部編版七年級語文上冊第6單元第24課《穿井得一人》教學(xué)設(shè)計教材分析《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》，是一篇短小精悍的寓言故事。文章通過“丁氏穿井”引發(fā)謠言傳播的事件，揭示了語言傳遞中可能產(chǎn)生的誤解與訛傳，強調(diào)了“慎言明察”的重要性。作為七年級上冊文言文單元的一篇精讀課文，本文語言簡潔生動，寓意深刻，既符合學(xué)生文言文學(xué)習的認知水平，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達的嚴謹性，培養(yǎng)理性思辨能力。

教學(xué)目標：1.準確、流利地朗讀課文，借助注釋和工具書理解文意，積累“及”、“聞”、“道”等關(guān)鍵文言詞語。

2.能夠用現(xiàn)代漢語生動地復(fù)述故事，把握故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3.4.深入理解“得一人之使”與“得一人于井中”的本質(zhì)區(qū)別，領(lǐng)悟故事蘊含的“審慎察實”的哲理。

5.引導(dǎo)學(xué)生將寓言哲理與當代社會生活中的信息傳播現(xiàn)象（如網(wǎng)絡(luò)謠言）相聯(lián)系，培養(yǎng)不輕信、不盲從的媒介素養(yǎng)和求真務(wù)實的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點

重點：理解故事內(nèi)容，探究謠言產(chǎn)生的原因，領(lǐng)悟“凡事需調(diào)查研究，不可道聽途說”的深刻寓意。

難點：理解“得一人之使”與“得一人于井中”的邏輯謬誤，并能將寓意遷移到現(xiàn)實生活中進行思辨。

教學(xué)過程

(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.情境設(shè)問：“同學(xué)們，假如我告訴大家一個消息---我們班的小明同學(xué)家里挖井，挖出來一個人！你們信不信？”（學(xué)生一定會哄堂大笑，表示不信）

2.引出課題：“大家都很聰明，知道這是不可能的。但是，在古代，就真有這么一件因為‘挖井’而引發(fā)的離奇?zhèn)髀劇＝裉?，我們就一起走進《呂氏春秋》中的這則寓言——《穿井得一人》，看看這究竟是怎么回事?！?/p>

(二)初讀感知，疏通文意

1.朗讀正音：

教師范讀，要求學(xué)生聽準字音、句讀。

學(xué)生自由朗讀，同桌互讀，要求讀通順。

重點：給加點字注音。溉汲（）躇步(）杞人(）崩墜(）跐蹈(）舍然(）2.疏通文意：學(xué)生結(jié)合課文注釋，自主翻譯，圈畫疑難詞句。

小組合作，解決疑難。教師巡視指導(dǎo)。重點：翻譯下面句子并解釋加點詞及其家穿井()國人道之()不若無聞也()3.核心詞句精講與提問：①“吾穿井得一人?！?/p>

提問：丁氏說這句話的本意是什么？（明確：節(jié)省了一個專門外出打水的人力。）

引導(dǎo)學(xué)生找出原文依據(jù)：“得一人之使，非得一人于井中也?！?/p>

②“國人道之，聞之于宋君?！?/p>

提問：這句話描繪了一幅怎樣的社會圖景？（明確：消息在人群中快速、混亂地傳播，甚至驚動了最高統(tǒng)治者。）

4.請一位學(xué)生用現(xiàn)代漢語完整、生動地復(fù)述故事。

(三)層層探因，深究哲理

1.探究一：謠言是如何“變形”的？

任務(wù)：請同學(xué)們畫出信息傳遞的鏈條。

源頭：丁氏→原話：“吾穿井得一人?！保ū疽猓旱靡蝗酥梗?/p>

傳播者：聞而傳之者→轉(zhuǎn)述：“丁氏穿井得一人?！保ū徽`解為：得一人于井中）

結(jié)果：國人→宋君

提問：信息在哪個環(huán)節(jié)發(fā)生了質(zhì)變？為什么？（明確：在第一個傳播者那里。因為他斷章取義，只聽到了表面，沒有探究背后的真實含義。）

2.探究二：為什么會產(chǎn)生這樣的誤解？

小組討論：導(dǎo)致這個“烏龍事件”的原因有哪些？

從丁氏（說話者）角度看：表達不夠嚴謹，有歧義。（“說話要說清楚”）

從傳播者角度看：

缺乏求證精神，輕信。

喜歡傳播奇聞異事，獵奇心理。

從眾心理，“國人道之”。

從信息本身看：“得一人于井中”比“得一人之使”更具戲劇性和傳播力。

3.提煉哲理：

教師引導(dǎo)：這個故事告訴我們一個什么道理？

學(xué)生總結(jié)：凡事要經(jīng)過實際調(diào)查，眼見為實，耳聽為虛，不要輕信流言，更不要以訛傳訛。

教師升華：“同學(xué)們總結(jié)得非常到位。這則寓言的精髓就在于‘審慎察實’四個字?！秴问洗呵铩愤@本書本身就是為了集百家之長，為治國提供真理，所以它對言辭的準確性要求極高，甚至有‘一字千金’的佳話。這則故事正是對這種嚴謹求實精神的生動詮釋?！?/p>

“它告訴我們，語言是一把雙刃劍，它既能傳遞真相，也能制造迷霧。我們既要努力做一名清晰、準確的表達者，更要努力做一名理性、審慎的傾聽者和辨別者?！?/p>

(四)拓展延伸，聯(lián)結(jié)現(xiàn)實

1.鏈接生活：

提問：在我們的生活中，有沒有類似“穿井得一人”的現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生思考：網(wǎng)絡(luò)謠言、朋友圈不實信息、同學(xué)間的小道消息等。

2.情境思辨：

如果你聽到一個令人震驚的消息，你會怎么做？

學(xué)生自由發(fā)言（如：向當事人求證、查看權(quán)威信息來源、保持冷靜不急于傳播等）。

(五)課堂訓(xùn)練1.翻譯下列句子(1)告人曰:“吾穿井得一人。(2)國人道之，聞之于宋君(3)得一人之使，非得一人于井中也(4)求聞之若此，不若無聞也。2.”穿井得人”的故事告訴我們的危害。（六）課堂小結(jié)

師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習歷程：從理解一個有趣的古代故事，到分析一條謠言的產(chǎn)生，最終領(lǐng)悟到一個受益終身的做人道理——審慎察實。

（七）布置作業(yè)（二選一）：

基礎(chǔ)題：將《穿井得一人》改編成一篇現(xiàn)代校園小故事，要求體現(xiàn)出謠言產(chǎn)生和澄清的過程。

探究題：尋找一個近期發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)謠言案例，分析它產(chǎn)生和傳播的原因，并談?wù)勅绻闶恰八尉?，你會如何查明真相?/p>

六、板書設(shè)計

《穿井得一人》

起因：丁氏穿井

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說者：“得一人之使”(省人力)

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傳播與變形

經(jīng)過：國人傳