小學(xué)語文部編人教版二年級下冊羿射九日名師教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析小學(xué)語文部編人教版二年級下冊的《羿射九日》是一篇富有教育意義的神話故事，旨在通過講述后羿射下九個太陽的神話故事，讓學(xué)生了解我國古代的神話傳說，培養(yǎng)他們的愛國情懷和民族自豪感。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行細化。在知識與技能維度，學(xué)生需要了解神話傳說的特點，能夠通過閱讀課文理解故事內(nèi)容，掌握故事中的人物形象和故事情節(jié)。具體來說，學(xué)生應(yīng)了解神話傳說的起源、特點，能夠通過閱讀課文理解故事內(nèi)容，掌握故事中的人物形象和故事情節(jié)，能夠通過朗讀、復(fù)述等方式表達對故事的理解。在過程與方法維度，學(xué)生需要通過閱讀、思考、討論等方式，提高閱讀理解能力和語言表達能力。具體來說，學(xué)生應(yīng)學(xué)會通過閱讀課文，理解故事情節(jié)，分析人物形象，并通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，提高閱讀理解能力和語言表達能力。在情感態(tài)度與價值觀維度，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)神話傳說，培養(yǎng)愛國主義精神，增強民族自豪感。具體來說，學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)后羿射日的故事，了解我國古代勞動人民的智慧和勇氣，培養(yǎng)愛國主義精神，增強民族自豪感。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對神話傳說有著濃厚的興趣，同時也具備了一定的閱讀理解能力。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在閱讀理解、語言表達等方面還存在一定的困難。在閱讀理解方面，二年級的學(xué)生往往對故事情節(jié)的理解停留在表面，難以深入挖掘故事背后的寓意。在語言表達方面，他們的詞匯量有限，表達方式較為簡單，缺乏生動性和形象性。針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點：1.通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如故事導(dǎo)入、角色扮演等，提高學(xué)生的閱讀積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象、故事背景等，提高學(xué)生的閱讀深度。3.拓展學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的表達方式，提高學(xué)生的語言表達能力。4.注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的英雄主義精神，培養(yǎng)愛國主義情懷。二、教學(xué)目標(biāo)知識的目標(biāo)學(xué)生在學(xué)習(xí)《羿射九日》這一課時，應(yīng)掌握神話故事的基本特點，了解故事中的人物和情節(jié)，能夠描述后羿射日的英雄事跡。具體目標(biāo)包括：識記神話傳說的基本概念，如英雄、神話、傳說等；理解故事情節(jié)的發(fā)展，包括后羿射日的動機、過程和結(jié)果；應(yīng)用故事中的事件，如解釋太陽和人類生活之間的關(guān)系。學(xué)生將通過“說出故事梗概”、“描述人物形象”和“解釋故事寓意”等行為動詞來達成這些目標(biāo)。能力的目標(biāo)本節(jié)課旨在提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力。學(xué)生能夠通過閱讀課文，分析故事中的細節(jié)，理解人物的心理變化，并能夠用自己的語言復(fù)述故事。具體目標(biāo)包括：能夠獨立完成閱讀任務(wù)，理解故事內(nèi)容；能夠從多個角度分析故事，如后羿的勇氣、太陽的重要性等；能夠運用語言描述故事中的場景和人物。學(xué)生將通過“復(fù)述故事”、“分析人物”和“表達觀點”等行為動詞來展現(xiàn)這些能力。情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)科學(xué)思維的目標(biāo)本節(jié)課還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過故事引導(dǎo)學(xué)生思考問題。具體目標(biāo)包括：通過故事中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；引導(dǎo)學(xué)生在故事中尋找科學(xué)依據(jù)，提升推理能力；鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用故事中的科學(xué)思維。學(xué)生將通過“提出問題”、“尋找依據(jù)”和“應(yīng)用推理”等行為動詞來展現(xiàn)科學(xué)思維。科學(xué)評價的目標(biāo)評價學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識掌握、能力提升、情感態(tài)度與價值觀的變化以及科學(xué)思維的運用。具體目標(biāo)包括：評估學(xué)生對故事內(nèi)容的理解和記憶；評價學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力；觀察學(xué)生的情感態(tài)度變化；檢驗學(xué)生科學(xué)思維的運用。教師將通過“知識測試”、“口語表達評價”、“情感態(tài)度訪談”和“科學(xué)思維作品分析”等方式進行評價。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生理解和感受神話故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和興趣。重點內(nèi)容包括：理解《羿射九日》的故事情節(jié)，掌握故事中的關(guān)鍵人物和事件；通過閱讀課文，學(xué)習(xí)神話故事的表達方式；結(jié)合自身生活經(jīng)驗，對神話故事進行個性化解讀。這些重點內(nèi)容旨在為學(xué)生提供文化素養(yǎng)的積累，為后續(xù)的文學(xué)鑒賞和文化傳承打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點本課的教學(xué)難點在于幫助學(xué)生理解神話故事中的象征意義和抽象概念。難點包括：理解后羿射日所代表的英雄形象及其象征意義；掌握神話故事中常用的修辭手法和表現(xiàn)手法；結(jié)合現(xiàn)實生活，將神話故事中的道德觀念和價值觀內(nèi)化。這些難點內(nèi)容的突破需要教師通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論、比較分析等方式，幫助學(xué)生逐步理解和消化。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含故事動畫、圖片、文字解說等。教具：神話人物卡片、時間軸、故事情節(jié)圖。音頻視頻資料：與故事相關(guān)的音頻、視頻片段。任務(wù)單：閱讀理解題、角色扮演劇本。評價表：學(xué)生表現(xiàn)評估表。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)故事背景和人物。學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩色卡紙、剪刀等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會首先播放一段關(guān)于太陽的科普視頻，視頻中展示太陽的巨大和它在宇宙中的位置，以及地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)的景象。視頻結(jié)束后，我會提問學(xué)生：“你們知道太陽對我們的生活有多重要嗎？如果沒有太陽，我們的生活會是怎樣的呢？”認(rèn)知沖突：接著，我會展示一幅畫，畫中太陽被九個太陽包圍，整個畫面充滿了光和熱。我會問學(xué)生：“你們覺得這幅畫中的場景可能發(fā)生嗎？為什么？”這樣的問題會引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，因為他們知道實際上只有一個太陽。問題提出：然后，我會引入本節(jié)課的主題——《羿射九日》。我會說：“今天，我們要一起探索一個古老的神話故事，這個故事講述了一個英雄后羿，他射下了九個太陽，拯救了人類。這個故事是真的嗎？它又告訴我們了什么呢？”學(xué)習(xí)路線圖：我會簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括了解故事背景、人物形象、故事情節(jié)，并探討故事所蘊含的價值觀。我會告訴學(xué)生：“我們將通過閱讀、討論和思考，一起來解開這個神話故事的謎團。”舊知鏈接：在導(dǎo)入的最后，我會提醒學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于神話傳說的知識，比如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》等，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事與《羿射九日》之間的聯(lián)系?？偨Y(jié)：通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并為接下來的課堂活動做好心理和認(rèn)知上的準(zhǔn)備。我相信，通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生不僅會對《羿射九日》這個故事產(chǎn)生興趣，還會對神話傳說這一文化現(xiàn)象有更深入的理解。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：理解神話故事《羿射九日》的背景與人物教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解《羿射九日》的故事背景，認(rèn)識主要人物后羿和九個太陽。能力目標(biāo)：通過閱讀和分析，提升學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。核心素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和批判性思維。教師活動：1.播放《羿射九日》的故事動畫，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫中的場景和人物，提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考。3.邀請學(xué)生分享自己對故事的理解，鼓勵他們用自己的語言描述故事情節(jié)。4.結(jié)合故事背景，講解后羿和九個太陽的由來，幫助學(xué)生理解故事的文化內(nèi)涵。學(xué)生活動：1.觀看故事動畫，注意觀察場景和人物。2.積極參與討論，分享自己對故事的理解。3.用自己的語言描述故事情節(jié)，嘗試分析人物性格和故事主題。4.認(rèn)真聽講，了解故事背景和文化內(nèi)涵。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述故事情節(jié)和人物關(guān)系。2.學(xué)生能夠理解故事所蘊含的價值觀和文化內(nèi)涵。3.學(xué)生能夠積極參與討論，提出有見解的問題。任務(wù)二：分析《羿射九日》的故事情節(jié)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：分析《羿射九日》的故事情節(jié)，理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。能力目標(biāo)：通過分析故事情節(jié)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。教師活動：1.將學(xué)生分成小組，每組選擇一個情節(jié)進行分析。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察情節(jié)中的細節(jié)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。3.邀請各小組分享分析結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)。4.結(jié)合故事情節(jié)，講解故事的主題和寓意。學(xué)生活動：1.小組討論，分析選擇的情節(jié)。2.觀察情節(jié)中的細節(jié)，提出問題。3.分享分析結(jié)果，與其他小組進行交流。4.認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)分析故事情節(jié)的方法。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析故事情節(jié)，理解故事的發(fā)展脈絡(luò)。2.學(xué)生能夠提出有見解的問題，并積極參與討論。3.學(xué)生能夠理解故事的主題和寓意。任務(wù)三：探討《羿射九日》所蘊含的價值觀教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：了解《羿射九日》所蘊含的價值觀，如勇敢、智慧、責(zé)任等。能力目標(biāo)：通過探討，提升學(xué)生的思辨能力和表達能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和社會責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和道德判斷能力。教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的人物行為所體現(xiàn)的價值觀。2.邀請學(xué)生分享自己對故事價值觀的理解。3.結(jié)合故事內(nèi)容，講解故事所蘊含的價值觀。4.引導(dǎo)學(xué)生將故事中的價值觀與自己的生活實際相結(jié)合。學(xué)生活動：1.思考故事中的人物行為所體現(xiàn)的價值觀。2.分享自己對故事價值觀的理解。3.認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)故事所蘊含的價值觀。4.將故事中的價值觀與自己的生活實際相結(jié)合。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠理解故事所蘊含的價值觀。2.學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械膬r值觀與自己的生活實際相結(jié)合。3.學(xué)生能夠積極參與討論，提出有見解的觀點。任務(wù)四：創(chuàng)作與《羿射九日》相關(guān)的作品教學(xué)目標(biāo)：能力目標(biāo)：通過創(chuàng)作，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師活動：1.提供創(chuàng)作素材，如畫紙、彩筆、剪刀等。2.引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。3.組織學(xué)生展示自己的作品，并進行評價。4.結(jié)合學(xué)生的作品，講解藝術(shù)創(chuàng)作的方法和技巧。學(xué)生活動：1.收集創(chuàng)作素材，準(zhǔn)備創(chuàng)作工具。2.進行藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。3.展示自己的作品，與其他學(xué)生進行交流。4.學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的方法和技巧。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有藝術(shù)性的作品。2.學(xué)生能夠積極參與創(chuàng)作，并與他人進行交流。3.學(xué)生能夠從作品中感受到美，提升審美情趣。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)一：閱讀《羿射九日》的故事，回答以下問題：1.故事發(fā)生在什么時候？2.后羿為什么要射下九個太陽？3.后羿射下九個太陽后，人們的生活發(fā)生了什么變化？練習(xí)二：用簡短的句子概括《羿射九日》的故事情節(jié)。練習(xí)三：畫出后羿射日的場景。綜合應(yīng)用層練習(xí)四：假設(shè)你是后羿，你會如何射下九個太陽？練習(xí)五：如果后羿沒有射下九個太陽，會發(fā)生什么？練習(xí)六：結(jié)合《羿射九日》的故事，談?wù)勀銓τ⑿鄣睦斫?。拓展挑?zhàn)層練習(xí)七：設(shè)計一個與《羿射九日》相關(guān)的劇本，并進行角色扮演。練習(xí)八：創(chuàng)作一首與《羿射九日》相關(guān)的詩歌。練習(xí)九：如果你是科學(xué)家，你會如何解決太陽過多的問題？即時反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師進行個別指導(dǎo)，糾正錯誤。學(xué)生之間互相批改作業(yè)，分享解題思路。展示優(yōu)秀作業(yè)，供其他學(xué)生參考。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理《羿射九日》的故事情節(jié)、人物形象和故事主題?；仡檶?dǎo)入環(huán)節(jié)提出的問題，確保首尾呼應(yīng)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”來培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。布置作業(yè)，分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的小結(jié)成果，分享學(xué)習(xí)心得。教師通過學(xué)生的展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀課文《羿射九日》，回答以下問題：1.后羿為什么要射下九個太陽？2.后羿射下九個太陽后，人們的生活發(fā)生了什么變化？3.你認(rèn)為后羿是一個怎樣的英雄？用自己的話復(fù)述《羿射九日》的故事。畫出后羿射日的場景，并添加適當(dāng)?shù)募毠?jié)。拓展性作業(yè)查找關(guān)于后羿的其他神話故事，比較不同故事中的后羿形象。設(shè)計一個與《羿射九日》相關(guān)的繪本故事，講述后羿射日后的生活。結(jié)合《羿射九日》的故事，談?wù)勀銓τ⑿鄣睦斫?，并舉例說明。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)假設(shè)你是后羿，你會如何射下九個太陽？請寫一篇短文，描述你的計劃。設(shè)計一個實驗，模擬后羿射日的過程，并記錄實驗結(jié)果。結(jié)合《羿射九日》的故事，創(chuàng)作一首詩歌或一首歌曲。七、本節(jié)知識清單及拓展1.神話傳說的特點與價值：神話傳說作為一種文化現(xiàn)象，具有虛構(gòu)性與真實性的雙重特征，它不僅是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的解釋，也是民族文化的重要組成部分，具有極高的文學(xué)價值和歷史價值。2.《羿射九日》的故事梗概：后羿射下九個太陽的神話故事，反映了古代人民對太陽崇拜和對英雄主義的向往，故事情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明。3.后羿的人物形象：后羿被塑造為英勇無畏、智慧過人的英雄形象，他的故事傳遞了正義、勇敢和犧牲的精神。4.太陽與人類生活的關(guān)系：太陽是地球上萬物生長的重要能量來源，人類生活與太陽息息相關(guān)，后羿射日的故事也反映了人類對自然力量的敬畏。5.英雄主義的內(nèi)涵：英雄主義是指在面對困難和挑戰(zhàn)時，勇于擔(dān)當(dāng)，不畏艱險，為他人和社會利益而奮斗的精神。6.神話故事的教育意義：神話故事通過講述英雄故事，傳遞了價值觀，具有教育意義。7.神話故事的閱讀方法：通過閱讀神話故事，了解其背景、人物和情節(jié)，理解故事所蘊含的價值觀。8.神話故事的創(chuàng)作手法：神話故事往往采用夸張、象征等手法，具有豐富的想象力和表現(xiàn)力。9.神話故事的文化傳承：神話故事是民族文化的重要組成部分，對于傳承和弘揚民族文化具有重要意義。10.神話故事與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：神話故事中的故事情節(jié)和人物形象可以與現(xiàn)實生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考。11.神話故事的比較研究：通過比較不同文化背景下的神話故事，可以了解不同民族的文化特點。12.神話故事在文學(xué)作品中的應(yīng)用：神話故事常常被作家用于創(chuàng)作文學(xué)作品，為文學(xué)作品增添了豐富的想象力和文化內(nèi)涵。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我深刻體會到了教學(xué)反思的重要性。以下是我對本次教學(xué)的反思。教學(xué)目標(biāo)達成度評估通過當(dāng)堂檢測數(shù)據(jù)和學(xué)生作品的質(zhì)量等級分布，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對《羿射九日》的故事梗概和人物形象有較好的理解，但對故事所蘊含的價值觀和神話傳說的特點把握還不夠深入。這提示我，在今后的教學(xué)中，需要更加注重價值