高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1山東省德州市2025-2026學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、閱讀（70分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在世界屋脊探尋高原生態(tài)的秘密拉瓊，西藏大學(xué)生態(tài)環(huán)境學(xué)院教授，從事高原生態(tài)研究30余年，致力于生物多樣性保護(hù)與極端環(huán)境植物適應(yīng)性進(jìn)化研究。問(wèn)一：您成長(zhǎng)于西藏，這片高原的獨(dú)特生態(tài)環(huán)境是否直接促使您選擇相關(guān)研究？哪些具體經(jīng)歷讓您決心投身這一領(lǐng)域？答：高考后，我填報(bào)了西南師范大學(xué)（現(xiàn)西南大學(xué)）的生物學(xué)師范專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后，我被分配到西藏大學(xué)開(kāi)展生物學(xué)的教學(xué)和科研工作，一干就是30多年。生物學(xué)研究領(lǐng)域廣泛，但是我在其中發(fā)現(xiàn)了自己喜愛(ài)的方向——研究高原植物多樣性。去海外留學(xué)時(shí)，我研究的主題還是和西藏有關(guān)，主要是高海拔植物的多樣性分布格局。特別是不同海拔下植物多樣性的組成變化和背后的生態(tài)因子關(guān)系，這是我碩士論文的重要內(nèi)容。研究這一課題的時(shí)候，我腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)出自己小時(shí)候在野外看到高山植物時(shí)的場(chǎng)景。或許，人生的航標(biāo)就是這樣在不知不覺(jué)間被悄悄設(shè)定，影響著未來(lái)的航向。問(wèn)二：作為鐘揚(yáng)教授培養(yǎng)的博士，他的“種子精神”如何影響您的學(xué)術(shù)理念？答：鐘揚(yáng)教授對(duì)我的一生影響至深，他的“種子精神”讓我對(duì)自己的學(xué)術(shù)研究有了新認(rèn)識(shí)?！白鰧W(xué)術(shù)，碩士學(xué)歷恐怕不夠，你有興趣跟我讀個(gè)博士嗎？”我記得，剛認(rèn)識(shí)鐘老師的時(shí)候，他就一個(gè)勁兒地鼓勵(lì)我。當(dāng)時(shí)，睿智、自信、淵博、幽默的鐘老師給我留下了深刻印象，而更觸動(dòng)我的是他的初心。鐘老師選擇來(lái)西藏，是因?yàn)榍嗖馗咴瓝碛惺澜缟献钬S富的高山植物資源，但在世界最大的種質(zhì)資源庫(kù)中，卻沒(méi)有這些植物的種子。他認(rèn)為，必須填補(bǔ)這個(gè)空白。鐘老師每次來(lái)西藏時(shí)，高原反應(yīng)都特別嚴(yán)重。他曾連續(xù)十幾天腹瀉，卻依然堅(jiān)持帶我們野外采樣。他還患有高血壓、痛風(fēng)、心肌肥大等疾病，堅(jiān)持16年，這樣的毅力是常人無(wú)法想象的。人能弘道。鐘老師的精神感動(dòng)著我、影響著我，成為他的學(xué)生，得到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，更是一種精神上的鼓舞。問(wèn)三：青藏高原生態(tài)研究需要長(zhǎng)期面對(duì)極端環(huán)境，您遇到過(guò)怎樣的困難？如何克服這些困難的？答：從事野外科考工作是艱苦的，也是困難的。但是無(wú)論多難的工作，總得有人去做。有一次，我跟著鐘老師去珠峰地區(qū)采集高山植物，鐘老師出現(xiàn)了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，頭痛欲裂、呼吸急促、全身無(wú)力。我們都建議他待在帳篷里休息，他卻說(shuō)：“我最清楚植物的情況，我不去的話(huà)，你們更難找?！弊罱K，鐘老師帶著我們?cè)谥榉灞逼虏杉搅吮徽J(rèn)為生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物——鼠曲雪兔子。然而，野外采樣并不是每次都有收獲。還有一次，我和同伴在野外徒步了十幾天，一直在海拔5000米以上的地區(qū)開(kāi)展采樣。明明是我們認(rèn)定適合某種植物生存的環(huán)境，但一直找不到相關(guān)樣本。這就是野外科考的魅力所在：意外無(wú)處不在，既有意外的收獲，也有意外的失落。問(wèn)四：能否結(jié)合一些您近期取得的科研成果，談一談新研究方法在高原生態(tài)研究中的應(yīng)用？答：目前，我的工作主要聚焦于青藏高原植物多樣性與典型物種的適應(yīng)機(jī)制。我和中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所的研究團(tuán)隊(duì)選取了須彌芥作為樣本，研究植物對(duì)于高海拔極端環(huán)境的適應(yīng)性進(jìn)化。我們通過(guò)基因?qū)用娴难芯堪l(fā)現(xiàn)了植物對(duì)青藏高原的適應(yīng)機(jī)制的特點(diǎn)，為進(jìn)一步研究青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制提供了新的線(xiàn)索。須彌芥只是萬(wàn)千高原植物的一種，但是我們可以觸類(lèi)旁通，從中推演出更多高原植物的演化特點(diǎn)。這種研究方式的優(yōu)勢(shì)在于，讓我們從分子或基因的角度對(duì)高原植物的特性形成有了新的認(rèn)識(shí)。通俗地說(shuō)，就是對(duì)植物的特性知其然，也知其所以然，讓我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。問(wèn)五：您覺(jué)得培養(yǎng)本地生態(tài)研究人才對(duì)西藏生態(tài)保護(hù)工作有什么意義？答：鐘老師到西藏后，發(fā)現(xiàn)這里的科研基礎(chǔ)非常薄弱。當(dāng)時(shí)西藏大學(xué)的生態(tài)學(xué)學(xué)科可以說(shuō)是“三個(gè)沒(méi)有”：學(xué)科沒(méi)有教授，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)中沒(méi)有博士，課題申請(qǐng)沒(méi)有基礎(chǔ)。因此，鐘老師對(duì)人才培養(yǎng)傾注了全部心血，帶領(lǐng)西藏大學(xué)創(chuàng)造了多個(gè)“第一”：幫助西藏申請(qǐng)到第一個(gè)理學(xué)博士點(diǎn)，培養(yǎng)了第一名藏族植物學(xué)博士，帶出了西藏第一個(gè)生物學(xué)教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，填補(bǔ)了西藏高等教育的系列空白。如果說(shuō)鐘老師關(guān)于種子的研究是為生態(tài)文明留存了一份傳承，那他在西藏大學(xué)開(kāi)展的高端人才培養(yǎng)，就是為本地生態(tài)學(xué)學(xué)科留存了一份傳承。今天，我們?yōu)榍嗄暌淮某砷L(zhǎng)提供更大舞臺(tái)。就在今年夏天，復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生來(lái)到西藏開(kāi)展野外科考，通過(guò)培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)興趣，也許可以讓更多人在未來(lái)投身高原生態(tài)研究。我的學(xué)生也在逐步成長(zhǎng)，有些人已經(jīng)可以單獨(dú)承擔(dān)科研課題。他們正在參與野外科學(xué)觀測(cè)研究站的建設(shè)，為高原生態(tài)研究積累更多數(shù)據(jù)。問(wèn)六：說(shuō)到數(shù)據(jù)，您一直強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)是基礎(chǔ)性工作。能否展開(kāi)談一談這方面的工作進(jìn)展？答：2022年7月21日，西藏雅尼濕地生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀測(cè)研究站正式掛牌，開(kāi)啟了雅尼濕地科學(xué)保護(hù)、合理利用、全面發(fā)展的新階段。我作為野外站的負(fù)責(zé)人之一，幾乎每個(gè)月都要前往林芝開(kāi)展相關(guān)工作。這是我們推動(dòng)構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)體系的一次嘗試。青藏高原非常遼闊，雖然我們已經(jīng)建設(shè)了一些野外觀測(cè)的臺(tái)站，但是對(duì)于高原生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，這些收集到的數(shù)據(jù)不僅點(diǎn)位過(guò)于分散，連續(xù)性也有待加強(qiáng)。我和西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)團(tuán)隊(duì)還在參與和推進(jìn)包括位于那曲市嘉黎縣的麥地卡觀測(cè)站在內(nèi)的一系列觀測(cè)點(diǎn)建設(shè)工作。通過(guò)更多臺(tái)站的建設(shè)、更多數(shù)據(jù)的共享，我們希望能留下更多、更全面、更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，從而為青藏高原國(guó)家生態(tài)安全屏障建設(shè)提供更堅(jiān)實(shí)的科學(xué)支撐。（摘編自《陜西網(wǎng)》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.拉瓊教授選擇高原生態(tài)研究領(lǐng)域，既有生長(zhǎng)環(huán)境的影響，也有個(gè)人學(xué)術(shù)興趣及導(dǎo)師鐘揚(yáng)“種子精神”的推動(dòng)。B.野外科學(xué)工作既需要克服高原反應(yīng)，也面臨樣本難以尋獲的困境，這體現(xiàn)了該領(lǐng)域研究的不可預(yù)測(cè)性與挑戰(zhàn)性。C.拉瓊教授團(tuán)隊(duì)從分子或基因?qū)用嫜芯扛咴参?，揭示了青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制。D.問(wèn)五“培養(yǎng)本地生態(tài)研究人才的意義”的回答，可作為問(wèn)二“種子精神影響”這一問(wèn)題的補(bǔ)充。2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.拉瓊教授在世界屋脊探尋高原生態(tài)的秘密，與他的導(dǎo)師鐘揚(yáng)一樣，也體現(xiàn)了對(duì)“生命的高度和廣度”的不懈探索。B.原文在部分回答結(jié)束時(shí)使用“人生的航標(biāo)”“人能弘道”“野外科考的魅力”收尾，起到了回應(yīng)提問(wèn)、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。C.文中運(yùn)用“一干就是30年”“堅(jiān)持16年”“徒步十幾天”等含有數(shù)據(jù)的表述，具有真實(shí)感，也暗含作者的敬仰之情。D.拉瓊團(tuán)隊(duì)為青年一代提供更大的成長(zhǎng)舞臺(tái)，培養(yǎng)研究興趣，使更多人投入到高原生態(tài)研究，展現(xiàn)了這一領(lǐng)域的光明前景。3.根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過(guò)6個(gè)字。構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)體系需要系統(tǒng)推進(jìn)。要建立更多的野外觀測(cè)臺(tái)站，解決數(shù)據(jù)采集__________的問(wèn)題；要確保數(shù)據(jù)的__________，避免因間斷性觀測(cè)影響研究結(jié)論；同時(shí)通過(guò)__________，為生態(tài)安全屏障建設(shè)提供科學(xué)支撐。4.好的訪(fǎng)談節(jié)目，首先要有一個(gè)好的提問(wèn)者。你認(rèn)為本文問(wèn)者的提問(wèn)有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。5.拉瓊教授的事跡是“種子精神”的生動(dòng)寫(xiě)照，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析?！敬鸢浮?.C2.D3.①點(diǎn)位過(guò)于分散②連續(xù)性③數(shù)據(jù)共享4.①中心明確，針對(duì)性強(qiáng)。圍繞“高原生態(tài)研究”與“鐘揚(yáng)精神傳承”，聚焦拉瓊學(xué)術(shù)經(jīng)歷、科研實(shí)踐與事業(yè)發(fā)展，不蔓不枝。②順序合理，層層深入。從個(gè)人研究的開(kāi)端切入，不斷追問(wèn)，逐步延伸到學(xué)術(shù)理念、實(shí)踐困境、科研進(jìn)展等內(nèi)容，由個(gè)人到事業(yè)，由當(dāng)下到長(zhǎng)遠(yuǎn)，邏輯清晰。5.①三十年深耕高原生態(tài)研究，聚焦生物多樣性保護(hù)與植物適應(yīng)性進(jìn)化，彰顯矢志不渝的堅(jiān)守精神。②深入極端環(huán)境開(kāi)展野外科考，凸顯不懼艱苦的奉獻(xiàn)精神。③培養(yǎng)本地及高?？蒲腥瞬?，播撒研究火種，體現(xiàn)薪火相傳的傳承精神。④推動(dòng)高原生態(tài)監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建，建設(shè)觀測(cè)臺(tái)站、積累系統(tǒng)數(shù)據(jù)，展現(xiàn)不斷探索的創(chuàng)新精神?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇訪(fǎng)談以西藏生態(tài)學(xué)者拉瓊教授為對(duì)象，通過(guò)六個(gè)層次分明的提問(wèn)，立體展現(xiàn)了高原生態(tài)研究的艱辛與價(jià)值。文章以“種子精神”為精神內(nèi)核，巧妙串聯(lián)起個(gè)人成長(zhǎng)（問(wèn)一）、學(xué)術(shù)傳承（問(wèn)二）、科研實(shí)踐（問(wèn)三）、技術(shù)創(chuàng)新（問(wèn)四）、人才培養(yǎng)（問(wèn)五）和基礎(chǔ)建設(shè)（問(wèn)六）多個(gè)維度。語(yǔ)言平實(shí)中見(jiàn)深意，既有“鼠曲雪兔子”等具象案例，又有“人能弘道”等哲理升華，生動(dòng)詮釋了科研工作者扎根高原、薪火相傳的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)。【1題解析】本題考查學(xué)生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。C.“揭示了青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制”錯(cuò)誤。根據(jù)第四問(wèn)的回答，拉瓊團(tuán)隊(duì)對(duì)須彌芥的研究“發(fā)現(xiàn)了植物對(duì)青藏高原的適應(yīng)機(jī)制的特點(diǎn)”，并“為進(jìn)一步研究青藏高原植物適應(yīng)極端環(huán)境的分子機(jī)制提供了新的線(xiàn)索”。原文明確指出這是提供了“新的線(xiàn)索”，而非已經(jīng)“揭示了”完整的“分子機(jī)制”。選項(xiàng)將探索性的“提供線(xiàn)索”表述為結(jié)論性的“揭示機(jī)制”，程度和性質(zhì)均與原文不符。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生分析評(píng)價(jià)文中觀點(diǎn)的能力。D.“拉瓊團(tuán)隊(duì)為青年一代提供更大的成長(zhǎng)舞臺(tái)”錯(cuò)誤。根據(jù)原文第五、六問(wèn)，為青年一代（如復(fù)旦大學(xué)學(xué)生）提供科考機(jī)會(huì)、培養(yǎng)興趣的是整個(gè)學(xué)科平臺(tái)和導(dǎo)師們，包括鐘揚(yáng)開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)和拉瓊的延續(xù)，文中并未明確表述“拉瓊團(tuán)隊(duì)”是這一行為的主導(dǎo)者。原文更強(qiáng)調(diào)鐘揚(yáng)在人才培養(yǎng)上的奠基性貢獻(xiàn)和當(dāng)前學(xué)科平臺(tái)的整體作用。選項(xiàng)將功勞具體歸于“拉瓊團(tuán)隊(duì)”，概括不夠準(zhǔn)確。故選D。【3題解析】本題考查學(xué)生篩選、整合文中關(guān)鍵信息，并進(jìn)行概括表達(dá)的能力。①處：根據(jù)原文“這是我們推動(dòng)構(gòu)建青藏高原生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)體系一次嘗試……這些收集到的數(shù)據(jù)不僅點(diǎn)位過(guò)于分散，連續(xù)性也有待加強(qiáng)”可知，其對(duì)應(yīng)“點(diǎn)位過(guò)于分散”的問(wèn)題，故填“點(diǎn)位過(guò)于分散”。②處：根據(jù)原文“連續(xù)性也有待加強(qiáng)”及“我們希望能留下更多、更全面、更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)”可知，此處對(duì)應(yīng)“連續(xù)性也有待加強(qiáng)”的問(wèn)題，故填“連續(xù)性”。③處：原文最后一段最后指出目標(biāo)是“通過(guò)更多臺(tái)站的建設(shè)、更多數(shù)據(jù)的共享……提供更堅(jiān)實(shí)的科學(xué)支撐”。橫線(xiàn)前有“通過(guò)”，故應(yīng)填入實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體途徑“數(shù)據(jù)共享”?！?題解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞訪(fǎng)談技巧的能力。①中心明確，針對(duì)性強(qiáng)：所有提問(wèn)都緊緊圍繞拉瓊的“高原生態(tài)研究”與鐘揚(yáng)精神傳承兩大核心。例如，問(wèn)一、二聚焦其個(gè)人研究的開(kāi)端與精神源頭；問(wèn)三、四深入其科研實(shí)踐的具體挑戰(zhàn)與方法；問(wèn)五、六則拓展至學(xué)科發(fā)展與事業(yè)傳承。全篇無(wú)一問(wèn)題偏離此主軸。②順序合理，層層深入：?jiǎn)栴}設(shè)置呈現(xiàn)清晰的邏輯遞進(jìn)。從個(gè)人經(jīng)歷與選擇（問(wèn)一、問(wèn)二）切入，過(guò)渡到科研工作的具體內(nèi)容與挑戰(zhàn)（問(wèn)三、問(wèn)四），最后上升到學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)與體系構(gòu)建的宏觀層面（問(wèn)五、問(wèn)六）。這種由內(nèi)而外、由個(gè)人到事業(yè)、由微觀到宏觀的布局，引導(dǎo)訪(fǎng)談內(nèi)容逐步深化，完整展現(xiàn)了受訪(fǎng)者的學(xué)術(shù)生涯與貢獻(xiàn)維度?！?題解析】本題考查學(xué)生析概括人物形象的能力。“種子精神”在文中主要指鐘揚(yáng)教授體現(xiàn)出的堅(jiān)守、奉獻(xiàn)、傳承與探索精神。①材料開(kāi)篇即點(diǎn)明拉瓊“從事高原生態(tài)研究30余年”，后文多次強(qiáng)調(diào)其“一干就是30多年”，這種長(zhǎng)期專(zhuān)注是“種子精神”中持之以恒的生動(dòng)體現(xiàn)。②文中詳細(xì)描述了其野外工作的艱辛，如高海拔采樣、長(zhǎng)途徒步、結(jié)果的不確定性，這繼承了鐘揚(yáng)不畏艱苦的作風(fēng)，展現(xiàn)了為科學(xué)付出的奉獻(xiàn)精神。③材料第五、六問(wèn)中，拉瓊詳述了鐘揚(yáng)在人才培養(yǎng)上的奠基性工作及其延續(xù)，并提及自己為學(xué)生提供平臺(tái)、參與觀測(cè)站建設(shè)以培養(yǎng)后備力量，這正是“種子精神”中播撒火種、薪火相傳的實(shí)踐。④拉瓊介紹基因?qū)用嫜芯康刃路椒?，并致力于建設(shè)更多“觀測(cè)的臺(tái)站”、積累“系統(tǒng)的數(shù)據(jù)”，這是在鐘揚(yáng)開(kāi)創(chuàng)性工作的基礎(chǔ)上，對(duì)研究深度和廣度進(jìn)行的新的探索與拓展。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。上種紅菱下種藕（節(jié)選）①王安憶夏靜穎生在出秧的季節(jié)，所以小名就叫作秧寶寶。九歲那年，她母親決定跟她父親一同去溫州做生意，把秧寶寶寄養(yǎng)在鎮(zhèn)上的朋友家里。他們?cè)谏驕镜睦衔菥涂粘隽?，讓隔壁的公公住進(jìn)去看房子。老房其實(shí)已經(jīng)有點(diǎn)荒寂了，但在秧寶寶眼睛里，卻是繁榮的。院子里壘著一個(gè)雞窩，屋檐下釘著一具鴿籠，石頭條凳上，擱著曬菜籽的空竹匾。房間大床里面，有一面墻那么高和寬的櫥，上面嵌有無(wú)數(shù)個(gè)大小抽屜，要是有興趣一個(gè)個(gè)拉開(kāi)來(lái)看，就可能找到一些意想不到的小玩意兒。后院里，一地的南瓜藤、絲瓜藤、葫蘆藤。架子散了，藤蔓就在地面上錯(cuò)亂地爬著。南瓜葉子里，伸出幾株月季花，到了季節(jié)，自顧自地一期期開(kāi)花。秧寶寶在南瓜藤葉里翻，有時(shí)候就會(huì)翻出一個(gè)金黃色的小南瓜紐。她把小南瓜紐很珍貴地放在屋檐下的空鴿籠里，然后就忘掉了。將秧寶寶送到鎮(zhèn)上朋友家的一日，媽媽舀了后院池塘里的天落水，燒熱了，替她洗了頭發(fā)，自己也洗了。母女倆洗好頭發(fā)，就坐在前院里的石條凳上晾頭發(fā)，看隔壁公公蹲在院子地上，揀菜籽，一邊和他說(shuō)話(huà)。公公是個(gè)耳背的人，問(wèn)三句，回答一句，還是答錯(cuò)的。媽媽問(wèn)：準(zhǔn)備下什么菜籽？公公不響。媽媽又問(wèn)：時(shí)間對(duì)不對(duì)了？公公不響。媽媽再問(wèn)：院子里原先的南瓜、葫蘆，還能不能活？公公說(shuō)：阿仁家昨晚捉住一只黃鼠狼。秧寶寶說(shuō)：公公養(yǎng)不養(yǎng)雞？鴨呢，養(yǎng)不養(yǎng)？還有，白狗養(yǎng)一只不是好看家嗎，養(yǎng)不養(yǎng)？“白狗”就是鵝。公公也是不響，最后才說(shuō)一聲：今早來(lái)不及去周家橋吃茶了。他們兩下里就這么自顧自說(shuō)著，一點(diǎn)對(duì)不上茬?？墒?，公公在竹匾里揀著，揀著，忽然間嘟囔了一句：房子要是無(wú)人住，立時(shí)三刻塌。這好像和她們的問(wèn)題有關(guān)系了，都是對(duì)這老屋的關(guān)心。時(shí)候不早了，公公到灶間里忙中飯去了。不一時(shí)，灶間里鉆出一股草木煙，很洶涌的，嗆得母女倆在院子里亂跑。公公是在燒那口大灶了。媽媽拉著秧寶寶跑出院子，站在院墻外邊水杉樹(shù)底下，給秧寶寶梳頭。媽媽替秧寶寶梳了一個(gè)雙髻，各在耳朵稍后的上方，系上粉紅色的尼龍絲帶。這樣，就變成了一個(gè)古代的丫鬟。今天，秧寶寶穿了一件新連衣裙，白色的，裙擺上綴著粉紅的荷葉邊，領(lǐng)口袖口上也綴了花邊，腳上是新的白色皮涼鞋，是出客的裝扮。然后，媽媽回到院子里，推出自行車(chē)，忍著咳嗆，對(duì)著后面的灶間喊一聲：公公，我們走了！走出一截，坐在后架上的秧寶寶回頭卻見(jiàn)公公正在老屋門(mén)口跳腳，手里揮著一包什么東西。秧寶寶就喊媽媽停車(chē)。媽媽騎著車(chē)?yán)@回去，公公將手里的東西往車(chē)前鐵絲筐一放，回進(jìn)去了。一看，是一塊火腿。媽媽感嘆道：公公多講禮數(shù)！再將車(chē)掉了頭，上了小石橋。這時(shí)候，老屋頂上的煙囪出煙了，白色的一縷，升到頂上，輕輕地綻開(kāi)一朵花，花瓣垂下來(lái)，謝落了，然后，新的花又綻開(kāi)了。秧寶寶抱著書(shū)包坐在車(chē)后架上，走在路上，不時(shí)遇到人，招呼說(shuō)：走啊？有媽媽?xiě)?yīng)著，就輪不到她說(shuō)話(huà)。等那人走過(guò)來(lái)，朝她笑，她便橫過(guò)眼睛，給那人一個(gè)白眼。那人還是笑，一邊笑一邊點(diǎn)頭。秧寶寶氣狠狠的，但心底里，還是快樂(lè)的。到底是出門(mén)，總有些新鮮的人和事在等著她。她直起腰坐得更端正些。這姿勢(shì)很配她這身裙子，有著淑女的儀態(tài)。麥子熟了，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，麥穗搖擺著，麥芒的光亮就錯(cuò)亂著，擦出小小的金星。麥田里，這一邊，那一邊，矗立著水泥墻水泥頂?shù)膹S房。隆隆的機(jī)器聲從這邊那邊傳過(guò)來(lái)，交會(huì)在一起。燕子就在機(jī)器聲中沉默地飛翔著。他們將要去的一家人家是在華舍鎮(zhèn)上，老師姓李，已經(jīng)退休。秧寶寶讀書(shū)的小學(xué)，就在鎮(zhèn)口上。李老師的家是個(gè)大家，李老師，李老師的丈夫，李老師的兒子、媳婦、女兒、女婿，還有一個(gè)四歲的外孫，現(xiàn)在又加上了秧寶寶。秧寶寶跟了媽媽一進(jìn)去，就覺(jué)得家里穿來(lái)穿去的都是人。耳朵里聲音很多，大人小孩的說(shuō)話(huà)聲，還有電視機(jī)里播放的電視劇人物的講話(huà)。桌上的菜碗也是多的，一直鋪到桌沿，都放不下飯碗。為秧寶寶來(lái)，李老師家特地殺了一只鴨子，拆了骨頭，蒸熟，純精的鴨肉，也只有一碗，放在了客人面前。來(lái)的時(shí)候，秧寶寶是覺(jué)得肚饑的，此時(shí)，卻吃不下了。秧寶寶低了頭，筷子尖數(shù)著米飯粒，碗面上早讓各種菜堆滿(mǎn)了。聽(tīng)大人們說(shuō)：剛來(lái)，陌生，明天就吃得下了。也不以為是在說(shuō)自己。她變得有些木呢！終于吃完飯，媽媽將她領(lǐng)到李老師的房間，替她換下新裙子，只穿短褲和圓領(lǐng)汗衫?？粗鴭寢寣⑺男氯棺訏煸谝录苌?。媽媽讓她躺下，搭上一條毛巾毯，然后，湊得很近地看著她的臉?！皩殞?，你沒(méi)有哭吧？”媽媽小聲說(shuō)，“李老師很慈祥的，家里也很熱鬧。過(guò)幾天，媽媽會(huì)來(lái)看你?！眿寢尳又f(shuō)。秧寶寶翻了個(gè)身，臉朝墻壁，閉上了眼睛。等她再睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)自己是睡過(guò)一覺(jué)了。房間里光線(xiàn)很強(qiáng)烈，空氣亦是烘熱的，卻有風(fēng)，拂在身上，涼絲絲的。李老師家里這時(shí)很安靜，窗外的蟬鳴便涌了進(jìn)來(lái)。這里的蟬鳴也和沈溇的不一樣：嚓啷，嚓啷，有一種金屬聲，爆得很。沈溇的蟬鳴不是那么響亮，卻綿密和悠長(zhǎng)。那樣的靜，人們?cè)诟髯缘姆块g里睡午覺(jué)，這是一個(gè)星期天的下午。秧寶寶坐了起來(lái)，有一個(gè)聲音在耳畔輕輕地說(shuō)：“睡覺(jué)??？”回頭一看，李老師正俯身在她跟前。“睡過(guò)了?！彼矇旱土寺曇?。李老師又說(shuō)：“起來(lái)做功課??？”她就下了床，讓李老師引她到書(shū)桌前，坐在一把藤圈椅里，打開(kāi)書(shū)包。她輕手輕腳，生怕弄出一點(diǎn)聲音，吵醒了家里的什么人。這一個(gè)下午，就這么過(guò)去了。秧寶寶很慶幸李老師引自己坐進(jìn)這張?zhí)偃σ卫?，這張?zhí)偃σ螌⑺氐煤芎茫瑥暮竺嫱耆床灰?jiàn)她。房間里漸漸有了些聲音，陽(yáng)臺(tái)上有些人影晃動(dòng)著。她呢？把自己縮得很小，懸著腳，坐在藤椅的深處，舉著一本語(yǔ)文書(shū)看著。房間里的光線(xiàn)柔和了一些，秧寶寶心里的孤寂，也柔和了一些?！紓渥ⅰ舰佟渡戏N紅菱下種藕》是當(dāng)代作家王安憶創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)（）A.秧寶寶因出生季節(jié)得名，名字中蘊(yùn)含著與土地的聯(lián)系；因父母做生意被寄養(yǎng)他處的安排，是時(shí)代變遷的縮影。B.老屋在秧寶寶眼中“繁榮”，而在公公看來(lái)“立時(shí)三刻塌”，體現(xiàn)了兒童視角與成人視角對(duì)同一事物感受的差異。C.公公將火腿“一放”便“回進(jìn)去了”的動(dòng)作，以極儉省的筆墨，刻畫(huà)沉默厚道的形象，為離別場(chǎng)景增添了暖意。D.“古代的丫鬟”與“淑女的儀態(tài)”形成對(duì)照，前者暗示秧寶寶寄人籬下的身份，后者則標(biāo)志著她的心理已經(jīng)成熟。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)（）A.文中與公公對(duì)話(huà)“錯(cuò)位”，既刻畫(huà)出公公耳背寡言、秧寶寶天真好奇的形象，也流露出媽媽和公公對(duì)老屋的共同牽掛。B.作者善用比喻，如將老屋煙囪的出煙比作不斷綻開(kāi)和謝落的花，以詩(shī)意的筆觸寫(xiě)出鄉(xiāng)村的寧?kù)o祥和，暗示了生活的循環(huán)往復(fù)。C.小說(shuō)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神，如“對(duì)路人翻白眼”卻心底快樂(lè)，表現(xiàn)了孩子的微妙心理，“直起腰坐得更端正些”暗含對(duì)新旅程的期待。D.“隆隆的機(jī)器聲”與“沉默地飛翔的燕子”，構(gòu)成鮮明的意象對(duì)照，透露出鄉(xiāng)村在現(xiàn)代化進(jìn)程中所經(jīng)歷的變化與沖擊，耐人尋味。8.畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句是如何表現(xiàn)秧寶寶對(duì)新家環(huán)境的感受的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.如果再給本文擬一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選“老屋與藤椅”還是“寄居”？為什么？【答案】6.D7.B8.①感官聚焦。通過(guò)寫(xiě)她對(duì)“強(qiáng)烈”的光線(xiàn)、“烘熱”的空氣、“涼絲絲”的風(fēng)等敏銳的感覺(jué)，體現(xiàn)身處陌生環(huán)境的高度警覺(jué)。②聲音對(duì)比。將新家“有金屬聲、爆得很”的蟬鳴，與熟悉的沈溇“綿密悠長(zhǎng)”的蟬鳴對(duì)比，凸顯對(duì)新家聲音的陌生。③以聲襯靜。用“涌進(jìn)來(lái)”的蟬鳴反襯室內(nèi)的安靜，從而強(qiáng)化了她的孤寂與陌生感。9.選“老屋與藤椅”。理由：①交代主要空間。沈溇故鄉(xiāng)的老屋與華舍寄養(yǎng)家庭的藤椅包含了故事的核心場(chǎng)景。②架構(gòu)故事情節(jié)。老屋與藤椅分別關(guān)聯(lián)故鄉(xiāng)離別與異鄉(xiāng)適應(yīng)的關(guān)鍵情節(jié)。③富有意蘊(yùn)?！袄衔荨毕笳鞴枢l(xiāng)溫情眷戀，“藤椅”代表異鄉(xiāng)陌生慰藉，兩相對(duì)照，暗合“離別與成長(zhǎng)”主旨。選“寄居”。理由：①反映人物處境。點(diǎn)明秧寶寶離開(kāi)故鄉(xiāng)赴華舍寄養(yǎng)的核心生活狀態(tài)，凸顯人物的心境。②串聯(lián)故事情節(jié)。以“寄居”為線(xiàn)索，展開(kāi)離別、路途、適應(yīng)等情節(jié)。③關(guān)涉小說(shuō)主旨。體現(xiàn)孩童陌生環(huán)境中的孤寂懵懂，暗含“告別與接納”的成長(zhǎng)思考?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過(guò)秧寶寶的視角，細(xì)膩描繪了鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的過(guò)渡。老屋的“繁榮”與“立時(shí)三刻塌”形成張力，暗示傳統(tǒng)生活的脆弱；而新家的嘈雜與藤椅的庇護(hù)，則展現(xiàn)了現(xiàn)代生活的復(fù)雜。作者以詩(shī)意的筆觸（如煙囪的“花”）與生動(dòng)的細(xì)節(jié)（如翻白眼卻快樂(lè)），刻畫(huà)了孩子在變遷中既留戀故土，又期待新生活。全文在寧?kù)o與喧囂、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對(duì)照中，呈現(xiàn)了時(shí)代轉(zhuǎn)型期的生活圖景?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章內(nèi)容的能力。D.“寄人籬下的身份”“她的心理已經(jīng)成熟”錯(cuò)誤，“古代的丫鬟”僅指媽媽為秧寶寶梳雙髻、系絲帶的外在裝扮，無(wú)“寄人籬下”的暗示；“淑女的儀態(tài)”是秧寶寶出門(mén)時(shí)“直起腰坐得更端正”的姿態(tài)，體現(xiàn)的是對(duì)新鮮旅程的期待，而非“心理成熟”——后文她在新家“木訥”“孤寂”“輕著手腳怕弄出聲音”，可見(jiàn)其仍處于懵懂適應(yīng)期，心理并未成熟。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析文章藝術(shù)特色的能力。B.“暗示了生活的循環(huán)往復(fù)”錯(cuò)誤，原文將煙囪出煙比作“綻開(kāi)又謝落的花”，僅以詩(shī)意筆觸寫(xiě)出鄉(xiāng)村的寧?kù)o祥和，烘托離別時(shí)的溫情氛圍，并無(wú)“暗示生活循環(huán)往復(fù)”的含義。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生分析語(yǔ)句的能力。①“強(qiáng)烈的光線(xiàn)、烘熱的空氣、涼絲絲的風(fēng)”，聚焦“光線(xiàn)、空氣、風(fēng)”等視覺(jué)、觸覺(jué)感受，是陌生環(huán)境中孩童的本能警覺(jué)，反映出內(nèi)心的不安與疏離。②“嚓啷，嚓啷，有一種金屬聲，爆得很……卻綿密和悠長(zhǎng)”，將華舍“嚓啷、爆得很、有金屬聲”的蟬鳴，與故鄉(xiāng)沈溇“綿密悠長(zhǎng)”的蟬聲進(jìn)行對(duì)比，直接凸顯陌生感。③“蟬鳴涌進(jìn)來(lái)”反襯出屋內(nèi)的異常安靜——大人們都在午睡，世界仿佛暫停，唯有她一人清醒。這種“熱鬧中的寂靜”放大了她的孤獨(dú)感，而她只能獨(dú)自面對(duì)這份沉默，進(jìn)一步加深了初來(lái)乍到的無(wú)依與拘謹(jǐn)。【9題解析】本題考查學(xué)生擬寫(xiě)標(biāo)題的能力。選“老屋與藤椅”。①“老屋”是秧寶寶童年生活的場(chǎng)所，“藤椅”是來(lái)到華舍寄養(yǎng)家庭的安穩(wěn)點(diǎn)，在異鄉(xiāng)為自己造一個(gè)小小的“藤椅”，可以交代主要空間。②全文前半濃墨描寫(xiě)老屋的細(xì)節(jié)與離別場(chǎng)景，后半聚焦于藤椅中的秧寶寶如何安頓自己。從“老屋門(mén)口跳腳的公公”到“藤椅深處懸著腳的秧寶寶”，由熟悉走向陌生，由依賴(lài)走向獨(dú)立?！袄衔菖c藤椅”恰好勾連起這一完整的情感弧線(xiàn)。③“老屋”是秧寶寶童年記憶的寄托——南瓜藤、鴿籠、小抽屜、公公的火腿，充滿(mǎn)生機(jī)與溫情；“藤椅”則是她在新家唯一能“藏”起來(lái)的安全角落，象征她在陌生中尋找庇護(hù)的努力，暗合“離別與成長(zhǎng)”主旨。選“寄居”。①秧寶寶因父母外出經(jīng)商，被臨時(shí)安置在華舍鎮(zhèn)李老師家中，是典型的短期寄養(yǎng)、客居他鄉(xiāng)的狀態(tài)?！凹木印币辉~直接點(diǎn)明了她無(wú)根、暫住、依附他人的生存境遇。②母女告別熟悉生活空間，離別故鄉(xiāng)；穿新裙、坐車(chē)后架、看麥田與廠房——處于“在路上”的漂泊狀態(tài)；面對(duì)喧鬧人聲、豐盛卻難以下咽的飯菜、陌生的午睡環(huán)境——開(kāi)始“寄居”生活；躲進(jìn)藤椅、做功課、孤寂“柔和了一些”——在寄居中尋找微小的安定?！凹木印弊鳛殛P(guān)鍵詞，貫穿始終，成為敘事的隱形主線(xiàn)。③她在藤椅中“藏”自己，是在陌生秩序中重建安全感的努力，最終“孤寂柔和了一些”，暗示她開(kāi)始學(xué)習(xí)在非歸屬之地安放自我——這正是成長(zhǎng)的本質(zhì)。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：鄭賈人弦高、奚施將西市于周，道遇秦師，曰：“嘻！師所從來(lái)者遠(yuǎn)矣，此必襲鄭。”遽使奚施歸告，乃矯鄭伯之命以勞之，曰：“寡君固聞大國(guó)之將至久矣。大國(guó)不至寡君與士卒竊為大國(guó)憂(yōu)日無(wú)所與焉惟恐士卒罷弊與糗糧匱乏。何其久也！使人臣犒勞以璧，膳以十二牛?！保ü?jié)選自《呂氏春秋》）材料二：弦高者，鄭人也。鄭穆公時(shí)，高見(jiàn)鄭為秦、晉所逼，乃隱不仕，為商人。及晉文公返國(guó)，與秦穆公伐鄭，圍其都。鄭人私與秦盟，而晉師退。秦又使大夫杞子等三人戍鄭。居三年，晉文公卒，襄公初立。秦穆公方強(qiáng)，使百里孟明、西乞、白乙率師襲鄭，過(guò)周及滑，鄭人不知。高時(shí)將市于周，遇之，謂其友曰：“師行數(shù)千里，又?jǐn)?shù)經(jīng)諸侯之地，其勢(shì)必襲鄭。凡襲國(guó)者，以無(wú)備也。示以知其情，必不敢進(jìn)矣?！庇谑浅C鄭伯之命，以十二牛犒秦師，且使人告鄭。杞子亡奔齊，孟明等返至殽，晉人要擊，大破秦師。鄭于是賴(lài)高而存。穆公以存國(guó)之賞賞高，高辭曰：“詐而得賞，則鄭國(guó)信廢矣。為國(guó)而無(wú)信，是敗俗也。賞一人而敗國(guó)俗，仁者不為也?！彼煲云鋵籴銝|夷，終身不返。君子曰：“弦高以商賈之身，懷社稷之憂(yōu)。無(wú)職而擔(dān)國(guó)責(zé)，豈非‘肉食者鄙’之反證乎？”（節(jié)選自皇甫謐《高士傳》）材料三：曹劌論戰(zhàn)，布衣卿相之樞機(jī)也！當(dāng)是時(shí)，肉食者目眩于鐘鼓玉帛，而劌以草澤之身，直指獄情即戰(zhàn)情。其言如蓍蔡，其識(shí)勝孫吳。然尤可嘆者，劌不獨(dú)善謀，更善激君。莊公三答，前二皆浮辭，劌詰之如貫矢，卒使“獄情”二字如日月出矣！此非唯智略，實(shí)乾坤正氣所鐘。故曰：社稷之衛(wèi)，豈盡在冠冕？市井有干城，草莽藏舟楫。劌以一劍舌，奪十萬(wàn)師，使齊魯之民免于涂炭，其功豈在斬將搴旗下哉?。ü?jié)選自唐甄《潛書(shū)·善戰(zhàn)篇》）10.材料一畫(huà)波浪線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。國(guó)不至A寡君與士卒竊B為大國(guó)憂(yōu)C日無(wú)所與D焉E惟恐士卒罷弊F與糗糧G匱乏11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞句及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.市，意為做買(mǎi)賣(mài)，與《木蘭詩(shī)》“東市買(mǎi)駿馬”的“市”的詞性和意思均不同。B.“為秦、晉所逼”，被動(dòng)句，與《陳涉世家》“吳廣素愛(ài)人，士卒多為用者”句式相同。C.社稷：土神和谷神。古時(shí)君主每年到郊外祭祀，求國(guó)泰民豐，社稷成為國(guó)家象征。D.以，意為憑借，與《琵琶行并序》中“歌以贈(zèng)之”的“以”意義和用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.弦高遇到秦軍襲鄭時(shí)，遣友歸告鄭國(guó)，又假托君命用玉璧與十二牛犒勞秦師，終使鄭國(guó)得免于難。B.秦軍偷襲鄭國(guó)最終失敗的原因，一是弦高派人通知鄭國(guó)做好防備，二是晉軍受邀在殽山攔擊秦軍。C.弦高拒絕鄭穆公的“存國(guó)之賞”，主要認(rèn)為“矯命”屬欺詐行為，若因此受賞會(huì)敗壞鄭國(guó)信用與風(fēng)氣。D.曹劌參與論戰(zhàn)，指出“獄情”關(guān)乎戰(zhàn)事勝負(fù)，在與魯莊公的三次問(wèn)答中以尖銳追問(wèn)促使其認(rèn)清治國(guó)關(guān)鍵。13.結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括弦高和曹劌二人共同的形象特征。14.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）凡襲國(guó)者，以無(wú)備也。示以知其情，必不敢進(jìn)矣。（2）今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？（《陳涉世家》）【答案】10.ACE11.D12.B13.①出身下層，地位卑微。②心懷家國(guó)，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)。③有勇有謀，膽識(shí)過(guò)人。14.（1）凡是偷襲別國(guó)的，都是認(rèn)為對(duì)方?jīng)]有防備才能成功。我們向他們表明已經(jīng)知道他們的實(shí)情，他們一定不敢前進(jìn)了。（2）現(xiàn)在逃走也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死；同樣是死，為國(guó)事而死好嗎？【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇選文通過(guò)三則材料展現(xiàn)了“布衣救國(guó)”的經(jīng)典主題。材料一、二以弦高犒師為核心事件，刻畫(huà)了一位智勇雙全的商人形象，其“矯命”的急智與辭賞的高潔形成鮮明對(duì)照；材料三則通過(guò)曹劌論戰(zhàn)，突顯平民的政治智慧。三則材料共同構(gòu)成“肉食者鄙”的互文體系，以市井之人的擔(dān)當(dāng)反襯當(dāng)權(quán)者的局限，在敘事中滲透著古代“天下興亡，匹夫有責(zé)”的價(jià)值觀?；矢χk與唐甄的評(píng)點(diǎn)更強(qiáng)化了這種平民英雄主義的書(shū)寫(xiě)意圖。【10題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：貴國(guó)軍隊(duì)不到，我們國(guó)君和士兵私下都為貴國(guó)軍隊(duì)擔(dān)憂(yōu)，日思夜想，（我們）沒(méi)什么可以奉獻(xiàn)給貴軍的，只擔(dān)心士兵們疲憊困乏，以及干糧缺乏?！按髧?guó)不至”主謂結(jié)構(gòu)完整，可單獨(dú)成句，可在A處斷開(kāi)?！肮丫c士卒竊為大國(guó)憂(yōu)”中，“寡君與士卒”是主語(yǔ)，“竊為大國(guó)憂(yōu)”是狀語(yǔ)+謂語(yǔ)，句子完整，其后C處斷開(kāi)?！叭諢o(wú)所與焉”結(jié)構(gòu)完整，“焉”為句末語(yǔ)氣詞；“惟恐士卒罷弊與糗糧匱乏”中，“士卒罷弊”和“糗糧匱乏”是“惟恐”的兩個(gè)并列賓語(yǔ)，由“與”連接，中間不應(yīng)斷開(kāi)，故應(yīng)斷于E處。故選ACE?！?1題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。動(dòng)詞，做買(mǎi)賣(mài)/名詞，集市。句意：鄭國(guó)的商人弦高和奚施將要到西邊的周地做買(mǎi)賣(mài)。/到東邊的集市買(mǎi)駿馬。B.正確，均為被動(dòng)句。句意：弦高看到鄭國(guó)被秦國(guó)和晉國(guó)逼迫。/吳廣一向愛(ài)護(hù)士兵，士兵大多愿意被他差遣。C.正確。句意：（弦高）心懷國(guó)家的憂(yōu)患。D.錯(cuò)誤，不同。介詞，憑借/連詞，表目的，用來(lái)。句意：曹劌憑借一張能言善辯的嘴。/作歌用來(lái)贈(zèng)送給她。故選D。【12題解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解和歸納概括能力。B.“二是晉軍受邀在殽山攔擊秦軍”錯(cuò)誤。材料二原文為“孟明等返至殽，晉人要擊，大破秦師”，說(shuō)的是孟明等人返回到崤山時(shí)，遭到晉軍伏擊，秦軍大敗，并未提及晉軍是“受邀”攔擊。從歷史背景和文意看，晉軍是因秦晉之間的戰(zhàn)略矛盾而主動(dòng)伏擊秦軍，并非應(yīng)鄭國(guó)或弦高的邀請(qǐng)。故選B【13題解析】本題考查學(xué)生篩選整合信息、概括人物形象的能力。①身份上，均非官員，他們一個(gè)是商人，一個(gè)是布衣，地位不高。②動(dòng)機(jī)上，均主動(dòng)為國(guó)家安危出力，弦高“懷社稷之憂(yōu)”，曹劌主動(dòng)進(jìn)言。③能力上，根據(jù)文中弦高智退秦師，曹劌論戰(zhàn)取勝的情節(jié)可看出，他們均有出色的分析判斷能力和解決問(wèn)題的膽識(shí)?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“凡”，大凡，凡是；“……者，……也”，判斷句；“示以知其情”，即“示之以知其情”，省略句，向他們顯示（我們）知道他們的實(shí)情。（2）“亡”，逃亡；“舉大計(jì)”，發(fā)動(dòng)大事（指起義）；“死國(guó)”，為國(guó)事而死?！緟⒖甲g文】材料一：鄭國(guó)的商人弦高和奚施正要向西到周地去經(jīng)商，在路上遇到了秦國(guó)的軍隊(duì)。弦高說(shuō)：“哎呀！這支軍隊(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)，必定是去偷襲鄭國(guó)。”他立刻讓奚施返回（鄭國(guó)）報(bào)信，自己就假托鄭國(guó)國(guó)君的命令去慰勞秦軍，說(shuō)：“我們國(guó)君早就聽(tīng)說(shuō)貴國(guó)的大軍將要到來(lái)了，一直擔(dān)心到現(xiàn)在。貴國(guó)軍隊(duì)不到，我們國(guó)君和士兵私下都為貴國(guó)軍隊(duì)擔(dān)憂(yōu)，日思夜想，（我們）沒(méi)什么可以奉獻(xiàn)給貴軍的，只擔(dān)心士兵們疲憊困乏，以及干糧缺乏。怎么耽擱了這么久?。　保ㄓ谑牵┡沙甲樱ㄎ遥┯糜耔祦?lái)犒勞（貴軍），并送上膳食，用十二頭牛（款待）。材料二：弦高是鄭國(guó)人。鄭穆公時(shí)期，弦高看到鄭國(guó)被秦國(guó)和晉國(guó)逼迫，于是隱居不出仕，做了商人。等到晉文公返回晉國(guó)，（聯(lián)合）秦穆公攻打鄭國(guó)，包圍了鄭國(guó)都城。鄭國(guó)人私下與秦國(guó)結(jié)盟，于是晉國(guó)軍隊(duì)退兵。秦國(guó)又派大夫杞子等三人駐守鄭國(guó)。過(guò)了三年，晉文公去世，晉襄公剛即位。秦穆公正國(guó)力強(qiáng)盛，派百里孟明、西乞術(shù)、白乙丙率領(lǐng)軍隊(duì)偷襲鄭國(guó)，經(jīng)過(guò)周地和滑國(guó)，鄭國(guó)人不知道（這個(gè)消息）。弦高當(dāng)時(shí)正要到周地去經(jīng)商，遇到了秦軍，對(duì)他的朋友說(shuō)：“軍隊(duì)行進(jìn)數(shù)千里，又多次經(jīng)過(guò)諸侯的領(lǐng)地，看這情勢(shì)必定是去偷襲鄭國(guó)。凡是偷襲別國(guó)的，都因?yàn)閷?duì)方?jīng)]有防備。（如果）向他們顯示（我們）已經(jīng)知道實(shí)情，他們必定不敢再前進(jìn)了?！庇谑羌偻朽崌?guó)國(guó)君的命令，用十二頭牛犒勞秦軍，并且派人回鄭國(guó)報(bào)信。（秦國(guó)駐鄭國(guó)的）杞子（聞?dòng)嵑螅┨油龅烬R國(guó)，孟明等人返回到崤山時(shí)，遭到晉軍伏擊，秦軍大敗。鄭國(guó)因此依靠弦高得以保存。鄭穆公拿出保存國(guó)家的重賞來(lái)賞賜弦高，弦高推辭說(shuō)：“靠欺詐而獲得賞賜，那么鄭國(guó)的信用就廢棄了。治理國(guó)家卻不講信用，這是敗壞社會(huì)風(fēng)氣。獎(jiǎng)賞一個(gè)人卻敗壞了國(guó)家的風(fēng)氣，仁德的人是不會(huì)這樣做的?！庇谑菐е牟繉龠w徙到東方夷人居住的地方，終身沒(méi)有返回。君子評(píng)論說(shuō)：“弦高以商人的身份，心懷國(guó)家的憂(yōu)患。沒(méi)有官職卻擔(dān)當(dāng)起國(guó)家的責(zé)任，這難道不是‘那些居高位享厚祿的人眼光短淺’（這句話(huà)）的反面例證嗎？”材料三：曹劌論戰(zhàn)（的故事），（揭示了）布衣之士能夠成為國(guó)家棟梁的關(guān)鍵（道理）啊！在那個(gè)時(shí)代，居高位享厚祿的人被鐘鼓玉帛（所代表的享樂(lè)）迷住了眼睛，而曹劌以鄉(xiāng)野平民的身份，直接指出“案件審理情況”就是“作戰(zhàn)情況”。他的言論如同占卜一樣靈驗(yàn)，他的見(jiàn)識(shí)勝過(guò)孫武、吳起。然而尤其值得贊嘆的是，曹劌不僅善于謀劃，更善于激發(fā)國(guó)君（的覺(jué)悟）。魯莊公三次回答，前兩次都是浮于表面的言辭，曹劌追問(wèn)他就如同箭矢連貫（直指要害），最終使得“案件審理（要公正）”這個(gè)道理像日月一樣清楚顯現(xiàn)了！這不僅僅是智謀方略，實(shí)在是天地間的正氣所凝聚。所以說(shuō)：國(guó)家的捍衛(wèi)者，難道全都在戴著官帽的官員中嗎？市井之中有捍衛(wèi)者，草野之間藏有能擔(dān)負(fù)重任的人才。曹劌憑借一張能言善辯的嘴，力敵十萬(wàn)大軍，使齊國(guó)和魯國(guó)的百姓免于戰(zhàn)亂之苦，他的功勞難道在那些斬殺敵將、拔取敵旗的功勞之下嗎?。ㄋ模╅喿xⅣ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。別儲(chǔ)邕之剡中①李白借問(wèn)剡中道，東南指越鄉(xiāng)。舟從廣陵去，水入會(huì)稽長(zhǎng)。竹色溪下綠，荷花鏡里香。辭君向天姥，拂石臥秋霜。〖備注〗①儲(chǔ)邕：詩(shī)人的朋友。剡中：今浙江嵊州、新昌一帶，當(dāng)?shù)赜胸呦?，山清水秀?5.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)“借問(wèn)剡中道”開(kāi)篇問(wèn)道，交代了詩(shī)人即將告別朋友儲(chǔ)邕前往剡中。B.頷聯(lián)“長(zhǎng)”字一語(yǔ)雙關(guān)，詩(shī)人既寫(xiě)水流之長(zhǎng)，又暗含與友人的情誼綿長(zhǎng)。C.頸聯(lián)“竹”“荷”為舟行所特有的江南水鄉(xiāng)景象，翠竹泛綠，荷花飄香。D.本詩(shī)雖為別離詩(shī)，卻用了大量筆墨來(lái)寫(xiě)行程與景色，使離情不顯哀傷。16.本詩(shī)和《夢(mèng)游天姥吟留別》均寫(xiě)到天姥山，詩(shī)人的用意有何不同？試加以分析?！敬鸢浮?5.B16.①本詩(shī)：天姥山為詩(shī)人行程終點(diǎn)，詩(shī)人想象到達(dá)天姥山以后，仰臥于秋霜中巨石上，借此展現(xiàn)對(duì)自然的向往和對(duì)自由灑脫生活的追求。②《夢(mèng)游天姥吟留別》：天姥山為夢(mèng)游之境，象征詩(shī)人美好理想世界，與現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比，借此表現(xiàn)對(duì)權(quán)貴的蔑視及傲岸不屈的性格。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)以輕快的筆調(diào)描繪了別離時(shí)的江南風(fēng)光，展現(xiàn)了李白特有的飄逸詩(shī)風(fēng)。詩(shī)人通過(guò)“竹色溪下綠，荷花鏡里香”等清新意象，將離愁轉(zhuǎn)化為對(duì)自然美景的贊嘆。末句“拂石臥秋霜”更以超然姿態(tài)化解別情，體現(xiàn)了李白豪放不羈的個(gè)性。全詩(shī)雖為送別之作，卻洋溢著對(duì)山水之美的熱愛(ài)和灑脫的人生態(tài)度。【15題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。B.“頷聯(lián)‘長(zhǎng)’字一語(yǔ)雙關(guān)”“又暗含與友人的情誼綿長(zhǎng)”錯(cuò)誤。頷聯(lián)中的“長(zhǎng)”字并非“一語(yǔ)雙關(guān)”。結(jié)合詩(shī)句語(yǔ)境，“長(zhǎng)”僅描寫(xiě)水流綿延的實(shí)景，突出行程中路途的遙遠(yuǎn)，并未暗含“與友人的情誼綿長(zhǎng)”。故選B?！?6題解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌景物形象的能力。①本詩(shī)：本詩(shī)是詩(shī)人告別友人后的出行之作，天姥山是明確的目的地。尾聯(lián)以想象收束，勾勒出詩(shī)人抵達(dá)天姥山后，輕拂山石、仰臥于秋霜中的畫(huà)面。這一意象既體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)剡中（天姥山所在之地）山清水秀的自然美景的向往，更傳遞出掙脫束縛、追求自在灑脫生活的心境。②《夢(mèng)游天姥吟留別》：該詩(shī)以“夢(mèng)游”為核心，天姥山是詩(shī)人想象的虛景。詩(shī)中對(duì)天姥山“越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”的描繪，凸顯其神秘壯麗，與現(xiàn)實(shí)中官場(chǎng)的壓抑、權(quán)貴的傲慢形成鮮明對(duì)比。詩(shī)人借夢(mèng)游天姥山的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)理想世界的執(zhí)著追求，同時(shí)暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)權(quán)貴的蔑視，彰顯出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的傲岸不屈性格。（五）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“____________，____________”以月亮為喻，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人才的渴求。（2）觀看“九三”閱兵時(shí)，身為軍人的哥哥脫口而出辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》描寫(xiě)軍威豪邁的詞句：“____________，____________?！保?）唐詩(shī)宋詞中常常借“酒”這一意象來(lái)表達(dá)豐富情感，或解憂(yōu)愁，或抒離情，或嘆人生，如“____________，____________”?！敬鸢浮浚?）明明如月何時(shí)可掇（2）金戈鐵馬氣吞萬(wàn)里如虎（3）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯（主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦/春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾）二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鑲著金邊的絳色的雞爪菊；粉紅色的碎瓣的繡球菊！懶慵慵的江西臘喲；倒掛著一餅蜂窠似的黃心，仿佛是朵紫的向日葵呢。長(zhǎng)瓣抱心，密瓣平頂?shù)木栈ǎ蝗崞G的尖瓣鉆蕊的白菊如同美人底拳著的手爪，拳心里攫著一撮兒金粟。檐前，階下，籬畔，圃心底菊花：靄靄的淡煙籠著的菊花，絲絲的疏雨洗著的菊花，——金底黃，玉底白，春釀底綠，秋山底紫，……大似牡丹的菊王到底奢華些，他的棗紅色的瓣兒，鎧甲似的，張張都裝上銀白的里子了；星星似的小菊花蕾兒還擁著褐色的萼被睡著覺(jué)呢。??！自然美底總收成啊！我們祖國(guó)之秋底杰作??！??！東方底花，騷人逸士底花呀?。ㄟx自聞一多《憶菊》）18.下列對(duì)詩(shī)中畫(huà)橫線(xiàn)句子語(yǔ)言特點(diǎn)的分析，不正確的一項(xiàng)（）A.運(yùn)用排比，鋪陳空間、羅列色彩，既凸顯菊花分布廣泛、色彩豐富，又增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、富有層次。B.巧用疊詞，“靄靄”“絲絲”，描摹淡煙迷離、疏雨纖細(xì)，精準(zhǔn)傳景，畫(huà)面更具細(xì)膩質(zhì)感。C.“籠”字，將淡煙擬人化，生動(dòng)描繪出淡煙輕柔包裹菊花的狀態(tài)，營(yíng)造出朦朧雅致的意境。D.多用短句，簡(jiǎn)潔凝練，節(jié)奏明快有力，讓畫(huà)面直觀鮮活，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力與感染力。19.結(jié)尾處連續(xù)使用“啊”字，請(qǐng)分析其情感內(nèi)涵是如何逐步深化的。20.請(qǐng)仿照文中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子，另選一物，寫(xiě)一個(gè)句子。要求句式相似，修辭相同。【答案】18.C19.①贊嘆菊花的自然之美；②將情感升華為對(duì)祖國(guó)之秋的贊美，融入家國(guó)情懷；③賦予菊花文化與人格象征意義，深化為文化認(rèn)同與自豪，情感逐層深化。20.示例：珍珠似的小露珠兒，還賴(lài)在荷葉的懷抱里眨眼睛呢。絨毛似的小蒲公英，還披著雪白的絨衣蕩秋千呢。玉粒似的小葡萄串，還裹著翠綠的外衣曬太陽(yáng)呢?；鹈缢频男〖t楓果，還攥著枝頭的秋風(fēng)捉迷藏呢。【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生賞析句子的能力。C.“將淡煙擬人化”錯(cuò)誤。“籠”的意思是籠罩、包裹，是對(duì)淡煙自然狀態(tài)的客觀描寫(xiě)，沒(méi)有把淡煙當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，無(wú)擬人手法。故選C。【19題解析】本題考查學(xué)生賞析詩(shī)歌情感的能力。第一層：原文“??！自然美底總收成?。　?，句中的“啊”直接抒發(fā)驚嘆之情。詩(shī)人前文鋪陳了不同形態(tài)、色彩的菊花，這里以感嘆詞收束對(duì)菊花外在美的描寫(xiě)，將菊花定位為“自然美底總收成”，是對(duì)菊花匯集自然精華的由衷贊美。第二層：原文“?。∥覀冏鎳?guó)之秋底杰作??！”，“啊”的感嘆中融入了家國(guó)視角。詩(shī)人不再局限于菊花本身，而是將其與“祖國(guó)之秋”關(guān)聯(lián)，把菊花看作祖國(guó)秋日孕育的藝術(shù)杰作，情感從對(duì)自然景物的喜愛(ài)，升華為對(duì)祖國(guó)風(fēng)物的自豪。第三層：原文“?。|方底花，騷人逸士底花呀！”，“啊”的感嘆帶有深厚的文化底蘊(yùn)?！皷|方底花”點(diǎn)明菊花的地域文化屬性，“騷人逸士底花”則關(guān)聯(lián)了文人墨客的精神寄托，詩(shī)人借感嘆將菊花升華為東方文化與文人風(fēng)骨的象征，情感深化為對(duì)民族文化的認(rèn)同與贊美?！?0題解析】本題考查學(xué)生仿寫(xiě)句子的能力。首先分析原文句式特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)：比喻詞+的+形容詞+名詞（本體），還+動(dòng)詞+著+形容詞+的+名詞+動(dòng)作描寫(xiě)+呢。修辭：比喻、擬人。比如可選取荷葉上的露珠，選用比喻修辭，把露珠比作“珍珠”，可用“賴(lài)在”荷葉懷抱，“眨眼睛”等將露珠擬人化，再仿照原句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)組織句子。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。許多人都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：沉睡中間身體猛然一顫，仿佛從高空墜落，隨之被驚醒。對(duì)于這一現(xiàn)象，人們（①）。有人擔(dān)憂(yōu)這是重大疾病的前兆，有人則認(rèn)為是大腦在檢查身體狀態(tài)，通過(guò)發(fā)送信號(hào)確認(rèn)生命活動(dòng)；還有人將其歸因于缺鈣，甚至是成長(zhǎng)過(guò)程中的一種表現(xiàn)，即所謂的“長(zhǎng)個(gè)子”。其實(shí)睡覺(jué)時(shí)猛抖一下，這種現(xiàn)象叫“入睡抽動(dòng)”，也叫“睡眠驚跳”。入睡抽動(dòng)，通常發(fā)生在入睡和淺睡期，全身或部分肌肉突然（②）地抽動(dòng)，往往還伴隨自由墜落感或模糊的夢(mèng)境，并會(huì)導(dǎo)致驚醒。甲，大腦會(huì)放松對(duì)四肢的控制。此時(shí)，如果外部有刺激，如人聲嘈雜或汽車(chē)?yán)嚷?，都可能觸發(fā)局部肌肉的突然抽動(dòng)。不想被“抖醒”，該怎么辦？不妨試試以下幾個(gè)調(diào)整方法。首先，適當(dāng)放松，規(guī)律作息。工作再忙再累，生活作息也要規(guī)律，避免熬夜、晚睡。其次，多伸展肌肉。睡前可以適當(dāng)做一些舒緩的瑜伽、拉伸動(dòng)作，緩解肌肉的緊張，能幫助減少“入睡抽動(dòng)”的發(fā)生，但要注意在睡前2小時(shí)避免劇烈運(yùn)動(dòng)。最后，乙。盡量避免趴著睡、蜷著睡，這樣會(huì)使胸腔被直