一、課文定位與教學目標《小公雞和小鴨子》是部編版一年級下冊的童話課文，以童趣情節(jié)展現(xiàn)伙伴互助的溫情。教學需達成：識字與表達：認讀“也、地”等生字，書寫“他、地”等字；通過對話朗讀，體會語氣差異。文本理解：對比小公雞、小鴨子的外形與本領(lǐng)，理解“互助”的情感內(nèi)核。素養(yǎng)發(fā)展：結(jié)合生活經(jīng)驗，用“偷偷地”造句，遷移“伙伴互助”的認知。二、教學過程實錄（一）情境導入：喚醒生活經(jīng)驗教師手持小公雞、小鴨子毛絨手偶走進教室，笑著問：“誰能和這對‘小客人’打招呼？說說它們的小秘密吧！”學生們?nèi)杠S舉手：“小公雞會打鳴，羽毛花花的！”“小鴨子的腳像楓葉，能游泳！”教師順勢展開手偶表演：“它們要一起去冒險啦！想知道發(fā)生了什么嗎？快翻開課文找找答案！”（二）初讀課文：識字與語感奠基1.自由讀文，圈畫生字學生自由朗讀，教師巡視提示：“遇到‘攔路虎’（生字），就請課文里的‘拼音小幫手’幫忙吧！”孩子們或小聲跟讀，或用鉛筆圈畫，偶有同桌輕聲交流。2.生字闖關(guān)：趣味正音教師用課件出示帶拼音的生字“也、地、河、他、聽、哥、聲”，邀請“小老師”領(lǐng)讀。針對“地（de/dì）”的多音字，教師舉例子辨析：“小鴨子在地（dì）上走，開心地（de）唱歌?！彪S后開展“生字捉迷藏”游戲：生字藏在卡通云朵里，學生點擊云朵讀準字音，讀對則云朵“綻放”出小公雞貼紙，課堂瞬間沸騰。3.分段朗讀，整體感知教師范讀第一自然段，語調(diào)輕快：“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。”請學生模仿語氣讀，感受“一塊兒”的友好氛圍。接著“開火車”朗讀，教師糾正“小公雞偷偷地跟在后面”的停頓，引導讀通長句。（三）精讀品悟：對話里的童趣與溫情環(huán)節(jié)1：捉蟲趣事——對比中悟特點教師出示第二、三自然段，提問：“它們?nèi)チ四睦?？做了什么？”學生快速找到“草地里”“捉蟲子”“捉不到”等關(guān)鍵詞。動作體驗：請學生模仿小公雞“啄”蟲（指尖并攏輕啄桌面）、小鴨子“扁嘴”（雙手比成扁形放嘴前），直觀感受“尖嘴捉蟲、扁嘴難捉”的區(qū)別。朗讀共情：分角色讀“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭?！苯處熞龑В骸啊軞g’要讀得歡快，‘直哭’要讀出委屈哦！”孩子們的朗讀聲里，童趣四溢。環(huán)節(jié)2：落水救援——對話中品情誼用動畫演示“小公雞下水→喊救命→小鴨子救他”的過程，提問：“小公雞要下水時，小鴨子說了什么？被救后又說了什么？”語氣揣摩：出示句子“小鴨子說：‘不行，不行，你不會游泳，會淹死的！’”請學生加動作讀（擺手、皺眉），感受小鴨子的著急；再讀“小公雞說：‘謝謝你?！币龑w會感激語氣（低頭、擺手致謝）。情境表演：邀請兩名學生上臺，一人戴尖嘴頭飾演小公雞，一人戴扁嘴頭飾演小鴨子。臺下學生紛紛喊：“小公雞別下水！”“小鴨子快救他！”表演后，教師追問：“為什么小鴨子能救小公雞？”學生結(jié)合生活經(jīng)驗回答：“小鴨子會游泳，羽毛防水！”（四）拓展延伸：語言與思維生長1.句式遷移：“偷偷地”造句教師出示句子“小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！碧釂枺骸吧钪校阃低档刈鲞^什么有趣的事？”學生踴躍發(fā)言：“我偷偷地給媽媽準備生日禮物?！薄暗艿芡低档匕烟枪卦谡眍^下?！苯處熞龑О丫渥诱f完整，如“_____偷偷地_____，_____?！?.情感升華：“我的小伙伴”播放班級同學互助的照片（幫系鞋帶、分享文具等），提問：“你的小伙伴做過什么讓你感動的事？”學生回憶：“我摔倒了，小明扶我起來?！薄靶∮杲栉也使P，我才能畫完畫?！苯處熆偨Y(jié)：“就像小公雞和小鴨子互相幫助一樣，好朋友會在需要時伸出手呀！”（五）課堂小結(jié)：知識與情感的收束教師與學生一起回顧：“今天我們認識了小公雞和小鴨子，知道了它們的不同本領(lǐng)，也懂得了朋友之間要互相幫助?；丶液?，把這個故事講給爸爸媽媽聽，再給你的小伙伴一個溫暖的擁抱吧！”三、教學反思與生長點（一）亮點：童趣化教學激活課堂通過手偶、動畫、表演等方式，將抽象的“角色特點”“互助情感”轉(zhuǎn)化為直觀體驗。例如“捉蟲”環(huán)節(jié)的動作模仿，讓“尖嘴”“扁嘴”的區(qū)別深入人心；“落水救援”的情境表演，自然引發(fā)學生對“互助”的思考。（二）不足：朗讀指導需更細致部分學生分角色朗讀時，語氣層次感不足（如小鴨子的“著急”、小公雞的“感激”）。后續(xù)可通過“語氣詞填空”（如“小鴨子_____說：‘不行！’”）或“情緒表情包”輔助指導，讓朗讀更具感染力。（三）生長點：生活聯(lián)結(jié)的深度拓展可設(shè)計“校園互助小任務(wù)”，如“幫同學整理書包”“給