六年級語文單元測試題匯編引言：單元測試的“承上啟下”價值六年級語文兼具小學知識整合與初中學習銜接的雙重使命。本匯編以部編版教材為依托，嚴格對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》“第三學段（5-6年級）”要求，從“語言建構(gòu)”“思維發(fā)展”“審美鑒賞”“文化傳承”四維度設計試題。既覆蓋單元“人文主題”與“語文要素”，又融入畢業(yè)考命題趨勢（如非連續(xù)性文本閱讀、傳統(tǒng)文化探究），為“學—練—評”提供系統(tǒng)工具。第一單元：民風民俗（部編版六年級下冊第一單元）單元核心定位人文主題：中華傳統(tǒng)節(jié)日與民俗文化語文要素：分清內(nèi)容主次，體會表達效果；抓住主要內(nèi)容，了解民俗特點考點分層梳理1.字詞積累：聚焦民俗場景易錯字（如“醋”“餃”“膩”）、多音字（“正（zhēng/zhèng）月”“鋪（pū/pù）戶”）、文化詞語（“萬象更新”“張燈結(jié)彩”）。2.語句運用：仿寫民俗活動細節(jié)（如《臘八粥》擬人手法）、用關聯(lián)詞整合民俗信息（如“雖然……但是……”表達習俗變化）。3.閱讀理解：對比文本民俗表達（《北京的春節(jié)》詳略vs《藏戲》說明順序）、挖掘民俗文化內(nèi)涵（從《寒食》《迢迢牽牛星》品析節(jié)日情感）。4.習作表達：以“家鄉(xiāng)的風俗”為題，用“詳略結(jié)合+場景描寫”突出文化意義（如春節(jié)貼春聯(lián)、端午包粽子）。典型題型示例（節(jié)選）1.字詞辨析·文化場景化考查下列詞語中，書寫與民俗場景匹配的一項是（）A.元宵拌嘴演譯截然不同B.賀年擺攤駱駝懸燈結(jié)采C.蜜餞脫韁吞噬隨心所欲（解析：考查易錯字與民俗詞語的文化關聯(lián)，A項“演譯”應為“演繹”，B項“懸燈結(jié)采”應為“懸燈結(jié)彩”。）第二單元：時光與成長（部編版六年級下冊第二單元）單元核心定位人文主題：時光匆匆，成長有痕語文要素：體會文章思想感情；用恰當語言表達看法感受考點分層梳理1.字詞積累：時間類詞語（“徘徊”“蒸融”“消逝”）、心理描寫詞語（“惆悵”“依偎”“驚惶”）。2.語句運用：仿寫時間流逝比喻（如《匆匆》排比比喻）、描寫心理活動細節(jié)（結(jié)合《那個星期天》內(nèi)心獨白）。3.閱讀理解：體會時間文本情感（《匆匆》哲思，《那個星期天》期盼與失落）、古詩《長歌行》托物言志。4.習作表達：以“______的那一刻”為題，融情于景/事，寫出情感變化（如“畢業(yè)的那一刻”）。典型題型示例（節(jié)選）3.閱讀遷移·時光情感聯(lián)結(jié)閱讀《匆匆》選段（“燕子去了……現(xiàn)在又到了哪里呢？”）：①選段用______的修辭手法，表達了作者對時光的______之情。②聯(lián)系小學時光，仿照“燕子去了……”的句式，寫一句排比句，表達你的成長感悟。第三單元：革命歲月與精神傳承（部編版六年級下冊第三單元）單元核心定位人文主題：革命先烈的精神豐碑語文要素：關注外貌、神態(tài)、言行，體會人物品質(zhì)；用資料佐證觀點考點分層梳理1.字詞積累：革命題材易錯字（“瞅”“靴”“魔”）、精神類詞語（“堅貞不屈”“精兵簡政”）。2.語句運用：仿寫人物品質(zhì)細節(jié)（如《十六年前的回憶》李大釗神態(tài)描寫）、用“因為……所以……”分析革命選擇。3.閱讀理解：分析人物品質(zhì)（《金色的魚鉤》老班長言行）、用資料佐證觀點（結(jié)合歷史背景理解《為人民服務》論點）。4.習作表達：以“______的精神之光”為題，通過事例+細節(jié)歌頌榜樣。典型題型示例（節(jié)選）4.人物分析·精神品質(zhì)提煉閱讀《金色的魚鉤》選段（老班長“皺緊眉頭，硬咽了下去”）：①用兩個詞語概括老班長的品質(zhì)：______、______。②結(jié)合選段，從“動作”“神態(tài)”角度分析老班長的內(nèi)心活動。第四單元：外國名著與科學精神（部編版六年級下冊第四單元）單元核心定位人文主題：挑戰(zhàn)與探索，勇氣與智慧語文要素：借助梗概了解內(nèi)容；交流名著人物、情節(jié)看法考點分層梳理1.字詞積累：名著專有名詞（“魯濱遜”“星期五”）、科學精神詞語（“見微知著”“鍥而不舍”）。2.語句運用：縮寫名著情節(jié)（如《魯濱遜漂流記》荒島求生）、用“如果……就……”推測人物選擇。3.閱讀理解：分析名著人物形象（魯濱遜堅毅，湯姆·索亞勇敢）、探究科學發(fā)現(xiàn)邏輯（《真理誕生于一百個問號之后》事例分析）。4.習作表達：以“我最喜歡的名著人物”為題，結(jié)合情節(jié)+品質(zhì)闡述理由。典型題型示例（節(jié)選）5.名著解讀·人物形象分析閱讀《魯濱遜漂流記》梗概（“他用木頭和船帆搭起帳篷……”）：①從“搭帳篷”“種糧食”情節(jié)，概括魯濱遜的______和______品質(zhì)。②如果你是魯濱遜，發(fā)現(xiàn)“星期五”后會怎么做？結(jié)合性格說明理由。第五單元：古典名著之旅（部編版六年級下冊第五單元）單元核心定位人文主題：古典名著的魅力語文要素：了解名著梗概，關注人物事件；學寫讀后感考點分層梳理1.字詞積累：古典名著易錯字（“竅”“楷”“鐫”）、經(jīng)典人物詞語（“神機妙算”“武松打虎”）。2.語句運用：縮寫古典情節(jié)（如《草船借箭》經(jīng)過）、用“因為……所以……”分析人物策略。3.閱讀理解：分析名著人物形象（孫悟空機智，諸葛亮謀略）、對比文本語言風格（《兩小兒辯日》文言文vs《猴王出世》白話文）。4.習作表達：以“讀《______》有感”為題，結(jié)合情節(jié)+啟示寫感悟。典型題型示例（節(jié)選）6.名著對比·語言與形象分析閱讀《兩小兒辯日》（文言文）與《猴王出世》（白話文）選段：①《兩小兒辯日》中，兩小兒的觀點分別是：______、______；理由分別是：______、______。②對比兩篇文本的語言風格，說說你更喜歡哪種，為什么？第六單元：難忘小學生活（綜合性學習）單元核心定位人文主題：畢業(yè)季的回憶與展望語文要素：策劃畢業(yè)活動，制作成長紀念冊；學寫臨別贈言考點分層梳理1.實踐運用：設計畢業(yè)活動方案（如“畢業(yè)聯(lián)歡會”流程、節(jié)目單）、制作成長紀念冊板塊（“成長足跡”“師恩難忘”）。2.書面表達：寫臨別贈言（給老師/同學，用比喻、排比修辭）、以“我的小學生活”為題寫回憶性散文（點面結(jié)合）。典型題型示例（節(jié)選）7.畢業(yè)策劃·實踐與表達結(jié)合①為“畢業(yè)聯(lián)歡會”設計三個特色環(huán)節(jié)（如“時光膠囊”“才藝星秀”），并說明設計意圖。②給班主任寫一則臨別贈言，要求：用一種修辭手法，50字左右，表達感恩與祝福。匯編使用建議對教師：分層訓練：基礎班側(cè)重“字詞+語句”鞏固，能力班拓展“閱讀深度+習作創(chuàng)意”。命題參考：結(jié)合“考點分層”調(diào)整題型比例（如增加文化探究類閱讀）。教學銜接：利用“古典名著”“革命精神”單元，銜接初中“整本書閱讀”“議論文寫作”。對學生：錯題歸因：紅筆標注易錯點（如“字詞錯誤”“理解偏差”），建立“個人錯題本”。遷移運用：將閱讀中的“描寫手法”“情感表達”遷移到習作（如用《那個星期天》心理描寫寫“畢業(yè)心情”）。文化積累：整理民俗、名著、革命精神的文化詞語，制作“文化積累卡”。對家長：陪伴復習：與孩子開展“家庭小練筆”（如一起回憶“家鄉(xiāng)的風俗”，互相點評）。素養(yǎng)拓展：帶孩子體驗傳統(tǒng)習俗（如包粽