七年級生物期末考試試題庫前言：試題庫的設(shè)計初衷與使用價值七年級生物學(xué)科的核心是引導(dǎo)學(xué)生建立“生命系統(tǒng)觀”，理解生物與環(huán)境的關(guān)系、生物體的結(jié)構(gòu)功能及生理規(guī)律。本試題庫基于人教版教材與新課標要求，整合核心考點與典型題型，涵蓋“生物與生物圈”“細胞的生活”“綠色植物的生理”“人體生理調(diào)節(jié)”“生物的生殖與遺傳”五大知識模塊，通過“基礎(chǔ)鞏固+能力提升”的題型設(shè)計，幫助學(xué)生夯實知識、訓(xùn)練邏輯思維，同時為教師提供教學(xué)檢測的參考素材。第一部分：分章節(jié)試題匯編第一章生物和生物圈一、選擇題（考查核心概念的理解與辨析）1.下列現(xiàn)象中，不能體現(xiàn)生物特征的是（）A.含羞草受觸碰葉片合攏B.鐘乳石逐年增長C.種子萌發(fā)長成幼苗D.獵豹追捕羚羊（考點：生物的共同特征；解析：鐘乳石增長是化學(xué)沉積，無生命活動，選B）2.某生態(tài)系統(tǒng)中，“草→蟲→鳥→鷹”構(gòu)成食物鏈。若鳥的數(shù)量驟減，短期內(nèi)蟲和鷹的數(shù)量變化依次是（）A.增加、減少B.減少、增加C.增加、增加D.減少、減少（考點：食物鏈中生物數(shù)量的動態(tài)平衡；解析：鳥減少→蟲因天敵少而增加，鷹因食物少而減少，選A）二、簡答題（考查知識應(yīng)用與邏輯分析）3.某同學(xué)在校園觀察到“月季→蚜蟲→瓢蟲→麻雀”的生物鏈，結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)知識回答：（1）該食物鏈中，生產(chǎn)者是______，蚜蟲和瓢蟲的關(guān)系是______。（2）若大量噴灑殺蟲劑殺滅蚜蟲，短期內(nèi)瓢蟲和麻雀的數(shù)量會如何變化？請說明原因。（參考答案：（1）月季；捕食（2）瓢蟲減少（因蚜蟲減少，食物不足），麻雀減少（因瓢蟲減少，食物鏈中斷/食物來源減少）。長期還會破壞生態(tài)平衡，如殺蟲劑殘留影響其他生物。）第二章細胞的生活一、填空題（考查結(jié)構(gòu)與功能的對應(yīng)關(guān)系）4.細胞的控制中心是______，其中的______（物質(zhì)）包含遺傳信息；植物細胞進行光合作用的場所是______。（答案：細胞核；DNA；葉綠體）二、實驗分析題（結(jié)合教材實驗，考查操作邏輯）5.某小組用顯微鏡觀察“洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞”，發(fā)現(xiàn)視野偏暗。請寫出兩種調(diào)亮視野的操作方法，并解釋原理。（參考答案：①換用大光圈，原理：大光圈通過的光線多，視野變亮；②換用凹面鏡，原理：凹面鏡能匯聚光線，增強亮度。）第三章綠色植物的生理作用一、選擇題（區(qū)分光合、呼吸的條件與實質(zhì)）6.下列關(guān)于光合作用和呼吸作用的說法，錯誤的是（）A.光合作用在葉綠體中進行，呼吸作用主要在線粒體中進行B.光合作用儲存能量，呼吸作用釋放能量C.白天植物只進行光合作用，夜晚只進行呼吸作用D.光合作用產(chǎn)生氧氣，呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳（考點：光合與呼吸的對比；解析：白天植物同時進行光合、呼吸，夜晚主要呼吸，選C）二、簡答題（結(jié)合生產(chǎn)生活，考查知識遷移）7.農(nóng)民常在夜間給大棚蔬菜通風(fēng)，結(jié)合呼吸作用原理分析這樣做的目的。（參考答案：夜間蔬菜只進行呼吸作用，釋放二氧化碳、消耗氧氣。通風(fēng)可補充氧氣，促進呼吸作用正常進行；同時排出過多二氧化碳，避免其積累抑制呼吸，保證蔬菜正常生長（如能量供應(yīng)、物質(zhì)合成）。）第四章人體的生理調(diào)節(jié)（消化、呼吸、循環(huán)、排泄）一、選擇題（考查生理過程的結(jié)構(gòu)與功能）8.蛋白質(zhì)在人體內(nèi)最終被分解為（）才能被吸收A.葡萄糖B.氨基酸C.甘油D.脂肪酸（考點：蛋白質(zhì)的消化終產(chǎn)物；答案：B）9.肺泡內(nèi)的氣體交換是指（）A.肺泡與外界的氣體交換B.肺泡與血液的氣體交換C.血液與組織細胞的氣體交換D.肺泡與氣管的氣體交換（考點：肺泡內(nèi)氣體交換的定義；答案：B）二、綜合分析題（整合多系統(tǒng)知識，考查邏輯鏈）10.描述“早餐中的淀粉”從口腔到被人體細胞利用的完整路徑（涉及消化、吸收、循環(huán)、呼吸相關(guān)結(jié)構(gòu)與過程）。（參考答案：淀粉在口腔被唾液淀粉酶分解為麥芽糖→進入小腸，被胰液、腸液分解為葡萄糖→葡萄糖被小腸絨毛吸收，進入毛細血管→經(jīng)各級靜脈→上/下腔靜脈→右心房→右心室→肺動脈→肺部毛細血管（氣體交換后）→肺靜脈→左心房→左心室→主動脈→各級動脈→全身毛細血管→進入組織細胞，在線粒體中通過呼吸作用分解，釋放能量。）第五章生物的生殖、發(fā)育與遺傳一、選擇題（考查生殖方式與遺傳概念）11.下列屬于有性生殖的是（）A.月季扦插B.細菌分裂C.鳥卵孵化D.馬鈴薯塊莖繁殖（考點：有性生殖的判斷（是否經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合）；答案：C）12.已知雙眼皮（A）對單眼皮（a）為顯性，某夫婦均為雙眼皮，卻生下單眼皮孩子。該孩子的基因組成是（）A.AAB.AaC.aaD.無法確定（考點：基因的顯隱性與遺傳；解析：父母均為雙眼皮（A_），孩子單眼皮（aa），說明父母均含a基因，選C）二、圖表分析題（結(jié)合遺傳圖譜，考查推理能力）13.下圖為某家族“有無耳垂”的遺傳圖譜（用D、d表示基因），請分析：成員祖父祖母父親母親孩子------------------------------------耳垂有有有無無（1）“有耳垂”是______（顯性/隱性）性狀，判斷依據(jù)是______。（2）父親的基因組成是______，母親的基因組成是______。（參考答案：（1）顯性；祖父、祖母有耳垂，父親有耳垂，母親無耳垂（隱性性狀），孩子無耳垂（隱性性狀），符合“顯性親代→隱性子代”的遺傳規(guī)律。（2）Dd；dd）第二部分：參考答案與深度解析（注：本部分針對上述試題，不僅給出答案，更拆解考點邏輯與解題思路，幫助學(xué)生理解“知識→應(yīng)用”的過程。）第一章生物和生物圈1.答案：B；解析：生物特征包括“生長、繁殖、應(yīng)激性、新陳代謝”等，鐘乳石增長是碳酸鈣沉積，無生命活動，排除A（應(yīng)激性）、C（生長繁殖）、D（獲取營養(yǎng)）。3.（2）解析：生態(tài)系統(tǒng)中，生物數(shù)量隨食物鏈呈“捕食者-獵物”的動態(tài)平衡。蚜蟲減少→瓢蟲因食物不足數(shù)量下降；瓢蟲減少→麻雀因食物來源（瓢蟲）減少而數(shù)量下降。長期看，殺蟲劑還會殺死其他生物，破壞生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。第二章細胞的生活4.答案：細胞核；DNA；葉綠體；解析：細胞核是遺傳信息庫，DNA是遺傳物質(zhì)；葉綠體是光合作用的場所（光能→化學(xué)能）。5.解析：顯微鏡調(diào)亮的本質(zhì)是“增加進光量”。大光圈擴大通光面積，凹面鏡匯聚光線（與平面鏡相比，凹面鏡的光學(xué)特性是聚光）。第三章綠色植物的生理作用6.答案：C；解析：植物在白天有光時，光合（葉綠體）和呼吸（線粒體）同時進行；夜晚無光，光合停止，只進行呼吸。選項C混淆了“光合的條件（光）”與“呼吸的條件（時刻進行）”。7.解析：呼吸作用的公式是“有機物+氧→二氧化碳+水+能量”。夜間蔬菜無法光合，只進行呼吸，消耗氧氣、產(chǎn)生二氧化碳。通風(fēng)可補充氧氣（保證呼吸的原料充足），排出二氧化碳（避免其濃度過高抑制呼吸酶活性，影響呼吸效率），從而保證蔬菜正常生長（如能量供應(yīng)、物質(zhì)合成）。第四章人體的生理調(diào)節(jié)8.答案：B；解析：蛋白質(zhì)的消化過程：胃（初步分解為多肽）→小腸（胰液、腸液中的蛋白酶將多肽分解為氨基酸），氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位，能被小腸吸收。10.解析：該題整合“消化（淀粉→葡萄糖）、吸收（小腸→血液）、循環(huán)（體循環(huán)+肺循環(huán)）、呼吸（組織細胞的呼吸作用）”四大生理過程，考查知識的系統(tǒng)性。需注意：①消化的場所（口腔、小腸）與消化液；②吸收的結(jié)構(gòu)（小腸絨毛）；③循環(huán)的路徑（體循環(huán)、肺循環(huán)的順序）；④能量利用的場所（線粒體）。第五章生物的生殖、發(fā)育與遺傳11.答案：C；解析：有性生殖的關(guān)鍵是“兩性生殖細胞（精子+卵細胞）結(jié)合形成受精卵”。鳥卵孵化的起點是受精卵（由雌雄鳥交配產(chǎn)生），屬于有性生殖；A、B、D均為無性生殖（無兩性細胞結(jié)合）。13.（1）解析：判斷顯隱性的核心邏輯：“親代均為顯性，子代出現(xiàn)隱性”（或“親代無某性狀，子代出現(xiàn)”）。祖父、祖母有耳垂（顯性），母親無耳垂（隱性，dd），孩子無耳垂（dd），說明父親必須提供d基因（因孩子從父親處得一個基因，從母親處得d），而父親有耳垂，故父親基因型為Dd（顯性性狀含隱性基因）。第三部分：使用建議與應(yīng)試策略一、分層復(fù)習(xí)，精準突破1.基礎(chǔ)層：先梳理教材章節(jié)的核心概念（如生物特征、細胞結(jié)構(gòu)功能、生理過程公式），用“填空題”“選擇題”鞏固記憶。2.能力層：聚焦“簡答題、綜合分析題”，訓(xùn)練邏輯表達（如描述生理路徑、分析生態(tài)影響），可采用“關(guān)鍵詞串聯(lián)法”（如第10題，用“淀粉→麥芽糖→葡萄糖→吸收→循環(huán)→線粒體”串聯(lián)）。二、錯題歸因，靶向提升整理錯題時，標注錯誤類型：①概念混淆（如“光合與呼吸的時間”）；②邏輯斷層（如生理路徑的環(huán)節(jié)缺失）；③審題失誤（如選項中的“不能”“錯誤”等反向提問）。針對類型，回歸教材或參考解析，補全知識漏洞。三、結(jié)合情境，活學(xué)活用生物學(xué)科的本質(zhì)是“解釋生命現(xiàn)象”，復(fù)習(xí)時可結(jié)合生活情境（如“為什么新疆的瓜果甜？”→晝夜溫差大，光合產(chǎn)糖多、呼吸耗糖少），將試題中的考點遷移到新情境中，提升應(yīng)用能力。結(jié)語本試題庫并