七上語文22《皇帝的新裝》作業(yè)設(shè)計(jì)一、課前作業(yè)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)1.你知道哪些聞名遐邇的童話作品，你最難忘的是哪一部，為什么？2.收集資料，請你為安徒生寫一則簡介，字?jǐn)?shù)150左右。（二）發(fā)展性作業(yè)3.老師讓同學(xué)們收集《安徒生童話》的封面，選擇最喜歡的一幅進(jìn)行介紹。李陽同學(xué)收集三幅，不知選哪一幅好，請你幫他出出主意。（圖一）（圖二）（圖三）二、課中作業(yè)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)4.快速瀏覽課文，任選一個(gè)角度（皇帝、騙子、孩子）概述課文內(nèi)容，字?jǐn)?shù)200字左右。5.課文題目是“皇帝的新裝”，如果把“的”換成一個(gè)動(dòng)詞，你想換成哪個(gè)動(dòng)詞？如果把“皇帝”換成課文中的其他人物（騙子、大臣、騎士、百姓、小孩……），你還能擬出哪些語句？格式：皇帝（

）新裝6.如果用一個(gè)字來串聯(lián)故事情節(jié)，你會(huì)用哪個(gè)字？（二）發(fā)展性作業(yè)7.文中用了許多描寫手法來刻畫人物形象，試分析下列描寫句的表達(dá)作用。（1）語言描寫——直接顯露人物本質(zhì)①皇帝：“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！薄鞍パ?，美極了！真是美極了！”“我十二分地滿意！”②老大臣：“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意?！雹垓_子：“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?！薄氨菹抡埧矗憾嗝疵赖幕y！多么美的色彩！”（2）動(dòng)作描寫——細(xì)節(jié)凸顯人物心態(tài)①皇帝：“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：‘皇上在更衣室里?！薄坝H自帶著一群最高貴的騎士們?nèi)チ?。”“他在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢?！雹诶洗蟪迹骸鞍蜒劬Ρ牭锰貏e大，‘我什么也沒有看見！’但是他不敢把這句話說出口來。”“一邊說一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看?！雹垓_子：“他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有?！薄八麄冇脙砂汛蠹舻对诳罩胁昧艘魂囎?，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通。”（3）神態(tài)描寫——彰顯人物內(nèi)心情緒①皇帝：“他顯出很不高興的樣子。”“臉上有點(diǎn)兒發(fā)抖”（游行時(shí)聽到小孩的話后）。②大臣：“這位善良的老大臣眼睛越睜越大，可是他仍然看不見什么東西”“他就把他完全沒看見的布稱贊了一番”。③民眾：“大家都稱贊新衣”“當(dāng)他聽到小孩的話后，私下里低聲地把這孩子的話傳播開來”。（4）心理描寫——直擊人物內(nèi)心矛盾①皇帝：“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的最可怕的事情。”②老大臣：“我什么也沒有看見！”老大臣想?！斑@太可怕了！難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點(diǎn)。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?.在文中所刻畫的人物中，你感觸最深的是哪一個(gè)？結(jié)合你的理解，分析其形象。9.一場并不高明的騙局，為什么能得逞呢？試寫出你的理解。10.最后的真話，為什么讓小孩子來說？你是怎么理解的？三、課后作業(yè)（一）基礎(chǔ)性作業(yè)11.為課文題目擬一個(gè)副標(biāo)題，并簡述理由。12.生活中有沒有類似“皇帝的新裝”的現(xiàn)象，如有，試舉例并分析出現(xiàn)的原因。參考答案1.①外國經(jīng)典童話集：《安徒生童話》（丹麥·漢斯·克里斯蒂安·安徒生）、《格林童話》（德國·格林兄弟）、《小王子》（法國·安托萬·德·圣-?？颂K佩里）、《愛麗絲漫游奇境記》（英國·劉易斯·卡羅爾）、《木偶奇遇記》（意大利·卡洛·科洛迪）②中國經(jīng)典童話作品：《稻草人》（中國·

葉圣陶）、《寶葫蘆的秘密》（中國·張?zhí)煲恚?、《神筆馬良》（中國·洪汛濤）、《皮皮魯和魯西西》（中國·鄭淵潔）③我最喜歡的是《小王子》：故事通過一位來自外星的小王子的眼睛，審視成人世界的荒誕、孤獨(dú)、愛與責(zé)任。比如那句經(jīng)典的話：“真正重要的東西，用眼睛是看不見的，只有用心才能看見?！边@句話簡單卻深刻，道出了人與人之間情感聯(lián)結(jié)的本質(zhì)。2.漢斯·克里斯汀·安徒生（1805～1875年）19世紀(jì)丹麥童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”,他的童話作品被翻譯為150多種語言，開啟了童話創(chuàng)作的先河，被尊為“現(xiàn)代童話之父”。一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。3.示例一：我推薦圖一：這是一本《安徒生童話》的注音美繪本，屬于“小學(xué)語文新課標(biāo)必讀叢書”，是面向小學(xué)生的課外讀物。封面設(shè)計(jì)充滿童趣：主視覺是《海的女兒》里的小美人魚形象（紅棕長發(fā)、紫藍(lán)魚尾，搭配貝殼裝飾的服飾），周圍是海底元素：海草、小魚、水母，背景是淡藍(lán)色的海洋氛圍，右側(cè)還有童話風(fēng)格的城堡插畫，貼合安徒生童話的奇幻感；文字信息清晰：標(biāo)注了“注音美繪本”（方便低齡學(xué)生自主閱讀）、作者“[丹麥]安徒生”，右下角還有“課外閱讀優(yōu)秀讀物”的推薦標(biāo)識(shí)。示例二：我推薦圖二：這本《安徒生童話》讀物封面，整體風(fēng)格偏復(fù)古靜謐：上方插畫呈現(xiàn)北歐冬日雪景：有木屋、落雪的樹木，搭配一位穿復(fù)古服飾（紅棕連帽外套、淺色裙擺）的人物，貼合安徒生（丹麥，北歐國家）作品的地域氛圍；下方文字區(qū)清晰標(biāo)注：書名“安徒生童話”（附帶拼音）、原著作者“[丹麥]漢斯?克里斯蒂安?安徒生”、編譯者“宋九鑫”，以及出版社“二十一世紀(jì)出版社”。示例三：我推薦圖三：這是《安徒生童話故事全集》的新譯本封面，設(shè)計(jì)充滿復(fù)古華麗的裝飾風(fēng)格：封面整體以繁復(fù)的裝飾圖案環(huán)繞，包含色彩鮮艷的花卉、鳥類（公雞、小鳥）與卷草紋樣，配色濃烈且?guī)в斜睔W民間藝術(shù)質(zhì)感，契合安徒生的丹麥文化背景；中間黑色區(qū)域是核心信息區(qū)：帶有金色安徒生頭像剪影，搭配醒目書名“安徒生童話故事全集”，下方標(biāo)注“新譯本”及譯者“林樺譯”，文字排版規(guī)整且有質(zhì)感。4.①皇帝角度概述:寡人畢生癡迷華麗的新衣。有一天，兩位織師告訴我：他們能織出只有聰明、稱職的人才看得見的神奇布料，我立刻付重金聘請他們?yōu)槲铱椩臁榱私馑麄兛椧路倪M(jìn)度和質(zhì)量，我先后派了老大臣和誠實(shí)的官員去查看織布進(jìn)度，兩位愛卿回來向我夸贊了布料。我親自前往，雖然什么也沒有看到，但我只能硬著頭皮夸贊布料精美。最后，我穿著“新衣”上街游行，滿心期待眾人的贊美，卻被一個(gè)小孩當(dāng)眾揭穿“什么也沒穿”的真相。我雖然羞愧不已，但是我必須擺出更驕傲的樣子繼續(xù)游行下去。②騙子角度概述：我們看準(zhǔn)皇帝愚蠢昏庸、愛慕虛榮，打算借機(jī)騙取錢財(cái)。我們謊稱能織出一種神奇布料，只有聰明稱職的人才能看見，愚笨或不稱職者則無法察覺?；实酃簧袭?dāng)，給了我們大量金銀財(cái)寶讓我們織布。我們假裝忙碌地“織布”，實(shí)際空手操作，還不斷向大臣和皇帝夸耀布料的華美?；实酆痛蟪紴榱司S護(hù)自己的體面，紛紛假裝看見了布料。我們“完成”新衣，看著皇帝穿著不存在的衣服游行，直到一個(gè)小孩說出了真相，我們趕忙帶著錢財(cái)悄悄溜走。③小孩角度概述：今天街上好熱鬧呀，大人們都在圍觀國王的游行大典。我使出吃奶的戲，擠到人群前面，驚訝地發(fā)現(xiàn)：皇帝竟然光著身子，根本沒穿衣服！可周圍的大人們卻一個(gè)個(gè)滿臉驚艷，高聲夸贊皇帝的“新衣”真是漂亮極了。我實(shí)在忍不住，大聲喊了出來：“皇帝什么衣服也沒穿呀！”話音剛落，周圍的人都安靜了下來，接著人們開始小聲議論。我不明白，皇帝明明沒穿衣服，大人們?yōu)槭裁匆鲋e呢？皇帝聽到我的話，好像打了一個(gè)顫，可馬上他又做出驕傲的樣子，高昂著頭，繼續(xù)往前走。5.示例：6.示例：7.（1）①皇帝的語言前半句體現(xiàn)他的“急切與虛榮”，后半句的重復(fù)夸贊（“美極了”“十二分滿意”）則暴露他“自欺欺人”——明明沒看見布料，卻用夸張的語言維護(hù)自己的“聰明與權(quán)威”。②大臣的語言充滿迎合與虛偽，“多么美的花紋！多么美的色彩！”的機(jī)械重復(fù)，體現(xiàn)他們?yōu)榱吮Ｗ」俾殻桃飧胶?、不敢說真話的怯懦本質(zhì)。③騙子的語言精準(zhǔn)抓住人性弱點(diǎn)：“不稱職、愚蠢的人看不見”直接綁定“身份尊嚴(yán)”與“能否看見布料”，為騙局鋪墊邏輯基礎(chǔ)；后續(xù)對布料的虛假描述，則進(jìn)一步誘導(dǎo)皇帝和大臣陷入謊言。（2）①皇帝“頻繁換衣”“在更衣室里”的日常動(dòng)作，極度夸張地表現(xiàn)他“愛慕虛榮到極致”的性格，為后續(xù)被騙埋下伏筆；“轉(zhuǎn)身子、扭腰肢”的動(dòng)作，是他假裝穿著新衣的刻意表演，凸顯自欺欺人的可笑。②老大臣“睜大眼睛”“仔細(xì)看”的動(dòng)作，是他試圖看見布料的徒勞掙扎，而“不敢說出口”的動(dòng)作暗示（隱含動(dòng)作），則體現(xiàn)他內(nèi)心的恐懼與虛偽——既怕承認(rèn)看不見被斥為“愚蠢”，又無法違背常識(shí)，只能用夸張的動(dòng)作掩飾心虛。③騙子“擺織布機(jī)”“空剪空縫”的動(dòng)作，是騙局的核心表演，通過逼真的“工作姿態(tài)”誤導(dǎo)他人，突出騙子的狡猾與貪婪，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（讓皇帝和大臣誤以為布料真的存在）。（3）①皇帝“不高興”是因?yàn)閾?dān)心布料織得慢，暴露他對新衣的極度癡迷；“臉上發(fā)抖”則體現(xiàn)他聽到真相后的“羞愧與慌亂”——既想維護(hù)皇權(quán)，又無法否認(rèn)事實(shí)，神態(tài)細(xì)節(jié)讓人物的狼狽感躍然紙上。②老大臣“眼睛越睜越大”的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)他“努力尋找布料卻一無所獲”的震驚與困惑，后續(xù)“稱贊布料”的神態(tài)反差（隱含“故作鎮(zhèn)定”），進(jìn)一步強(qiáng)化他的虛偽與怯懦。③民眾從“紛紛稱贊”到“低聲傳播小孩的話”的神態(tài)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)群體心態(tài)的變化——從盲從迎合到悄悄認(rèn)可真相，側(cè)面諷刺了“群體沉默”的社會(huì)現(xiàn)象。（4）①皇帝的心理活動(dòng)充滿“恐懼與自我懷疑”：“駭人聽聞”“最可怕的事情”直接體現(xiàn)他對“被視為愚蠢、不稱職”的極度恐懼，這種恐懼讓他放棄理性判斷，選擇自欺欺人——心理描寫揭示了他被騙的核心原因：虛榮背后的脆弱。②老大臣的心理矛盾（“看不見布料”與“怕被斥為愚蠢、不稱職”），是所有成年人的縮影。他的內(nèi)心掙扎（“決不能讓人知道”），深刻反映了“群體壓力下的盲從心理”，為后文“集體說謊”的情節(jié)提供了合理的心理依據(jù)。8.示例一：最觸動(dòng)我的是齊聲歡呼的民眾。他們并非看不見真相，文中明確寫道“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見”，這說明他們清醒得很。可正是這份清醒的怯懦最令人心驚——他們能看清皇帝的赤裸，卻更看清了說出真相的代價(jià)。于是他們用集體的謊言包裹自己，成了虛偽最肥沃的土壤。示例二：最觸動(dòng)我的是皇帝。我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，他唯恐暴露自己的“不稱職”，于是選擇自我欺騙，對著空織布機(jī)發(fā)出夸張的贊美；他甚至在游行中隱約察覺了真相，最后竟擺出更驕傲的神氣繼續(xù)裸行。他的愚蠢，核心在于為維護(hù)虛幻的權(quán)威，心甘情愿地獻(xiàn)祭了全部理智與尊嚴(yán)。9.騙子設(shè)計(jì)陷阱（利用虛榮與恐懼）→皇帝主動(dòng)入套（虛榮壓倒理性）→大臣盲從推波（自我保全+群體壓力）→社會(huì)氛圍縱容（虛偽成為常態(tài)）（至少寫出兩條）⑴騙子的精準(zhǔn)算計(jì)：抓住核心需求，設(shè)計(jì)“無法證偽”的話術(shù)。①迎合核心欲望：騙子精準(zhǔn)拿捏皇帝“愛慕虛榮、癡迷新衣”的弱點(diǎn)，聲稱布料“美麗得無法用語言形容”，直接擊中皇帝對“極致奢華”的追求，讓他主動(dòng)陷入騙局。②設(shè)置“身份綁定”陷阱：拋出“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”的核心話術(shù)，將“能否看見布料”與“個(gè)人能力、身份尊嚴(yán)”深度綁定——承認(rèn)“看不見”，就等于承認(rèn)自己“愚蠢、不稱職”，這是皇帝、大臣們絕不愿接受的結(jié)果。③表演逼真，強(qiáng)化假象：騙子“擺出織布機(jī)”“空剪空縫”“索取生絲和金子”，用逼真的動(dòng)作表演營造“正在工作”的假象，讓缺乏獨(dú)立判斷的人輕易相信“布料存在”。⑵皇帝的虛榮與自我欺騙：主動(dòng)放棄理性判斷。①虛榮凌駕于理性：皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，對新衣的癡迷已經(jīng)到了不顧朝政、不計(jì)成本的地步，這種執(zhí)念讓他對“神奇布料”的謊言毫無抵抗力，甚至主動(dòng)說服自己“布料一定存在”。②恐懼暴露弱點(diǎn)：當(dāng)皇帝親自查看織布機(jī)卻“什么也沒看見”時(shí)，他的第一反應(yīng)不是“布料是假的”，而是“這可駭人聽聞了！難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？”對“失去皇權(quán)、被視為愚蠢”的恐懼，讓他放棄了質(zhì)疑，轉(zhuǎn)而硬著頭皮夸贊布料“美極了”。⑶大臣的盲從與沉默：群體壓力下的“自我保全”。①怕丟官、怕被嘲笑：老大臣和官員查看布料時(shí)，明明什么都沒看見，卻因?yàn)椤皼Q不能讓人知道我看不見布料”的想法——擔(dān)心被皇帝斥為“不稱職”而丟官，擔(dān)心被同僚嘲笑“愚蠢”，選擇謊稱“布料精美絕倫”。②盲從權(quán)威與他人：當(dāng)老大臣率先夸贊布料后，后續(xù)的官員、騎士們紛紛跟風(fēng)附和，形成“大家都看見，只有我看不見=我有問題”的群體心理暗示，即便有人心存疑慮，也不敢打破共識(shí)。⑷社會(huì)環(huán)境的虛偽氛圍：“說真話”成為異類，“迎合”成為常態(tài)。①民眾的盲目迎合：皇帝游行時(shí)，民眾明明看到皇帝“一絲不掛”，卻因?yàn)椤芭卤粍e人說愚蠢”“怕違背皇權(quán)”，紛紛夸贊“新衣真漂亮”，形成“集體說謊”的局面。這種氛圍讓騙子的謊言得到了全社會(huì)的“背書”，進(jìn)一步鞏固了騙局。②缺乏質(zhì)疑與批判精神：無論是官員還是民眾，都習(xí)慣了“迎合權(quán)威”“隨波逐流”，沒有人愿意主動(dòng)質(zhì)疑“布料是否存在”，也沒有人敢挑戰(zhàn)皇帝的虛榮心。只有天真的孩子，因?yàn)槲幢皇浪滓?guī)則束縛，才敢說出真相。10.真誠與勇氣無關(guān)年齡，而關(guān)乎內(nèi)心的純粹；成人世界最可悲的不是被騙，而是主動(dòng)放棄了說真話的能力。（寫出任意兩點(diǎn)即可）①孩子尚未被成人世界的“功利規(guī)則”馴化，他們的認(rèn)知里沒有“身份、面子、利益”的枷鎖，只以“眼見為實(shí)”作為判斷標(biāo)準(zhǔn)——看到皇帝赤裸，就直接說出“他什么也沒穿”，這份純粹讓真話擁有了最本真的力量。②孩子的“真”與成人的“假”形成鮮明對比，讓成人世界的謊言更顯荒誕可笑，深化了故事的諷刺主題。③孩子在故事中并非單純的“角色”，而是“未被污染的初心、敢于說真話的勇氣”的象征，作者通過孩子傳遞對“純真人性”的歌頌，對成人世界“丟失本心”的批判。④成人世界的謊言已經(jīng)形成“群體沉默的螺旋”——每個(gè)人都知道真相，卻因害怕被孤立而選擇沉默，謊言越傳越真，陷入無法打破的循環(huán)。而孩子的“局外人”身份，讓他能跳出這個(gè)循環(huán)，成為打破謊言的關(guān)鍵。11.①副標(biāo)題

1：《赤裸的謊言與童真的真相》——理由：“赤裸的謊言”既指皇帝游行時(shí)的物理赤裸，也暗喻騙局的荒誕與虛假本質(zhì)，直擊故事核心情節(jié)；“童真的真相”聚焦孩子揭穿謊言的關(guān)鍵角色，凸顯“真誠”與“童真”的力量。副標(biāo)題以對比手法濃縮了課文“虛假與真實(shí)”的核心矛盾，既貼合情節(jié)脈絡(luò)，又點(diǎn)明諷刺主題，簡潔且富有張力，便于學(xué)生快速把握課文主旨。②副標(biāo)題

2：《虛榮織就的“新衣”》——理由：“虛榮”直指騙局得逞的核心原因——皇帝、大臣的虛榮心理是謊言滋生的土壤；“織就的‘新衣’”雙關(guān)，既指騙子假裝織造的不存在的衣服，也暗喻虛榮催生的虛假體面。副標(biāo)題精準(zhǔn)提煉了“虛榮”與虛假”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，高度概括課文的諷刺內(nèi)核，語言凝練且具隱喻性，適合引導(dǎo)學(xué)生深入理解“人性弱點(diǎn)與騙局”的邏輯關(guān)系。③副標(biāo)題

3：《一場無人敢戳破的荒誕劇》——理由：“荒誕劇”定位故事的基調(diào)，凸顯皇帝裸體游行、眾人集體說謊的荒誕情節(jié)；“無人敢戳破”點(diǎn)明“群體沉默”的社會(huì)現(xiàn)象，既涵蓋大臣、民眾的盲從與怯懦，也反襯孩子說真話的珍貴。副標(biāo)題兼顧情節(jié)特點(diǎn)與主題深度，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“群體心理”與“真誠勇氣”的對比，符合初