幼兒園大班禮儀教育教案范例設(shè)計(jì)意圖大班幼兒正處于規(guī)則意識與社會交往能力快速發(fā)展的階段，即將步入小學(xué)的他們，需要逐步建立“公共場合文明行為”的認(rèn)知與習(xí)慣。本活動以“公共場合禮儀”為核心，通過情景體驗(yàn)、角色實(shí)踐等方式，讓幼兒在生活化的場景中感知禮儀規(guī)范的意義，將“知禮”轉(zhuǎn)化為“行禮”的自覺行為，為其社會性發(fā)展與幼小銜接奠定基礎(chǔ)?；顒幽繕?biāo)1.認(rèn)知維度：能清晰辨別公共場合（如圖書館、公交站、餐廳）的常見禮儀規(guī)范，理解“文明行為讓公共空間更美好”的道理。2.技能維度：在模擬場景與真實(shí)生活中，能主動運(yùn)用“輕聲交流”“有序排隊(duì)”“禮貌致謝”等禮儀行為，提升社會交往的實(shí)踐能力。3.情感維度：萌發(fā)“做文明小公民”的自豪感，愿意在生活中持續(xù)踐行禮儀規(guī)范，形成尊重他人、關(guān)愛公共環(huán)境的積極態(tài)度。活動準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備情景卡片：繪制“圖書館看書”“乘公交車”“餐廳用餐”“博物館參觀”4組場景圖，每組包含“文明行為”（如輕聲翻書、排隊(duì)上車）和“不文明行為”（如大聲喧嘩、插隊(duì)擁擠）兩種畫面。動畫視頻：剪輯3分鐘公益短片《公共場合的文明魔法》，展現(xiàn)禮儀行為帶來的溫暖場景。禮儀勛章：制作“文明小使者”勛章（卡紙剪裁，貼星星貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提前1周開展“禮儀小偵探”任務(wù)：請幼兒與家長共同觀察生活中的公共場合行為，用繪畫形式記錄“看到的文明/不文明行為”，活動前在班級“禮儀角”展示?；顒舆^程趣味導(dǎo)入：動畫里的禮儀密碼播放動畫短片《公共場合的文明魔法》，結(jié)束后提問：“視頻里的小朋友做了哪些讓大家開心的事？如果大聲吵鬧、亂扔垃圾，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)分享感受，自然引出“公共場合需要遵守禮儀”的主題。情景探索：公共場合的“文明約定”1.分組觀察，對比討論將幼兒分為4組，每組發(fā)放1套情景卡片（文明/不文明行為各1張）。請幼兒仔細(xì)觀察畫面，討論：“這是在哪里？圖里的小朋友做得對嗎？為什么？”教師巡回傾聽，適時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)（如圖書館的“輕聲”、公交站的“排隊(duì)”）。2.集體總結(jié)，梳理規(guī)范每組派代表分享討論結(jié)果，教師用童趣化語言總結(jié)公共場合禮儀要點(diǎn)：圖書館：腳步輕輕、說話小小，愛護(hù)書本像朋友；公交車：排隊(duì)上車不推擠，主動讓座給長輩；餐廳里：按需取餐不浪費(fèi)，輕聲交流不吵鬧；博物館：眼看手不動，文明參觀記心中。角色體驗(yàn)：我是禮儀小達(dá)人設(shè)置“公共場合禮儀體驗(yàn)館”，劃分“圖書館”“公交站”“餐廳”“博物館”4個(gè)模擬場景，投放相應(yīng)道具（圖書、公交卡、餐盤、展品模型等）。幼兒自由選擇場景，分組進(jìn)行角色扮演：圖書館場景：幼兒輪流扮演“看書人”與“管理員”，練習(xí)“輕聲取書”“安靜閱讀”；公交站場景：設(shè)置“上車通道”，幼兒模擬“排隊(duì)上車”“讓座給‘爺爺奶奶’（教師或同伴扮演）”；餐廳場景：用仿真餐具開展“自助用餐”，練習(xí)“有序取餐”“禮貌道謝”；博物館場景：幼兒扮演“參觀者”，教師投放“易碎展品”模型，觀察是否能做到“眼看手不動”。教師以“禮儀觀察員”身份參與，及時(shí)肯定文明行為（如“你排隊(duì)時(shí)輕輕扶住前面的小朋友，真有秩序！”），對不文明行為以情景提問引導(dǎo)修正（如“如果我們大聲說話，旁邊看書的小朋友會怎么樣？我們可以怎么做？”）。兒歌創(chuàng)編：禮儀規(guī)范記心間結(jié)合活動中總結(jié)的禮儀要點(diǎn)，與幼兒共同創(chuàng)編《文明小使者》兒歌：“公共場合要記牢，輕聲細(xì)語不吵鬧；排隊(duì)有序不推擠，主動讓座品德高；按需取餐不浪費(fèi)，愛護(hù)公物要做到；文明行為我踐行，人人夸我好寶寶！”邀請幼兒用拍手、跺腳等動作創(chuàng)編節(jié)奏，邊唱邊演，鞏固禮儀規(guī)范的記憶?；顒友由旒覉@共育：“禮儀小明星”成長記發(fā)放《家庭禮儀任務(wù)卡》，請家長記錄幼兒在家（如“餐桌禮儀”“待客禮儀”）、外出（如“超市購物”“公園游玩”）的禮儀行為，每周在班級群分享“禮儀瞬間”照片或視頻，形成家園共育的正向循環(huán)。區(qū)域聯(lián)動：禮儀游戲樂不停在角色區(qū)投放“禮儀情景盒”（包含不同場景的任務(wù)卡、道具），在語言區(qū)投放“禮儀故事繪”（幼兒自制的禮儀故事畫冊），鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)探索禮儀行為，教師適時(shí)介入指導(dǎo)，延伸活動的教育價(jià)值。活動評價(jià)1.行為觀察：在情景模擬與延伸活動中，觀察幼兒是否能主動運(yùn)用禮儀規(guī)范（如排隊(duì)、輕聲交流），記錄其行為的持續(xù)性與自然性。2.幼兒自評與互評：開展“禮儀小評委”活動，幼兒用“星星貼紙”評價(jià)自己與同伴的禮儀表現(xiàn)，分享“我做到的禮儀”與“還想改進(jìn)的地方”。3.家長反饋：通過《任務(wù)卡》反饋、班級群互動，了解幼兒在家庭與社會場景中的禮儀踐行情況，形成“園—家—社會”三維評價(jià)體系。撰寫說明：本教案立足大班幼兒“具象思維為主、樂于實(shí)踐體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過“情景感知—實(shí)踐體驗(yàn)—家園延伸”的邏輯鏈，將抽象的禮儀規(guī)范轉(zhuǎn)化為可操作、可遷移的生活實(shí)踐。活動設(shè)計(jì)