第三編

高考關(guān)鍵能力專項(xiàng)專項(xiàng)一

理解能力能力概述

理解能力是理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用；能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式（包括文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)）；能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法；理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。能根據(jù)物理情境中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化，能正確選用物理概念和規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過(guò)程，根據(jù)已有的知識(shí)和方法綜合解決問(wèn)題。理解的內(nèi)容對(duì)應(yīng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的物理觀念，高中物理三大核心觀念即物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念，只有理解了三大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的概念和規(guī)律，才能利用三大觀念解決實(shí)際問(wèn)題。

理解能力的訓(xùn)練一般要經(jīng)歷三個(gè)步驟，第一步，從文本、圖像中提取信息；第二步，根據(jù)這些信息，提取知識(shí)儲(chǔ)備中的相關(guān)概念和規(guī)律；第三步，結(jié)合題意，理解提取信息與已有知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)信息進(jìn)行加工，生成能夠解決問(wèn)題的物理關(guān)系。能力剖析一、理解文本中的信息

所謂文本，是指書(shū)面語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，通常是具有完整、系統(tǒng)含義的一個(gè)句子或多個(gè)句子的組合。理解文本中的信息并建立與已有物理概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，是學(xué)生解決一個(gè)物理問(wèn)題的基本能力。在物理試題的命制中，文本的作用是描述物理問(wèn)題情境，而問(wèn)題情境背后隱藏的是物理概念和物理規(guī)律，文本中包含了解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息，但有時(shí)也會(huì)給出影響解題的干擾信息。

高考對(duì)理解能力的考查要求是很高的，需要考生能理解文本背后的隱含信息、理解破解難題的臨界條件、理解概念規(guī)律的核心本質(zhì)、理解突破難點(diǎn)的關(guān)鍵信息、理解規(guī)律成立的條件信息、區(qū)分容易混淆的概念信息等。

1.理解文本背后的隱含信息

在高考中，用文本描述的物理問(wèn)題通常都不會(huì)是直白的，往往在文字表述的背后隱藏著解決問(wèn)題的重要信息，這些信息可能是某些規(guī)律所適用的條件，也可能是解決這個(gè)物理問(wèn)題所涉及的物理學(xué)基本原理，發(fā)現(xiàn)文本背后的隱含信息是理解能力的一個(gè)基本體現(xiàn)。

2.理解破解難題的臨界條件

在一些物理問(wèn)題中，找到某些臨界狀態(tài)常常成為解決問(wèn)題的突破口，這就需要認(rèn)真閱讀題目，充分提取題目中的文本信息，結(jié)合已有的知識(shí)，理解文本信息中所包含的臨界條件，從臨界條件入手，打開(kāi)解決問(wèn)題的突破口。

3.理解概念規(guī)律的核心本質(zhì)

理解能力的核心就是理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本概念和規(guī)律，而在具體的問(wèn)題中，需要聯(lián)系題目所提供的信息，建立題目信息與已有概念和規(guī)律之間的聯(lián)系，進(jìn)而利用概念和規(guī)律解決問(wèn)題。沒(méi)有哪一個(gè)物理問(wèn)題的解決是能離開(kāi)理解能力的，其原因就在于沒(méi)有哪一個(gè)物理問(wèn)題的解決是能離開(kāi)概念和規(guī)律的。對(duì)概念和規(guī)律的理解應(yīng)深入其本質(zhì)，而不能停留在其表面。

4.理解突破難點(diǎn)的關(guān)鍵信息

任何一個(gè)問(wèn)題的解決都需要一個(gè)突破口，或者說(shuō)關(guān)鍵點(diǎn)，物理試題也不例外，每個(gè)題目都有“題眼”，即解題的關(guān)鍵所在。只要從題目給出的信息中找出關(guān)鍵信息，并以此為起點(diǎn)打開(kāi)試題的缺口，進(jìn)而層層深入，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。可以說(shuō)，找到“題眼”并充分理解“題眼”的內(nèi)涵是解決一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

5.理解規(guī)律成立的條件信息

理解能力主要考查的是學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，理解規(guī)律成立的條件是對(duì)規(guī)律理解的基本前提，規(guī)律不能無(wú)節(jié)制地濫用，而應(yīng)根據(jù)規(guī)律成立的條件有選擇地進(jìn)行使用。

6.區(qū)分容易混淆的概念信息

概念和規(guī)律是考查理解能力的核心內(nèi)容，理解規(guī)律需要明確規(guī)律成立的條件，理解概念則需要準(zhǔn)確區(qū)分容易混淆的概念，及理解相關(guān)概念之間存在的關(guān)系。區(qū)分容易混淆的概念的關(guān)鍵是理解每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，不滿足于理解概念的表面意思。

D

[解析]

【信息獲取與轉(zhuǎn)化】序號(hào)文本信息核心概念/規(guī)律物理關(guān)系12二、理解圖像中的信息

試題除了用文本向考生傳遞信息外，還會(huì)通過(guò)圖像來(lái)傳遞信息，通過(guò)圖像給出信息是物理命題的重要手段，圖像能以直觀、簡(jiǎn)潔、清晰的方式展示豐富的題目信息，要將這些信息充分地挖掘出來(lái)需要較強(qiáng)的理解能力。

中學(xué)物理涉及的圖像種類繁多，包含但不限于下列種類：類別常見(jiàn)坐標(biāo)圖像動(dòng)力學(xué)圖像功和能圖像電磁學(xué)圖像熱力學(xué)圖像振動(dòng)和波圖像原子物理圖像

這些不同的圖像存在一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都存在于平面直角坐標(biāo)系中，都有橫軸和縱軸，都反映了縱軸對(duì)應(yīng)的物理量隨橫軸對(duì)應(yīng)的物理量的變化關(guān)系。

從不同的圖像中獲取信息，利用從圖像中獲得的信息解決物理問(wèn)題，有著相同的思維邏輯和解題方法。面對(duì)一個(gè)圖像題，一般的流程如下：

在這個(gè)過(guò)程中，中間環(huán)節(jié)至關(guān)重要，即建立數(shù)學(xué)圖像與物理規(guī)律之間的關(guān)系。在觀察圖像時(shí)，應(yīng)著重觀察圖像的函數(shù)類型（一次函數(shù)、二次函數(shù)等），寫(xiě)出兩物理量之間的函數(shù)關(guān)系，進(jìn)而利用圖像的斜率、截距，乃至圖像與橫軸圍成的圖形的面積，挖掘出它們的物理意義，成為解決具體問(wèn)題的有效信息。

考生對(duì)圖像的理解程度反映了考生理解能力的高低，對(duì)圖像的理解依然離不開(kāi)對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解，對(duì)圖像的理解是高考考查考生理解能力的重要途徑。

D

[解析]

序號(hào)圖像信息物理量及其關(guān)系12訓(xùn)練前后速度相同，但由面積法不難發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練前的位移大于訓(xùn)練后的位移,選項(xiàng)B錯(cuò)誤34

【信息獲取與轉(zhuǎn)化】圖像意義圖像類型不規(guī)則形狀物理規(guī)律斜率縱軸截距質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的初速度交點(diǎn)兩圖像的交點(diǎn)表明，兩質(zhì)點(diǎn)在相同的時(shí)刻具有相同的速度，一般對(duì)應(yīng)兩質(zhì)點(diǎn)相距最近或相距最遠(yuǎn)與橫軸圍成圖

形面積質(zhì)點(diǎn)在對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移三、理解示意圖中的信息

在題目給出的示意圖中往往也包含著重要的信息，如在動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中，多個(gè)物體之間的位置關(guān)系，用文本表述起來(lái)可能需要大量的文字，而一幅簡(jiǎn)單的示意圖就可以表述得清楚明白；在電磁學(xué)問(wèn)題中，多個(gè)電荷在空間位置的排布也可以用示意圖的形式清楚地展現(xiàn)出來(lái)，還有不同區(qū)域分布不同的電磁場(chǎng)，用示意圖也是最好的展現(xiàn)形式；在光學(xué)中，透明體的形狀特征、光線的位置分布都是通過(guò)示意圖的形式來(lái)展示的。諸如此類的例子可謂不勝枚舉。因此，示意圖也是做題時(shí)重要的信息來(lái)源，理解示意圖，從示意圖中挖掘出有效的解題信息，也是理解能力的一種體現(xiàn)。

A

本題通過(guò)示意圖給出了負(fù)電荷與金屬平板的相對(duì)位置關(guān)系，給出了金屬平板上方電場(chǎng)的等勢(shì)面的分布情況，依據(jù)這些信息判斷靜電力與電勢(shì)