一、設(shè)計(jì)理念與理論依據(jù)幼兒園大班幼兒（5-6歲）正處于動作發(fā)展與認(rèn)知能力快速提升的關(guān)鍵期，“體能—智能”協(xié)同發(fā)展遵循“身心腦”聯(lián)動規(guī)律：動作實(shí)踐是智能發(fā)展的載體（如皮亞杰“感知運(yùn)動階段”向“前運(yùn)算階段”過渡的實(shí)踐需求），而智能提升又能優(yōu)化動作的計(jì)劃性與創(chuàng)造性。本教案以“游戲化、情境化、生活化”為原則，通過融合性活動讓幼兒在體能挑戰(zhàn)中激活思維，在智能探索中強(qiáng)化肢體控制，實(shí)現(xiàn)“動中有思、思中有創(chuàng)”的發(fā)展目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）體能目標(biāo)1.提升肢體協(xié)調(diào)性（如跨越、平衡、投擲等動作的精準(zhǔn)控制）；2.增強(qiáng)核心力量與耐力（完成連續(xù)游戲任務(wù)的體能支撐）；3.發(fā)展空間運(yùn)動感知（對自身與環(huán)境空間關(guān)系的判斷能力）。（二）智能目標(biāo)1.觀察力：能在動態(tài)場景中捕捉圖形、數(shù)字等關(guān)鍵信息；2.邏輯思維：通過任務(wù)推理、策略調(diào)整解決游戲中的問題；3.空間智能：理解物體的方位、結(jié)構(gòu)，完成建構(gòu)與路徑規(guī)劃。（三）情感與社會性目標(biāo)1.體驗(yàn)合作游戲的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；2.建立“挑戰(zhàn)—成功”的自信，培養(yǎng)抗挫折能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）場地與器材戶外操場劃分“探索區(qū)”（鋪彩色地墊，設(shè)置曲線/直線/障礙路線）、“闖關(guān)區(qū)”（跳格子、搬運(yùn)區(qū)、建構(gòu)區(qū)）；器材：不同材質(zhì)的障礙物（海綿墊、塑料樁、繩梯）、數(shù)字卡片（1-10）、幾何圖形拼圖、木質(zhì)建構(gòu)積木、動物頭飾（分組用）。（二）教具與資源任務(wù)卡（圖文結(jié)合，如“找到3個三角形標(biāo)志，跳過5個格子”）；音樂《森林狂想曲》（熱身）、《加油小寶貝》（闖關(guān)）；記錄板（教師用，記錄幼兒表現(xiàn)亮點(diǎn)）。四、教學(xué)過程（60分鐘）（一）趣味熱身：空間探索小達(dá)人（10分鐘）活動內(nèi)容：幼兒戴動物頭飾，隨音樂在“探索區(qū)”自由行走，根據(jù)教師指令切換路線：曲線走：繞海綿墊“S”形前進(jìn)，觀察地墊上的圖形（三角形、圓形）；直線走：沿繩梯格子前進(jìn)，數(shù)腳下的格子數(shù)；障礙走：跨越塑料樁，描述樁子的顏色與排列規(guī)律。實(shí)施步驟：1.教師示范三種路線的動作要點(diǎn)（如曲線走時膝蓋微屈，障礙走時抬腿高度）；2.分組（4-5人/組）依次探索，教師巡回觀察，用語言提示“小松鼠們，看看前面的圓形地墊，怎么繞過去更穩(wěn)？”；3.結(jié)束時，隨機(jī)提問“誰發(fā)現(xiàn)了3個三角形？它們在第幾個格子旁邊？”設(shè)計(jì)意圖：通過多感官聯(lián)動的熱身，既激活肢體協(xié)調(diào)性（體能），又訓(xùn)練空間觀察與數(shù)字感知（智能），為后續(xù)活動鋪墊“動—思”聯(lián)結(jié)。（二）體能挑戰(zhàn)：數(shù)字闖關(guān)大冒險(xiǎn)（25分鐘）活動情境：“小動物們要去森林城堡救公主，需完成三關(guān)挑戰(zhàn)，集齊數(shù)字密碼！”第一關(guān)：跳格算術(shù)（10分鐘）場地：畫有1-10數(shù)字的格子（間隔30cm）；任務(wù)：幼兒隨機(jī)抽取任務(wù)卡（如“從5出發(fā)，跳3步，落地?cái)?shù)字是？再跳2步，總數(shù)是？”），邊跳邊口頭計(jì)算，完成后與同伴驗(yàn)證答案。第二關(guān)：搬運(yùn)分類（10分鐘）器材：不同形狀（圓形、方形）、重量（輕/中/重）的積木箱；任務(wù)：團(tuán)隊(duì)合作搬運(yùn)積木到指定區(qū)域，按形狀分類，同時記錄“搬運(yùn)了幾個圓形？最重的箱子是第幾個搬的？”第三關(guān)：密碼解鎖（5分鐘）教具：密碼箱（需輸入3個數(shù)字，由前兩關(guān)的“跳格總數(shù)”“圓形積木數(shù)”組成）；任務(wù)：小組討論密碼組合，嘗試解鎖，教師引導(dǎo)“如果跳格總數(shù)是8，圓形積木是5，密碼可能是85嗎？還有其他可能嗎？”設(shè)計(jì)意圖：將體能任務(wù)（跳躍、搬運(yùn)）與數(shù)學(xué)邏輯（運(yùn)算、分類、推理）深度融合，通過“闖關(guān)”情境激發(fā)挑戰(zhàn)欲，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提升問題解決能力。（三）創(chuàng)意游戲：建構(gòu)小能手（20分鐘）活動內(nèi)容：提供木質(zhì)積木、紙箱等材料，幼兒分組（3-4人）合作建構(gòu)“森林城堡”，需滿足：結(jié)構(gòu)要求：包含“城墻”（平衡木搭建）、“塔樓”（積木堆疊）、“城門”（拱形結(jié)構(gòu)）；創(chuàng)意任務(wù)：給城堡設(shè)計(jì)“防御機(jī)關(guān)”（如用繩梯設(shè)置障礙、用數(shù)字卡片標(biāo)記陷阱）。實(shí)施步驟：1.教師展示簡單建構(gòu)圖，講解“平衡、堆疊、拱形”的搭建技巧；2.小組分工（搬運(yùn)、搭建、設(shè)計(jì)），教師巡回支持（如“這個塔樓總倒，怎么調(diào)整積木的擺放？”）；3.完成后，每組派代表介紹城堡結(jié)構(gòu)與機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)，其他組提問“城門的拱形怎么做到的？陷阱數(shù)字有什么規(guī)律？”設(shè)計(jì)意圖：通過建構(gòu)活動整合空間智能（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、體能（搬運(yùn)、搭建動作）與語言表達(dá)，在“做—想—說”中深化對空間、邏輯的理解，同時培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)造力。（四）放松總結(jié)：森林派對（5分鐘）活動：隨舒緩音樂做拉伸（“小樹苗長高”——手臂上舉拉伸；“小蝸牛爬”——腰部扭轉(zhuǎn)），分享“今天最開心的挑戰(zhàn)是？哪個任務(wù)讓你覺得‘我能行’？”總結(jié)：教師肯定幼兒的體能突破與思維創(chuàng)意，如“剛才第三組在密碼解鎖時想到了兩種組合，太會思考啦！”五、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)體能維度：觀察幼兒動作的協(xié)調(diào)性（如跨越障礙時的身體控制）、耐力（是否堅(jiān)持完成多關(guān)任務(wù)）；智能維度：記錄幼兒在闖關(guān)時的策略（如跳格算術(shù)的計(jì)算方法）、建構(gòu)時的創(chuàng)意（如機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)的邏輯性）；社會性維度：關(guān)注合作中的角色分工（如搬運(yùn)時的互助）、抗挫折表現(xiàn)（如密碼錯誤后是否重新嘗試）。（二）幼兒反饋通過“心情貼紙”（笑臉/星星）收集幼兒對活動的喜愛度，結(jié)合自由表達(dá)（“我覺得_____游戲最有趣，因?yàn)開____”），優(yōu)化后續(xù)活動設(shè)計(jì)。六、教學(xué)延伸（一）家庭共育發(fā)放“家庭體能智能任務(wù)卡”，如“和爸爸媽媽用枕頭搭城堡，設(shè)計(jì)3個‘機(jī)關(guān)’，并用數(shù)字標(biāo)記難度”。（二）區(qū)域活動建構(gòu)區(qū)：投放更多不規(guī)則材料（易拉罐、紙筒），挑戰(zhàn)“不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的搭建”；數(shù)學(xué)區(qū)：設(shè)置“數(shù)字迷宮”（走迷宮時計(jì)算路徑上的數(shù)字和）。七、教師反思本次活動通過“情境串聯(lián)+多感官融合”，實(shí)現(xiàn)了體能與智能的協(xié)同激活，但需注意：1.個別幼兒