兒童繪本數(shù)學教學課程設計與教案范例一、繪本數(shù)學教學的核心價值與設計邏輯兒童認知以具象思維為主，數(shù)學概念的抽象性易造成學習障礙。繪本以故事化場景承載數(shù)學元素，將“數(shù)、量、形、序”等概念轉(zhuǎn)化為可感知的畫面與情節(jié)，既契合兒童“以具體形象思維為主”的認知特點，又能通過情感共鳴激發(fā)主動探索欲。課程設計需遵循“繪本為媒—數(shù)學為核—兒童為中心”的邏輯：從繪本中提取數(shù)學核心知識點，依托故事語境設計操作化活動，最終實現(xiàn)“數(shù)學概念理解—思維能力發(fā)展—學習情感培育”的三維目標。二、課程設計的三大核心原則（一）目標錨定：知識、能力、情感的三維統(tǒng)整教學目標需緊扣兒童數(shù)學發(fā)展關鍵經(jīng)驗（如小班“1-5的數(shù)量感知”、中班“模式與規(guī)律”、大班“空間方位與簡單運算”），同時融入數(shù)學語言表達（如“這里有3個，比剛才多了2個”）、問題解決能力（如“怎么幫小熊分到一樣多的蜂蜜”）等能力目標，以及“對數(shù)學活動產(chǎn)生好奇”的情感目標。（二）繪本適配：數(shù)學元素的精準提取與適齡化選擇1.數(shù)學元素提?。盒鑿睦L本畫面、情節(jié)中剝離出核心數(shù)學概念（如《好餓的毛毛蟲》中“數(shù)量遞增、時間序列”；《小黑魚》中“圖形組合、群數(shù)策略”）。2.適齡性篩選：小班選畫面簡潔、重復情節(jié)多的繪本（如《數(shù)一數(shù)，親了幾下》）；中班選情節(jié)豐富、包含簡單關系的繪本（如《小熊一家和吵吵鬧鬧的怪物們》）；大班選能引發(fā)推理、策略思考的繪本（如《帽子戲法》）。（三）活動建構：操作化、游戲化、生活化的三維聯(lián)動數(shù)學學習需通過具象操作（如用積木復刻繪本中的“3層蛋糕”）、游戲化任務（如“幫繪本角色解決數(shù)學問題”）、生活聯(lián)結(jié)（如“數(shù)家里的筷子數(shù)量”）實現(xiàn)內(nèi)化。活動設計需避免“為操作而操作”，要與繪本情節(jié)自然銜接，讓兒童在“解決故事問題”的過程中運用數(shù)學思維。三、分齡教案范例與實踐解析（一）小班教案：《首先有一個蘋果》——數(shù)量感知與加減啟蒙1.教學目標認知：感知1-5的數(shù)量變化，理解“增加”的數(shù)學意義；能力：能用“1個蘋果，來了2只鳥，現(xiàn)在有1+2=3個（物）”的句式表達數(shù)量變化；情感：對“數(shù)與物的對應”游戲產(chǎn)生興趣。2.教學準備繪本《首先有一個蘋果》、磁貼教具（蘋果、鳥、熊等對應角色）、操作卡（空白場景+可粘貼的動物貼紙）。3.教學流程情境導入（3分鐘）：教師手持蘋果道具提問：“這是1個蘋果，要是飛來2只小鳥，會發(fā)生什么？”引發(fā)兒童對“數(shù)量變化”的猜想。繪本共讀與探究（12分鐘）：逐頁閱讀，重點停留在“1個蘋果→加2只鳥→加3只熊”的頁面，用磁貼在黑板復刻畫面，引導兒童點數(shù)并說“現(xiàn)在一共有1+2+3=6個（物）”；翻轉(zhuǎn)頁面（“獵人出現(xiàn)，動物們逃跑”），提問：“現(xiàn)在數(shù)量怎么變？誰能用磁貼擺一擺？”兒童操作后總結(jié)“減少”的概念。游戲拓展：果園豐收記（10分鐘）：分組發(fā)放操作卡（畫有果樹、空白草地），兒童用貼紙“種水果、加動物”，并向同伴描述“我的果園里，1棵樹+3只兔子=4個（元素）”；教師巡回指導，捕捉“數(shù)量表達清晰”的案例進行集體分享?？偨Y(jié)與延伸（5分鐘）：用兒歌回顧“1個蘋果開個頭，加加減減真有趣；明天找找家里的‘1+2’，比如1個碗+2雙筷”。（二）大班教案：《十只小熊住山洞》——序數(shù)、空間與分類應用1.教學目標認知：理解“序數(shù)”（第1-第10）、“左右方位”，能按“大小、顏色”對物體分類；能力：設計“小熊搬家”路線圖，用數(shù)學語言描述“第3只小熊從左邊數(shù)第2個山洞搬到右邊第5個”；情感：在合作任務中體驗數(shù)學解決問題的樂趣。2.教學準備繪本《十只小熊住山洞》、小熊玩偶（10只，大小/顏色有差異）、山洞模型（10個，分左右兩排）、路線記錄卡。3.教學流程問題導入（5分鐘）：“小熊們的山洞太擠了，需要搬家！怎么搬才能又快又有序？”引發(fā)兒童對“順序、方位”的思考。繪本解析與建模（10分鐘）：閱讀繪本中“小熊排隊出山洞”的情節(jié)，提問：“第5只小熊長什么樣？它在隊伍的左邊還是右邊？”用玩偶演示“從左數(shù)第3”“從右數(shù)第7”的序數(shù)概念；聚焦“山洞排列”畫面，引導兒童發(fā)現(xiàn)“左邊5個、右邊5個”的空間布局，總結(jié)“左右方位”的判斷方法。任務挑戰(zhàn)：小熊搬家計劃（15分鐘）：分組領取材料，要求“給10只小熊按大小排序，再規(guī)劃從舊山洞（左排）到新山洞（右排）的路線，用箭頭和數(shù)字記錄”；小組展示成果，如“最大的熊是第10只，從左數(shù)第1個山洞搬到右數(shù)第1個”，教師引導其他組提問“為什么這么搬？”深化邏輯思考。生活聯(lián)結(jié)（5分鐘）：“幼兒園的水杯架也有左右排，你的水杯是左排第幾個？回家和爸媽玩‘找序數(shù)’游戲吧！”四、課程設計的進階策略（一）多繪本聯(lián)動：同一數(shù)學主題的深度建構以“數(shù)量比較”為例，小班用《誰藏起來了》（直觀數(shù)量差），中班用《螞蟻和西瓜》（多與少的相對比較），大班用《超級市場》（數(shù)量統(tǒng)計與策略比較），通過“具象→半抽象→抽象”的繪本階梯，逐步深化兒童對“比較”的理解。（二）跨領域融合：數(shù)學+藝術+語言的自然滲透在《形狀變變變》繪本教學中，可延伸“圖形拼貼畫”（藝術）、“編形狀魔法故事”（語言），讓兒童在“用三角形畫屋頂、說‘三角形屋頂?shù)姆孔永铮≈?個圓形小精靈’”的過程中，自然運用數(shù)學概念。（三）差異化指導：分層任務滿足多元發(fā)展針對“數(shù)感發(fā)展不均”的兒童，設計分層操作卡：基礎層：“貼出和繪本里一樣多的蘋果”；進階層：“蘋果比鳥多幾個？用貼紙擺算式”；挑戰(zhàn)層：“如果獵人帶走2只鳥，剩下的動物怎么分才能每隊數(shù)量一樣？”五、實施建議與注意事項（一）繪本選擇的“三看”原則看數(shù)學核心：避免“繪本故事性強但數(shù)學元素模糊”（如《猜猜我有多愛你》更適合情感教育，強行挖數(shù)學點會割裂體驗）；看畫面邏輯：畫面需清晰呈現(xiàn)數(shù)學關系（如《100層的巴士》中“樓層遞增”的視覺線索）；看兒童興趣：優(yōu)先選擇兒童熟悉的主題（如動物、食物），降低數(shù)學學習的陌生感。（二）教學語言的“童趣化”轉(zhuǎn)化避免使用“加數(shù)、減數(shù)、序數(shù)”等術語，改用兒童能理解的表達：把“加法”說成“越來越多，合在一起”；把“序數(shù)”說成“第幾個位置的小秘密”；把“分類”說成“找朋友（相同特征的物體）”。（三）家園共育的“輕量型”設計推薦家庭數(shù)學繪本（如《數(shù)學小達人》系列），設計“親子數(shù)學任務卡”：小班：“和爸媽數(shù)樓梯，說說‘1層+2層=3層’”；大班：“用樂高搭