幼兒消防安全教育主題活動策劃一、活動背景與意義幼兒階段是安全意識啟蒙的關(guān)鍵時期。由于認知能力有限、自我保護經(jīng)驗不足，幼兒面對火災(zāi)隱患時往往缺乏應(yīng)對能力。開展系統(tǒng)化的消防安全教育活動，既能幫助幼兒初步建立“安全第一”的認知，也能通過體驗式學(xué)習掌握基礎(chǔ)逃生技能，為其成長筑牢安全防線；同時帶動家庭重視消防安全，形成“教育一個孩子，影響一個家庭”的家園共育安全防護網(wǎng)。二、活動目標（一）認知目標幼兒能識別禁止煙火、安全出口等常見消防標識，了解火災(zāi)的基本危害（如“火會燒壞玩具和房子”）及預(yù)防常識（如“不玩打火機、遠離燃著的蠟燭”）。（二）技能目標掌握“濕毛巾捂鼻、彎腰低姿”的逃生動作，能在模擬場景中沿安全路線有序撤離；初步學(xué)會撥打火警電話的正確表述（如清晰說明“哪里著火了、有多少人需要幫助”）。（三）情感目標萌發(fā)對消防員職業(yè)的敬佩感，養(yǎng)成“不玩火、講安全”的行為習慣；在情境體驗中，逐步建立“冷靜應(yīng)對危險”的心理狀態(tài)。三、活動對象與時間地點對象：幼兒園中班、大班幼兒（3-6歲）時間：消防宣傳月（11月）某周五下午（14:30-16:30）地點：幼兒園室內(nèi)活動室（知識講解、劇場）、戶外操場（逃生演練）四、活動內(nèi)容與實施流程（一）消防知識“趣”課堂（14:30-15:00）以繪本+動畫為載體，用童趣化語言講解火災(zāi)成因（如“小火星找朋友，不小心點燃了窗簾”）、消防標識含義（結(jié)合實物卡片，讓幼兒模仿標識動作，如“安全出口”的“奔跑姿勢”）。穿插互動提問：“哪些東西不能玩？”引導(dǎo)幼兒列舉打火機、蠟燭等，強化“火源遠離”的認知。（二）消防器材“零距離”（15:00-15:30）邀請社區(qū)消防員攜帶迷你消防器材模型（滅火器、消防斧、防護服）到場，用“變魔術(shù)”的方式展示器材用途：“滅火器噴出來的‘魔法粉’，能把‘火怪獸’趕跑哦！”讓幼兒輕觸模型、試穿簡化版消防帽，觀察消防員演示“拔保險銷、壓把手”的滅火動作（僅模擬，不實際操作），同時講解“消防員穿厚衣服的秘密”（保護自己、更快救人）。（三）逃生演練“實戰(zhàn)”營（15:30-16:00）1.場景布置提前在走廊、教室放置低濃度煙霧發(fā)生器（無刺激），張貼安全出口標識，用膠帶標出逃生路線（避免幼兒踩踏）。2.演練流程警報響起（模擬火災(zāi)報警聲），教師引導(dǎo)幼兒用濕毛巾（提前準備，溫度適宜）捂鼻、彎腰，沿標識路線快速撤離至操場安全區(qū)。到達后，以班級為單位“小火車報數(shù)”（如“我是1號小火車，安全到達！”），確認全員到齊，強化秩序感。消防員現(xiàn)場點評：“小朋友們像小老鼠一樣低著身子跑，很棒！但XX班的‘小火車’有點歪啦，下次要更整齊哦~”（四）消防小劇場“我來演”（16:00-16:20）設(shè)置“消防員救火”“被困者求救”兩個場景，幼兒自主選擇角色（消防員、居民、消防車），用簡單道具（紙板消防車、彩紙消防帽）表演。例如：“消防員”用玩具滅火器“滅火”，“被困者”撥打“119”說：“我在XX幼兒園，這里有火，快來幫忙！”教師在旁引導(dǎo)語言邏輯（地點、險情），鞏固應(yīng)急表述能力。（五）家庭消防“小任務(wù)”（延伸活動）發(fā)放《家庭消防任務(wù)卡》，親子合作完成：繪制“我家的逃生路線圖”（用彩筆標記臥室、廚房、安全出口）；尋找家中“火怪獸的家”（易燃物，如紙堆、窗簾），拍照分享至班級群，教師點評并補充安全建議。五、活動保障措施（一）安全保障演練前檢查場地，清除障礙物；煙霧發(fā)生器使用前測試，確保無過敏反應(yīng)。每班配備3名教師（1名帶隊、2名護持），消防員全程監(jiān)護，防止幼兒推搡、摔倒。（二）物資準備知識類：消防主題繪本（《消防車吉普達》）、動畫視頻（《消防小衛(wèi)士》片段）、標識卡片；體驗類：迷你消防器材模型、濕毛巾（每人1條）、低濃度煙霧發(fā)生器；劇場類：紙板消防車、彩紙消防帽、“119”道具電話。（三）人員分工總策劃：幼兒園安全主任（統(tǒng)籌流程、協(xié)調(diào)消防員）；執(zhí)行組：各班班主任（組織課堂、演練，記錄幼兒表現(xiàn)）；支持組：后勤人員（準備物資、維護場地）、消防員助教（器材講解、演練指導(dǎo)）。六、活動效果評估（一）過程性評估觀察幼兒在演練中的動作規(guī)范性（是否彎腰、捂鼻）、劇場中的語言表達（求救信息是否清晰），記錄參與度與專注度。（二）家園反饋收集家長在任務(wù)卡中的反饋（如“孩子回家主動檢查插座”），統(tǒng)計家庭逃生圖的完成質(zhì)量。（三）知識測評活動后一周，用“情景問答”（如“家里冒煙了要找誰幫忙？”）或“標識配對”游戲，檢測幼兒認知與技能的鞏固情況。七、注意事項1.活動前與幼兒溝通：“我們要和‘火怪獸’玩游戲，學(xué)會保護自己”，緩解緊張情緒；2.演練中避免過度渲染火災(zāi)恐怖感，用“闖關(guān)挑戰(zhàn)”的方式激發(fā)興趣；3.延伸任務(wù)注重親子互動，避免家長代勞，真正實現(xiàn)“教育