(shù)的神采時(shí)，眼睛為之一亮，從而獲得對(duì)藝術(shù)奧秘之發(fā)現(xiàn)的驚喜。評(píng)點(diǎn)閱讀范式的另一個(gè)特點(diǎn)，就是釀造濃郁的閱讀趣味，使人把閱讀化為生命欲望。應(yīng)該看到，這是與中國源遠(yuǎn)流長的以“趣”論詩衡文的傳統(tǒng)相聯(lián)系的?！段男牡颀垺氛f“應(yīng)物制巧，隨變生趣”，《滄浪詩話》謂“詩有別趣”，這些都是非常馳名的見解。至于小說戲曲一類敘事作品，往往以趣味作為它們的優(yōu)先原則。小說、戲劇在明清時(shí)代本屬“閑書”，讓人讀閑書而得不到樂趣，那簡直是造孽。因此，評(píng)點(diǎn)而無趣，乃是評(píng)點(diǎn)不能與讀者共享的失敗。評(píng)點(diǎn)應(yīng)致力于涵養(yǎng)性情、提高人的精神品位，借對(duì)文章的深刻處、驚險(xiǎn)處、幽默處和妙筆生花處的解讀，使讀者能夠以審美為消遣，共享一種充滿雅趣的藝術(shù)人生。毛宗崗對(duì)《三國志演義》的某些評(píng)點(diǎn)洋溢著智慧趣味。比如《三國志演義》第五十回寫曹操赤壁慘敗，退走烏林，看到樹木叢雜，山川險(xiǎn)峻，猜測諸葛亮并未在此伏兵，乃于馬上仰面大笑不止。夾批揶揄曹操：“且不要笑，理會(huì)哭著?！边@種揶揄，帶有看透曹操自以為得計(jì)、實(shí)則中計(jì)的智慧優(yōu)越感的。果然鼓聲震動(dòng)，刺斜殺出趙云一彪人馬，把個(gè)曹操嚇得幾乎墜馬。但他并沒有吸取教訓(xùn)，冒雨逃到南彝陵葫蘆口，晾衣造飯，割馬肉燒著吃，相當(dāng)狼狽，還“坐于疏林之下，仰面大笑”，嘲笑諸葛亮不善于用謀。夾批又說：“宜哭又笑，想亦哭不得而笑也。”結(jié)果又笑出了張飛一彪人馬，殺得他“盡皆膽寒”。接著曹操督率軍隊(duì)在坎坷泥濘的險(xiǎn)道上掙扎，道路略為平坦，他又“在馬上揚(yáng)鞭大笑”了。夾批說：“第三番又笑，一發(fā)笑得可笑?！必M料又笑出關(guān)羽的五百校刀手，只好請(qǐng)這位義重如山的將軍放一條活路了。這一回回評(píng)專門有評(píng)點(diǎn)曹操三笑的段落：“曹操于舟中舞槊之時(shí)，既大笑；今在華容敗走之前，又大笑。前之笑是得意，后之笑是強(qiáng)顏；前之笑是適己，后之笑是罵人；前之笑既樂極生悲，后之笑又非苦中得樂。前之笑與后之笑都無是處，千古而下，又當(dāng)笑其所笑?！边@里以排比之筆，評(píng)點(diǎn)著曹操笑諸葛之無謀，反在笑聲中陷入諸葛高人一籌的計(jì)謀之中。赤壁慘敗，曹操當(dāng)哭，以哭寫慘敗是“常筆”，以笑寫慘敗是“奇筆”，作者以一路的笑聲寫慘敗，造成了“悲喜荒唐”的敘事情境。評(píng)點(diǎn)家捉住這“悲喜荒唐”的情境反復(fù)論笑，實(shí)在是想給讀者一種智慧蕩漾的趣味。（摘編自楊義《中國敘事學(xué)·評(píng)點(diǎn)家篇》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.評(píng)點(diǎn)家以一種新的閱讀范式的創(chuàng)造來刺激讀者的審美感知，其目的不僅是設(shè)置閱讀路標(biāo)，更是為了培育新的讀者和閱讀欲望。B李卓吾對(duì)《水滸傳》中“武松打虎”情節(jié)的評(píng)點(diǎn)，既引用蘇軾相關(guān)詩句，也融入自己的理解感悟，展現(xiàn)自己推人及物的想象。C.讀者在“文本一評(píng)點(diǎn)一閱讀”的多重反饋當(dāng)中，更多是得益于評(píng)點(diǎn)家的點(diǎn)睛之筆，才能發(fā)現(xiàn)作品中的藝術(shù)奧秘并為之而驚喜。D.毛宗崗對(duì)《三國志演義》的某些評(píng)點(diǎn)充滿了智慧趣味，如對(duì)曹操“且不要笑，理會(huì)哭著”的夾批，便有對(duì)其尷尬處境的揶揄。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.評(píng)點(diǎn)家對(duì)著作的評(píng)點(diǎn)是多種多樣的，可包含夾批、眉批、回評(píng)等形式，不同評(píng)點(diǎn)的藝術(shù)功能也存在差異。B.脂硯齋對(duì)原著“元妃省親”的相關(guān)評(píng)點(diǎn)，雖然未必指向情節(jié)的發(fā)展最關(guān)鍵處，但其見解可能會(huì)點(diǎn)醒讀者。C.閱讀小說這些“閑書”往往是為了從中獲得樂趣，這種以趣味為旨?xì)w的閱讀與傳統(tǒng)論詩衡文活動(dòng)有關(guān)聯(lián)。D.評(píng)點(diǎn)家對(duì)文本的精彩評(píng)點(diǎn)，讀者對(duì)文本的品讀，這些活動(dòng)的開展多建立在文本本身具備經(jīng)典性的基礎(chǔ)上。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z句，每處不超過10個(gè)字（3分）“林黛玉進(jìn)賈府”雖不是《紅樓夢》的開篇，但在很多讀者心里，它是全書故事的真正開始。原著主要借黛玉之眼看賈府的富麗堂皇，以及一干女眷粉墨出場。在寶、黛初見時(shí)，小說卻①，從寶玉的視角來寫“這個(gè)曾見過的妹妹”。當(dāng)寶玉聽聞她也沒有“玉”時(shí)，便要砸爛這“勞什子”②：“寶玉一見黛玉便摔玉哭泣，黛玉亦因摔玉夜間淌淚，此時(shí)之兩淚是一生眼淚根源，且伏后來砸玉失玉情事?！雹郏乙颤c(diǎn)醒了讀者。4.請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容及下面的文字，簡要分析金圣嘆對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》中相關(guān)情節(jié)評(píng)點(diǎn)的作用。（4分）林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上【夾批；刀在此處帶起，看官記著。遙遙然直于此處暗藏一刀，到后草料場買酒來往文中，只勤敘花槍葫蘆，更不以一字及刀也。直至殺陸謙時(shí)，忽然掣出刀來，真鬼神于文也?！?.黑塞在《讀書：目的和前提》中指出讀書可以擁有“純真的生活享樂”，請(qǐng)結(jié)合本文“評(píng)點(diǎn)閱讀范式”的作用，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（6分）（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6~9題。文本一：橫渡長江菡子夜幕在江邊掛了下來。八九十人的隊(duì)伍，在湖桑和蘆葦里穿行船，也從小港撐到了江口。在一片漆黑中，江面帶著潮氣和微風(fēng)也閃現(xiàn)在視野之外。司令抖擻精神踏上堤埂，回頭與船上的采霞來再見！”采霞緊握著司令的手，趁勢跳到岸上。她吃吃地笑著：您指揮啦，我找女同志去！”司令的后面，老爺子把小船也搖進(jìn)他回船，他卻說：“您第二次過江，今兒個(gè)又不是順風(fēng)順?biāo)?，我：前后錯(cuò)落的四五只桅船在江上啟航以后，司令才看出老大的隊(duì)。他穿透夜色的視線，看到小船像水域里的一匹駿馬，兩雙有著韁繩，凌空奔騰，順著江中的暗流，船在大江面上曲折前行。和立在大船中艙的司令，雖然相隔十幾丈遠(yuǎn)，卻好像站在一起似逆流而上，共抒奮戰(zhàn)的豪情。江面上只聽得嘩嘩的呼喚，分個(gè)清爽桅桿也掙扎著應(yīng)和，不時(shí)發(fā)出吱呀一聲，有時(shí)還加一個(gè)拖音。不有一種神秘莫測的沉靜，人們好像在戰(zhàn)壕里頂上膛火，瞄準(zhǔn)前方一場戰(zhàn)斗似乎一觸即發(fā)的樣子。司令的這支隊(duì)伍原是作了武裝：這樣趕了一個(gè)多小時(shí)，只渡了江面三分之一的水程。司令覺在前后左右，連蘇東坡的《游金山寺》，也親切可聞。他原愛這詩才，這首八個(gè)半世紀(jì)之前的作品，與他眼前雖境同而志異，但以致他只是低吟：“聞道灞頭一丈高，古來出沒隨濤波?！薄乃朴芯婊鹈鳎w焰照山棲鳥驚”的落霞是什么景象，上游和下來兩道白光，他的眼光也立時(shí)向小船射去，看見了采霞辮子上的間，小舟即使在亮光下也成了一團(tuán)黑影，但仍看得出它在頂浪前只桅船落了篷，始終在黑暗中緩緩前行，盡量避開橫掃江面的白撲撲的馬達(dá)聲由遠(yuǎn)而近，兩艘敵艦各自回程之前，都在江面劃著次過江的同志，特別是在山中打慣游擊的，不免拎起駁殼槍來，里朝外架著。司令微笑著，他高瞻遠(yuǎn)矚，不禁念道：波光蕩漾水紋平，河漢溝渠縱復(fù)橫。扁舟容與人如畫，抗戰(zhàn)軍中味太平。這是他去年的舊作。在戰(zhàn)場上，他一向鎮(zhèn)靜自若，同船就有并以他為榜樣。軍中吟詩更成了他指揮作戰(zhàn)勝利的前兆了。大家敵艦前的舟中了。①抗戰(zhàn)一年的江南，現(xiàn)在已成了橫渡長江向北也是司令今夜欣然吟此詩的原因吧！敵艦走遠(yuǎn)了，桅船又拉起了篷。司令剛吟罷最后一段，鄰船聲。被他一字一句捕捉入耳：薄霧迷漫著江面，微風(fēng)閃起了波紋，當(dāng)這黑沉沉的午夜，我們要渡過長江。饑寒，饑寒！困苦，困苦！算得什么？！敵艦上下弋游，敵艦上下弋游，又算得了什么！?長江乃是我們的！我們千百次自由地來去。一個(gè)清脆悅耳的女高音，在江面縈回不絕。他熟悉這個(gè)年輕而剛毅的女同志，更超過采霞對(duì)她的敬重。她生于長江三峽之東，而今又在敵后成為太江兩岸的主人。在這革命的洪流中，她始終是一只揚(yáng)帆前進(jìn)的小舟……前面的歌聲打斷了他的遐思，他繼續(xù)聽到的是以他為代表的新四軍戰(zhàn)士的誓言：在一連三句“我們要渡過長江！”“爭取更大的勝利”之后，隨著船行，正是有強(qiáng)烈劃船節(jié)奏的“劃呀喲嗬……”一聲比一聲高昂，仿佛擂鼓的戰(zhàn)船，破浪而進(jìn)。連下去的又是三個(gè)“我們要渡過長江！”的最強(qiáng)音，充溢江空，使司令置身于千軍萬馬之中，吹響了大進(jìn)軍的號(hào)角。渡船也很快地接近了北岸。五月黎明的陽光，早就灑在林中的葉子上，采霞辮子上的紅頭繩更加鮮亮，眉清目秀的女同志光映滿面。林子里又傳揚(yáng)著使司令激動(dòng)的渡江之歌，不一會(huì)兒，老鄉(xiāng)們都看女兵來了。司令忙著去聽取先遣部隊(duì)的匯報(bào)，他看中這個(gè)林子倒是很好的會(huì)師的地方。②采霞老遠(yuǎn)看見了司令，拉他也去唱歌。人們認(rèn)出原來是威震長江的新四軍的司令員陳毅，都一齊向他擁來。從此，用司令的詩詞譜曲的《新四軍軍歌》，就響遍了江淮平原、大別山區(qū)，很快與《八路軍進(jìn)行曲》聯(lián)成一起，無敵于天下。（有刪改）文本二：江南抗戰(zhàn)之春（節(jié)選）[注]陳毅四月初的一天，大清早，一出門就看見成群結(jié)隊(duì)的人遍野川流而來。我恰好碰見其中的一隊(duì)，看見他們扛著鋤頭，手提飯包，我明白他們是去破壞公路的。但順便問一句：“老鄉(xiāng)，上哪兒去？”“破壞馬路呀！”他們中有人這樣回答。③破路民工繼續(xù)成群結(jié)隊(duì)地前進(jìn)，遠(yuǎn)望去好像一道洶涌澎湃的水流。江南此時(shí)正要割麥、插秧、耙田、點(diǎn)豆、養(yǎng)蠶、培桑。然而大家知道破路重于一切。路不破壞，鬼子下鄉(xiāng)“掃蕩”則一無阻礙，那么民間會(huì)遭到更大的苦難，所以破路成了維護(hù)人民利益的迫切的要求，抓住這一點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)員，一聲號(hào)召，萬眾響應(yīng)。下午我也趕到公路上去參加破路的偉大工程。當(dāng)我走到工地的時(shí)候，大家停止了破土，轉(zhuǎn)眼望著我這面，內(nèi)中有對(duì)話：“騎馬的來了！”“又會(huì)是來打人的吧！”④“鞭子上馬打馬，下馬打人，那是老總們的本事！”這句話使我毛骨悚然，我跳下馬說一聲：“辛苦辛苦！”“哈！你辛苦！”“哈！是新四軍的同志，他們的人是不打人的！”“哈！我們都知道，他的軍隊(duì)在我們村上駐得很久，我的老大還在他第三營當(dāng)兵呢！”看這樣，他們對(duì)我的警戒算是撤去了，我就問問他們：“吃午飯了吧！今天可有什么事情不痛快？”“沒有什么，只是剛才有一位鄉(xiāng)長先生打人，怪我們破路不用力呀！”“這不好，我們?nèi)駝袼?，再不要有這樣的行為，但大家要努力破路，一次徹底破完它……把馬路變成田，田上種禾、種豆、……鬼子不能來，今年秋收，又增加一些收成。”“哈哈，同志先生講得好呀！”在休息間，一個(gè)老頭子向我說：“以前我們出力修路，現(xiàn)在又來破，唉！”言下大有無限感慨的樣子。另一個(gè)青年搶著說：“現(xiàn)在破壞，將來一定再修??！”大家又興高采烈地動(dòng)手干起來，鋤頭飛舞，碎石亂擲。我很興奮，也動(dòng)手參加了破路。兩小時(shí)的工夫，使半里路長的公路完全變了樣兒。我向群眾說：“這樣干下去，敵人的坦克、汽車是不能通過的了，就連步兵，也得請(qǐng)它繞路。我們今天的工程圓滿了?！保ㄓ袆h改）【注】本文是作者寫于1939年4月茅山抗日根據(jù)地創(chuàng)建初期的優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）A.文本一開端寫夜幕降臨下長江水面風(fēng)濤洶涌的場景，象征著后文新四軍戰(zhàn)士在武裝泅渡時(shí)所遇到的兇悍敵寇。B.文本一寫“老大指揮幾只桅船落了篷，始終在黑暗中緩緩前行”，說明船老大面對(duì)敵艦的巡查可以從容應(yīng)對(duì)。C.文本一寫江上唱歌的女同志就像是革命洪流中揚(yáng)帆前進(jìn)的小舟，深情贊美普通女性在抗戰(zhàn)中率先垂范的作用。D.文本二中從老百姓“以前我們出力修路，現(xiàn)在又來破”的質(zhì)疑聲里，可看出普通民眾對(duì)破壞公路政策的抵抗7.對(duì)文本中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.句子①把江南地區(qū)比作新四軍向江北發(fā)展的跳板，暗示抗日區(qū)域的不斷擴(kuò)大。B.句子②寫渡江后采霞拉司令去唱歌，說明陳毅平易近人、深受廣大百姓的愛戴。C.句子③寫破路民工像“一道洶涌澎湃的水流”，稱贊他們所具備的力量與決心。D.句子④通過民眾之口諷刺國民黨軍隊(duì)長官的不良風(fēng)氣，揭示其消極抗戰(zhàn)的真相。8.文本一中穿插司令員吟誦詩歌的相關(guān)段落有何作用？請(qǐng)簡要分析。（4分）9.兩則文本對(duì)江南軍民抗戰(zhàn)的藝術(shù)表現(xiàn)異中有同。請(qǐng)簡要分析。（6分）（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：臣聞?dòng)杏械乐?，有有才之士。夫有道之與有才，相去遠(yuǎn)矣，不可不知也。史稱崔浩①自比張良，謂稽古過之。以臣觀之，浩曾不及荀、賈何敢望子房乎？夫子房之于漢，荀攸、賈詡之于魏，浩于元魏，運(yùn)籌制勝，算無遺策，實(shí)各一時(shí)之謀臣也。高祖以子房與韓信、蕭何為三人杰，用之以取天下。韓信王楚數(shù)十城，蕭何封侯第一，而子房獨(dú)愿封留而已。及太子監(jiān)關(guān)中兵乃行少傅事晏然處于叔孫通之下了無矜伐不平之意。故司馬遷以為無智名，無勇功，可謂有道之士也。荀、賈雖不足以與于此，然攸謀謨帷幄，時(shí)人子弟莫知其言，詡亦闔門自守，退無交私，皆以令終。故陳壽以為良、平之亞，雖有才之士，亦頗聞君子之道者也。浩則不然，其設(shè)心惜意，惟恐功之不著，名之不顯而已。所撰圖書至鐫石道傍，公彰直筆，明哲之所為，固如此乎？正孟子所謂小有才，未聞君子之大道，適足以殺其身而已。以此論之，浩曾不及荀、賈明矣，何敢望子房乎？（節(jié)選自秦觀《崔浩論》）材料二：子路問成人②孔子答以臧武仲、公綽、卞莊子三人者之所長，而必謂文之禮樂而后可，其意猶若不足于此者。徒智而不能無欲，則將舞其智以為奸；徒勇而不能無欲，則將恃其勇以為亂；無欲而不能燭之以智，行之以勇，則將局為狷，固陷于愚僻，而終不能有成。兼斯三者，而又有禮以節(jié)之，樂以和之，庶乎合于君子之道矣。張子房備是三者，而禮樂不足，謀海內(nèi)之事無遺策，可謂智矣；棄三萬戶而不受，辭權(quán)利而不居句謂無欲矣；報(bào)讎泰、項(xiàng)之間，可謂有勇矣，而未能皆合乎義。若圣賢之大成，則豈如斯而止哉！拓拔氏之崔浩，嘗自謂其才可擬子房，而稽古過之，浩之主，夷狄之雄，猜暴之虜耳。而浩之智術(shù)蓋于其國，權(quán)勢行乎群臣之上，使人主忌其智，同列畏其威，固有致禍之道矣。子房既智，而守之以無欲，故全。浩以智濟(jì)其欲，則歸于不智而已。人之有智，猶地之有水然。用之順其道，物資之以生，地利資之以成。茍無以制之，則浪溢泛濫，適足以為地之害。君子之道，必也本乎仁，由乎義，立乎其大者而用其智。智發(fā)乎仁義，天下之大智也。不仁而欲用其智，幾何不為崔浩哉?。ü?jié)選自方孝孺《志遜齋集·崔浩》）【注】①崔浩：北魏杰出政治家，深得太武帝拓跋燾倚信，后受“國史之獄”牽連，被夷五族。②成人：完美之人。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）及太子監(jiān)關(guān)中A兵B乃行C少傅事D晏然E處于叔孫通之下F了G無矜伐H不平之意。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.曾，譯為連……都……。與《愚公移山》“曾不能損魁父之丘”的“曾”意義不同。B.謀謨帷幄，省略介詞“于”的狀語后置句，與《鴻門宴》“沛公軍霸上”句式相同。C.燭，名詞活用作動(dòng)詞，與《登泰山記》“蒼山負(fù)雪，明燭天南”的“燭”用法相同。D.同列，文中特指同僚，與《屈原列傳》“上官大夫與之同列”的“同列”意義不同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.秦觀認(rèn)為有才之士與有道之士相差甚遠(yuǎn)，同時(shí)援引陳壽的觀點(diǎn)，指出荀攸、賈詡不僅是一代謀臣，而且也頗能知曉君子之道。B.高祖將張良、韓信、蕭何尊為三杰并借此奪取天下。但唯獨(dú)張良不接受皇帝的封爵，彰顯司馬遷所說的“無智名，無勇功”。C.孔子面對(duì)子路什么是完美之人的提問，他指出臧武仲、公綽、卞莊子等人雖各有其長處，但他們身上還缺少禮樂的熏陶教化。D.方孝孺指出人擁有智慧就如同土地蘊(yùn)藏著水一般，要順應(yīng)規(guī)律來合理利用它，并且只有植根于仁義之中才能醞釀出大的智慧。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）兼斯三者，而又有禮以節(jié)之，樂以和之，庶乎合于君子之道矣。（2）茍無以制之，則浪溢泛濫，適足以為地之害。14.對(duì)史書中崔浩自比張良的說法，秦觀與方孝孺持何種態(tài)度？理由是什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。（5分）（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。瀑布泉?jiǎng)⒂礤a時(shí)出西郊霽色開，尋真欲去重徘徊。風(fēng)泉凈洗高人耳[注]，松柏化為君子材。翠巘絕高尖插漢，碧潭無底攪轟雷。上盤下際非凡境，個(gè)里何曾俗客來。【注】古代隱士許由，因拒絕堯帝的召喚而在潁水邊洗耳。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.詩歌開頭點(diǎn)明瀑布泉的所在位置，并以“霽色開”交代當(dāng)時(shí)的天氣狀況。B.“欲去重徘徊”的行止，表現(xiàn)了詩人想要離開此地但又留戀不舍的心理。C.詩人化用典故展現(xiàn)高士隱逸情懷，用松柏象征自己積極進(jìn)取的君子才具。D.詩歌通過“非凡境”與無“俗客”的對(duì)比，更加凸顯瀑布泉的風(fēng)光獨(dú)特。16.詩歌頸聯(lián)對(duì)瀑布泉的描寫令人印象深刻，請(qǐng)簡要賞析。（6分）（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）王老師向?qū)W生介紹詩詞“化抽象為具象”的技巧時(shí)，以李煜《虞美人》“，”兩句為例進(jìn)行說明。（2）小剛游覽湖北武昌之地，引用《赤壁賦》“，”兩句，稱贊此地山河綿延的壯麗景象（3）古詩文中常以““絲竹”代指樂器或音樂，比如：“，?！倍?、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18~22題。甲骨文中象形字“云”（如圖），上方的橫畫象征著天，下方卷曲的筆畫像云氣回旋之形。小篆中，云氣之“云”寫作“雲(yún)”，在字形中體現(xiàn)出“雨”和“云”的密切聯(lián)系?！膀v”字是從“馬”“朕”聲的形聲字，以義符馬表奔騰之意，而從語音上看，“騰”與“登”“乘”讀音相近，意義上均有上升的含義。除了表示具體的上升動(dòng)作，“騰”還能象征著天地萬物生生不息、向上向善的本質(zhì)屬性，例如“喧騰”“騰達(dá)”等詞。皆由此引申而來。古人雖無現(xiàn)代氣象學(xué)知識(shí)，但通過長期觀察，發(fā)現(xiàn)了云的聚散變化與降水的關(guān)聯(lián)。云的形成，源于地表水分的蒸發(fā)：太陽輻射使地面水分蒸發(fā)成水汽，上升到高?遇冷后凝結(jié)成小水滴或小冰晶，大量小水酒、小冰晶匯聚便形成云。《千字文》所說的“云騰”，正是對(duì)這一過程的形象描述。①空氣隨著流動(dòng)，②云會(huì)不斷聚集變厚，③當(dāng)上升到一定高度，④遇到更冷的環(huán)境時(shí)，⑤云中的水滴或冰晶會(huì)不斷增大變重，⑥最終克服空氣浮力，⑦降落成雨或雪，⑧這即就是“致雨”的過程?！霸乞v致雨”準(zhǔn)確刻畫了云及降水的形成過程，體現(xiàn)出中國古人敏銳的洞察力。除了致雨，云騰還會(huì)帶來其他有趣的云景。卷云呈細(xì)絲狀，隨風(fēng)飄拂，如馬尾云般飄逸秀美，這是強(qiáng)勁的高空風(fēng)將纖細(xì)的云體撕裂、拉伸所致。宛如仙境的朝霞云海。則是清晨太陽照射下，山間云海在穩(wěn)定氣流中緩緩流動(dòng)，云體反射、散射陽光形成的壯麗景致。云騰是大自然的鬼斧神工d人們對(duì)云的觀察，。18.下列成語符合“云騰”現(xiàn)象原理的一項(xiàng)是（3分）A.云興霞蔚 B.風(fēng)流云散 C.云垂海立 D.云開日出19.文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。（4分）20.下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）是對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的指導(dǎo)和對(duì)氣象規(guī)律的探索，也表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的樸素追求。21.表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的樸素追求，也是對(duì)氣象規(guī)律的探索和對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的指導(dǎo)。C.是對(duì)氣象規(guī)律的探索和對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的指導(dǎo)，也表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的樸素追求。D.表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的樸素追求，也是對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)的指導(dǎo)和對(duì)氣象規(guī)律的探索。21.請(qǐng)結(jié)合文中對(duì)“云”“騰”等字的闡釋，探究并說明漢字最初的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及字義變化規(guī)律。（4分）22.“黃山云海”享譽(yù)天下，作為重要的山岳風(fēng)景，其形成條件包括哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。（4分）三、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）大巧若拙，大辯若訥?！献犹煜轮磷?，能勝天下之至巧?！鴩鰧W(xué)問要寧拙毋巧?！獥钫駥幰陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。語文參考答案1.(3分）D2.(3分）B3.(3分）①調(diào)整敘述視角②脂硯齋對(duì)此評(píng)點(diǎn)③這不僅能點(diǎn)醒作品（每答出一處給1分，意思答對(duì)即可。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）4.(4分）①林沖得知陸虞候前來加害便買刀尋仇，這不是本篇小說的關(guān)鍵情節(jié)，但金圣嘆在此加上夾批，意在點(diǎn)醒讀者此處是“點(diǎn)睛之筆”，值得仔細(xì)揣摩。②通過金圣嘆的夾批可知，“解腕尖刀”在后文斗殺陸虞候時(shí)發(fā)揮復(fù)仇作用，文章前后情節(jié)以此形成勾連，讓讀者體會(huì)其巧妙匠心，豐富審美體驗(yàn)。（每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）5.(6分）①借助閱讀評(píng)點(diǎn)范式，讀者可以獲得濃郁樂趣，把閱讀化為豐富的生命欲望。②借助閱讀評(píng)點(diǎn)范式，讀者可以追求審美消遣，用閱讀踐行純真的生活享樂。③借助閱讀評(píng)點(diǎn)范式，讀者可以提高精神品位，以閱讀共享雅趣的藝術(shù)人生。（每答出一點(diǎn)給2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）6.(3分）B(A項(xiàng)“象征著……兇悍敵寇”錯(cuò)誤，文本一開端的長江景象只是環(huán)境描寫，并沒有象征意義，且下文并未寫到“兇悍敵寇”。B項(xiàng)船老大面對(duì)敵艦的巡查，一系列舉措指揮得當(dāng)，說明他的從容應(yīng)對(duì)，正確。C項(xiàng)“女性在抗戰(zhàn)中率先垂范的作用”錯(cuò)誤，無法看出其“率先垂范”。D項(xiàng)“普通民眾對(duì)破壞公路政策的抵抗”錯(cuò)誤，原文雖寫老人對(duì)其有些不理解，但經(jīng)青年解說后醒悟，而且原文也沒寫人們的“抵抗”。故選B。）7.(3分）D（“揭示其消極抗戰(zhàn)的真相”錯(cuò)誤，原文只能看出國民黨軍隊(duì)的不良習(xí)氣，引起百姓的怨言，但并不能因此說明他們“消極抗戰(zhàn)”。選項(xiàng)屈于曲解文意。故選D。）8.(4分）①契合當(dāng)時(shí)渡江的情景，渲染詩意氛圍并增添文章的抒情性。②凸顯司令鎮(zhèn)定自若、富有文采的形象特征，豐富人物形象。③鼓舞當(dāng)時(shí)渡江戰(zhàn)士的士氣，堅(jiān)定軍民抗戰(zhàn)必勝的信念。（每答出一點(diǎn)給2分，任答兩點(diǎn)，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）9.(6分）異：①文本一以旁觀視角敘述陳毅率領(lǐng)新四軍在長江漁民幫助下順利渡江，具有一定的虛構(gòu)色彩，景物描寫給文本增添濃郁的抒情性。②文本二以作者親身經(jīng)歷記錄自己與江南民眾破壞公路來阻擋日寇掃蕩，事件真實(shí)而又典型，簡潔質(zhì)樸的對(duì)話給人以輕松詼諧感。同：兩則文本都未直寫戰(zhàn)爭，而是擷取江南軍民抗戰(zhàn)中的片段，表現(xiàn)新四軍將士與民眾團(tuán)結(jié)一心，共抵外侮的樂觀精神與堅(jiān)定信念。（異處每答出一點(diǎn)給2分，相同處2分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）10.(3分）BDF（根據(jù)句意與結(jié)構(gòu)斷句?！凹疤颖O(jiān)關(guān)中兵”是時(shí)間狀語，“行少傅事”主語是張良，根據(jù)句意應(yīng)各自斷開；其中“關(guān)中兵”是“監(jiān)”的賓語，中間不宜斷開?！瓣倘惶幱谑鍖O通之下”“了無矜伐不平之意”分指張良行事的謙虛謹(jǐn)慎，應(yīng)各自斷開，且“了無”是固定詞語，中間不應(yīng)斷開。原句標(biāo)點(diǎn)：及太子監(jiān)關(guān)中兵，乃行少傅事，晏然處于叔孫通之下，了無矜伐不平之意。）（每涂對(duì)一處給1分。涂四處及以上不給分。）11.(3分）A（《愚公移山》中的“曾”也翻譯為“連……都……”，多用于否定句中，與原文加點(diǎn)“曾”字意義相同。故選A。）12.(3分）B（“唯獨(dú)張良不接受皇帝的封爵”錯(cuò)誤，從原文“子房獨(dú)愿封留而已”可知，張良獲得留侯的封爵。故選B。）13.(8分）（1）同時(shí)具備智、勇、無欲這三者，再用禮來節(jié)制言行，用樂來調(diào)和心性，大概才符合君子之道。（譯出大意給2分，“和”“庶乎”兩處，每譯對(duì)一處給1分。）（2）如果沒有什么辦法用來約束它，那么智慧就會(huì)像洪水一樣泛濫，恰好成為危害自身的東西。（譯出大意給2分，“無以”“適”兩處，每譯對(duì)一處給1分。）14.(5分）態(tài)度：秦觀與方孝孺都對(duì)崔浩的說法予以否定，認(rèn)為他不能與張良相提并論。（1分）理由：①秦觀認(rèn)為崔浩雖是有才之士，但他不知君子大道，過度追求功業(yè)與名聲，最終招致殺身之禍，不是有道之士。（2分）②方孝孺認(rèn)為崔浩雖身懷智謀，但他不行仁義而是肆逞智術(shù)，引起君主與同僚的忌憚而被殺戮，不能全身而退。（2分）（如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）15.(3分）D（“詩歌通過‘非凡境’與無‘俗客’的對(duì)比”錯(cuò)誤，“非凡境”與無“俗客”意義相同，都襯托此處瀑布泉鐘靈毓秀，風(fēng)光獨(dú)特。故選D。）16.(6分）①運(yùn)用夸張、側(cè)面烘托手法描寫瀑布泉高聳如云的地勢特征，從而突出瀑布飛流直下的壯麗氣勢，給人以強(qiáng)烈的震撼感。②運(yùn)用視聽結(jié)合手法描寫山峰翠綠、泉水青碧，瀑布泉深不見底并發(fā)出轟然雷鳴之聲，繪聲繪色，給人以逼真的畫面感。（每答出一點(diǎn)給3分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）17.(6分）（1）問君能有幾多愁恰似一江春水向東流（2）山川相繆郁乎蒼蒼（3）示例一：潯陽地僻無音樂終歲不聞絲竹聲示例二：無絲竹之亂耳無案牘之勞形示例三：宴酣之樂非絲非竹（每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。第(3)小題如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）18.(3分）A（“風(fēng)流云散”“云開日出”從字面意思看是指云朵離散，“云垂海立”指云朵低垂，這三個(gè)成語都不屬于“云騰”現(xiàn)象；“云興霞蔚”指云氣升騰、彩霞聚集的自然景觀，形容景物絢麗多彩，符合“云騰”現(xiàn)象。故選A。）19.(4分）①修改為：隨著空氣的流動(dòng)；⑧修改為：這就是“致雨”的過程。（每指出并修改正確一處，給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。）20.(3分）C（根據(jù)原文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)可知，先論及對(duì)“云騰致雨”自然現(xiàn)象的觀察，然后再是對(duì)“美好生活的樸素追求”，分別照應(yīng)文本第二、三段，排除B、D。根據(jù)邏輯，應(yīng)先探索氣象規(guī)律，再指導(dǎo)生產(chǎn)活動(dòng)。排除A。故選C。）21.(4分）示例：結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：無論是象形字還是形聲字，漢字的最初結(jié)構(gòu)往往給人以較為直觀的形象，并且其最初意義與字形有著緊密的聯(lián)系。（2分）變化規(guī)律：漢字的意義包括本義、引申義、比喻義等，字義演變一般是從指代具體事物或動(dòng)作的本義，發(fā)展到抽象的引申義。（2分）（意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）22.(4分）示例：①充沛的水汽②適宜的溫度③穩(wěn)定的氣流④特定的地形（每答出一點(diǎn)給1分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）23.(60分）按照2025年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試一卷作文標(biāo)準(zhǔn)。立意分析：本次作文借鑒2025年全國一卷作文形式，通過組合三則材料形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，圍繞“巧”與“拙”的深刻關(guān)系引發(fā)學(xué)生的思考。第一則“大巧若拙”隱含“巧”與“拙”對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，但材料并未簡單否定“巧”，而是認(rèn)為“大巧”與“拙”具有相似性，并傾向“拙”的價(jià)值意義。第二則“天下之至拙，能勝天下之至巧”，強(qiáng)調(diào)“至拙勝至巧”的觀點(diǎn)，其中對(duì)“拙”的肯定與第一則相通，但更強(qiáng)調(diào)“拙”勝“巧”，而且“天下”一詞具有普遍性，蘊(yùn)含為人處世皆以追求“至拙”的立意導(dǎo)向。第三則“做學(xué)問要寧拙毋巧”則直白具體，強(qiáng)調(diào)在“做學(xué)問”中要“拙”不求“巧”，指向明確?！白尽倍嘀赶颉皹銓?shí)無華”“踏實(shí)勤勉”的學(xué)風(fēng)、為人處世原則；而“巧”既可以指“機(jī)巧機(jī)敏”，也可以指“浮躁”“花哨”等內(nèi)涵。寫作者通讀三則材料，首先應(yīng)對(duì)“拙”“巧”概念予以解讀，不能混淆模糊二者概念。其次可以圍繞一則材料也可以組合多則材料來論述“拙”“巧”之間的辯證關(guān)系，比如既可以肯定對(duì)“拙”的追求，但并不簡單否定“巧”，指出“拙”與“巧”在一定條件下可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換等。最后寫作需要在具體情境和限定條件下論及二者，不能論述空洞無所指向，也不能將其割裂、只談其一。任務(wù)指令：“引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”強(qiáng)調(diào)寫作的主體性與對(duì)象意識(shí)，“聯(lián)想與思考”暗指文