河南省電教館教學(xué)設(shè)計(jì)作品模板教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)校龍?jiān)礀|馬曲學(xué)校學(xué)科語文授課年級四年級教師姓名裴春萍章節(jié)名稱《生命生命》計(jì)劃學(xué)時(shí)1課堂改革設(shè)計(jì)理念結(jié)合新課程理念，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對話，借助多媒體教學(xué)手段，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析(可附加知識導(dǎo)圖)《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)者分析一般特征四年級小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。此階段小學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動性增強(qiáng)，想象的有意性和目的性迅速發(fā)展，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、概括性和邏輯性也開始得到發(fā)展。學(xué)生能夠從多角度思考問題，此時(shí)是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時(shí)機(jī)。初始能力預(yù)備技能分析：已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。農(nóng)村孩子對《生命生命》文中提到的“飛蛾求生”、“小草在磚縫中生長”等有一定生活體驗(yàn)。目標(biāo)技能分析：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)習(xí)態(tài)度分析：中年級學(xué)生既喜歡活潑生動的情景，又初步能靜下來思考討論。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能與他人交流自己的閱讀感受。本節(jié)課的目標(biāo)是正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。知識與技能認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會句子含義。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會句子含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。解決措施：1、通過學(xué)生觀察多媒體課件，獲得直觀體驗(yàn)。2、通過自主探究、小組討論、老師點(diǎn)撥理解含義深刻的句子。3、通過小組討論、感情朗誦感悟生命的意義。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在課堂中主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、思維、表達(dá)為一體的探究式學(xué)習(xí)方式，通過自主探究、小組交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，形成生生互動、師生互動的和諧局面，真正提高課堂內(nèi)高效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境教師機(jī)+投影+電子白板資源與媒體應(yīng)用分析知識點(diǎn)媒體內(nèi)容與形式使用方式與時(shí)機(jī)使用目的資源與媒體來源讀準(zhǔn)生字詞“糟蹋、茁壯”等詞語，概括三件事例ppt檢查預(yù)習(xí)時(shí)課件展示圖片檢查學(xué)生生字詞掌握情況自制重點(diǎn)句：“但它掙扎著……”ppt小組討論前課件展示圖片理解重點(diǎn)句含義，針對重難點(diǎn)練習(xí)。自制重點(diǎn)句“那小小的種子里…..”ppt小組討論前課件展示圖片理解重點(diǎn)句含義，針對重難點(diǎn)練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)“有限的生命”“無限的價(jià)值”ppt小組討論前課件展示圖片加深學(xué)生對生命的感悟、理解。突破教學(xué)難點(diǎn)自制了解作者生平ppt拓展時(shí)展示課件加深對生命意義的感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程（可續(xù)頁）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時(shí)間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)策略、方法創(chuàng)設(shè)情境引入新課交流珍惜生命的名言。導(dǎo)入課題3分鐘剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對生命有了一定的認(rèn)識。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。課文講了幾個(gè)事例呢？請同學(xué)們用簡短的幾個(gè)字來概括。1、學(xué)生展示積累的珍惜生命的名言2、學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣梳理課文脈絡(luò)，

符合學(xué)生整體感知的閱讀心理自主合作探究新知理解課文含義深刻的句子。感悟生命力的頑強(qiáng)，感悟生命的意義25分鐘請同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”、“瓜子生長”、“心臟跳動”部分，畫出你感受最深的詞句，自主探究：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。小組討論：躍動”改為“跳動”行不行？為什么？你能把這種體會讀出來嗎？出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。”（1）“糟?！笔鞘裁匆馑迹浚ɡ速M(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳?？（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際來說說。學(xué)生自主探究、小組交流。選代表匯報(bào)，讀句子，說原因。學(xué)生有感情朗誦“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”等含義深刻的句子。學(xué)生交流討論，感悟生命的意義。通過多媒體課件演示、比較體驗(yàn)、換位體驗(yàn)、范讀——感情讀，讓學(xué)生體會生命的頑強(qiáng)、作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)了學(xué)生從內(nèi)心感悟生命的情感

，體現(xiàn)了課標(biāo)中“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn)

，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)過程既是學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程，也為學(xué)生提供了一個(gè)交際平臺。而充滿激情的朗讀，達(dá)到以讀代講、以讀促悟的境界回歸整體升華情感討論、感悟：“生命的意義7分鐘展示簡介作者的課件2、出示思考題：作者用兩個(gè)“生命生命”作題目，她在告訴我們什么？引導(dǎo)學(xué)生交流探討，深入理解生命的意義，升華情感。學(xué)生觀看課件。交流搜集的資料，深入理解生命的意義，升華情感。通過交流聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn)

，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對生命的敬畏、贊美和珍愛課堂小結(jié)回顧全文、課堂小結(jié)、課外拓展5分鐘1、教師小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要珍惜生命中的每一天，認(rèn)真做事，踏實(shí)做人，努力讓自己的生命更有意義。2、推薦書籍：杏林子《和命運(yùn)較量》海倫

凱勒的《假如給我三天光明》學(xué)生進(jìn)一步感悟生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。落實(shí)到行動中：對待身邊的人和物、對待自己的態(tài)度和行為有改進(jìn)幫助學(xué)生初步形成正確的人生觀、生命觀。培養(yǎng)了學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣教學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)與檢測1、知識與能力：認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對生命思考的事例。2、過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會句子含義。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。給詞語注音騷擾震撼糟蹋動彈茁壯短暫2、《生命生命》作者（杏林子），她從（飛蛾求生），（瓜苗生長），（傾聽心跳）三件小事感悟到生命的意義。3、我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己的生命負(fù)責(zé)，那么我們該如何負(fù)責(zé)呢？4仿寫：生命是（飛蛾絕境求生的欲望），生命是（瓜苗頑強(qiáng)向上的勇氣）。生命是（），生命是（）。（3、4題任選一題）教學(xué)反思《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什么是生命？如何對待生命？這個(gè)宏大的主題，四年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。這篇課文通過飛蛾求生、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。在課上，我并沒有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命；也沒有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理，而是按照語文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命在本課教學(xué)中我體現(xiàn)了如下幾點(diǎn)：1、充分利用多媒體技術(shù)手段，課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課堂上，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動起學(xué)生的情緒。補(bǔ)充張海迪等和作者經(jīng)歷相似的人的資料，引起學(xué)生情感共鳴。教學(xué)中播放音樂配合朗讀，使學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時(shí)搜集資料也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。2、給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，談?wù)勛约旱捏w會和感悟，全班交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學(xué)文并感悟作者對生命的思考。3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工